試論英語歌曲在音樂生英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

郭文娜

摘要：在論述音樂生在英語聽說教學(