能力培養(yǎng)視野下低年級(jí)算術(shù)教學(xué)新探

楊久迎

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)最主要的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、訓(xùn)練學(xué)生的算術(shù)能力。筆者注意到，已經(jīng)有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專(zhuān)家學(xué)者對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣做了細(xì)致探討，而在提高學(xué)生的算術(shù)能力上卻少有學(xué)者研究。因而，筆者針對(duì)小學(xué)低年級(jí)算術(shù)教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大一線(xiàn)教師的教學(xué)工作有所幫助。

一、“掰數(shù)指頭”練筆算

筆者在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多一年級(jí)的學(xué)生在做算術(shù)題的時(shí)候會(huì)把手偷偷伸到桌子底下去數(shù)手指，盡力避免讓其他同學(xué)和老師發(fā)現(xiàn)。筆者大為驚訝，問(wèn)其原因，學(xué)生們答道：“因?yàn)槔蠋煵蛔屛覀償?shù)手指?！钡拇_，現(xiàn)在有很多數(shù)學(xué)教師在教孩子算術(shù)的時(shí)候，都要求學(xué)生不得使用“數(shù)手指”的方法，認(rèn)為“數(shù)手指”這種練習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生形成依賴(lài)，從而影響學(xué)生算術(shù)思維的培養(yǎng)。然而，筆者認(rèn)為，與其讓學(xué)生偷偷摸摸進(jìn)行“數(shù)手指”，何不讓學(xué)生大大方方地利用“數(shù)手指”這一輔助辦法來(lái)提高自己的算術(shù)能力呢？

筆者的“掰數(shù)手指”的筆算教學(xué)方法，意在讓學(xué)生通過(guò)“數(shù)手指”這一方式來(lái)培養(yǎng)自己的抽象算術(shù)思維。這一教學(xué)過(guò)程主要分成三步進(jìn)行：第一步就是允許學(xué)生借助手指來(lái)完成自己的算術(shù)運(yùn)算。筆者給學(xué)生布置了算術(shù)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能地完成，同時(shí)還要保證一定的算術(shù)正確率。在這過(guò)程中允許學(xué)生數(shù)手指，只要保證效率即可。第二步是“背數(shù)手指”，同樣還是允許學(xué)生數(shù)手指，但是不同于第一階段的教學(xué)，在這一階段筆者只允許學(xué)生把手放到背后進(jìn)行數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在腦海中借助手上活動(dòng)進(jìn)行想象，從而在數(shù)手指練習(xí)算術(shù)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維；第三步是“脫離手指”算術(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，已經(jīng)初步具備了腦海運(yùn)算的能力。因此，筆者此時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生脫離手指進(jìn)行運(yùn)算，在練習(xí)過(guò)程中筆者有意識(shí)地增加運(yùn)算的時(shí)間，讓學(xué)生適應(yīng)“無(wú)指運(yùn)算”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生筆算能力的提高。

借助“數(shù)手指”這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)筆算樹(shù)立起了信心，不再“談算色變”。不僅如此，通過(guò)這樣筆算三步教學(xué)法，學(xué)生經(jīng)歷了由表象思維到抽象思維的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展大有幫助。

二、“紙上談兵”練口算

與筆算能力一樣，口算能力同樣是低年級(jí)小學(xué)生需要掌握的基本素質(zhì)之一。口算的能力的高低，不僅與筆算能力息息相關(guān)，而且也反映出學(xué)生抽象思維的好壞。學(xué)生練習(xí)口算的過(guò)程，不僅是提高記憶的過(guò)程，同時(shí)更是鍛煉思維靈活性的過(guò)程。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)教師并不注重對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，他們只要求學(xué)生在試卷上能做出正確的答案即可，對(duì)不參與考試的口算“放任不管”。這種教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生造成了很大的負(fù)面影響。

筆者認(rèn)為，口算同筆算一樣，應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分重視。筆者日常教學(xué)活動(dòng)中，特別注重對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。筆者訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，主要是通過(guò)口算游戲來(lái)進(jìn)行。例如，筆者經(jīng)常會(huì)在班級(jí)里組織口算比賽。筆者把全班學(xué)生分為6個(gè)小組，分別是ABCDE，讓每組同學(xué)兩兩進(jìn)行口算筆算。學(xué)生在筆算過(guò)程中不能使用紙筆，同時(shí)由第三個(gè)同學(xué)做裁判，讓兩個(gè)學(xué)生以搶答的形式完成11題口算題（口算題課前，筆者準(zhǔn)備了很多題），正確答題率更高的同學(xué)進(jìn)行到下一輪比賽。每組挑選2名代表，最后12名同學(xué)進(jìn)入總決賽。決賽由筆者親自主持，通過(guò)兩兩比賽的形式最終選出前三名。筆者再給這三位同學(xué)頒發(fā)事先準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。通過(guò)這種競(jìng)賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的成功欲，刺激學(xué)生在“數(shù)字轟炸”的情況下擺脫對(duì)紙筆的依靠，通過(guò)快速的腦海計(jì)算得出答案，提高學(xué)生的口算能力。

值得注意的是，這種口算競(jìng)賽只是口算教學(xué)的方式之一。教師要意識(shí)到，提高學(xué)生的口算能力并不是一朝一夕就可以完成的。教師要讓學(xué)生天天練習(xí)，保證每天都有15分鐘以上的口算練習(xí)時(shí)間。只有天天練習(xí)，才有可能真正讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的地步，扎實(shí)鞏固自己的算術(shù)能力。

三、“數(shù)音結(jié)合”提算速

學(xué)生算術(shù)能力的高低不僅反映在正確率上，同時(shí)還表現(xiàn)在完成算術(shù)的速度上，也就是算速的快慢。因此，教師在保證學(xué)生算術(shù)正確率的前提下，還要對(duì)學(xué)生算速進(jìn)行訓(xùn)練。提高學(xué)生算速的方法有很多，包括“熟能生巧”即提高練習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度，讓學(xué)生完全適應(yīng)算術(shù)；包括訓(xùn)練技巧法，即熟練掌握一些運(yùn)算的小竅門(mén)，以提高算術(shù)速度。

筆者在教學(xué)中，除了讓學(xué)生“熟能生巧”外，還通過(guò)“數(shù)音結(jié)合”的方式讓學(xué)生多動(dòng)口演唱，訓(xùn)練運(yùn)算速度。有的小學(xué)生很難記住枯燥的算術(shù)知識(shí)，筆者就把學(xué)生學(xué)習(xí)算術(shù)過(guò)程中涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并且匯編成容易上口的兒歌形式。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加法的時(shí)候，筆者就將加法運(yùn)算的法則編了一首兒歌：“個(gè)對(duì)個(gè)，十對(duì)十，個(gè)先來(lái)十往后；個(gè)位上十，十位加一，大家一起來(lái)相加。”在教學(xué)兩位數(shù)相減的時(shí)候，筆者又編了這樣一首兒歌：“筆算減法要牢記，相同位數(shù)要配對(duì)，先從個(gè)位去減起，如果個(gè)位不夠減，十位退1去幫忙?！蓖ㄟ^(guò)這樣的趣味歌詞，再搭配上朗朗上口的旋律，學(xué)生輕松地記下了運(yùn)算口訣。筆者要求學(xué)生熟練背誦這些兒歌，并且在實(shí)際運(yùn)算中，反復(fù)對(duì)這些口訣進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系。同時(shí)，在動(dòng)口的演唱過(guò)程中活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生消除算術(shù)學(xué)習(xí)的疲勞。實(shí)踐表明，用“數(shù)音結(jié)合”的教學(xué)方法提高學(xué)生的運(yùn)算速度，能收到很好的教學(xué)效果。

“數(shù)音結(jié)合”的教學(xué)方式，之所以能有效提高學(xué)生運(yùn)算速度，關(guān)鍵在于這樣的教學(xué)方式特別符合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿€是興趣，只要讓學(xué)生對(duì)算術(shù)產(chǎn)生興趣，他們就能快速發(fā)掘自己的潛能，提高自己的運(yùn)算速度。

除了以上三方面以外，為了訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心算訓(xùn)練或者是開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)算術(shù)的興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上運(yùn)算、會(huì)運(yùn)算。

授人以魚(yú)不如授人以漁。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教算術(shù)的時(shí)候，要時(shí)刻堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力為主線(xiàn)，杜絕一些老師讓學(xué)生背誦題目答案的做法。作為一名合格的數(shù)學(xué)老師，教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)算術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)算能力，讓學(xué)生扎實(shí)掌握一些運(yùn)算技巧，快速準(zhǔn)確地完成運(yùn)算題目。

（山東省莒南縣坊前鎮(zhèn)相邸岳河聯(lián)?。?/p>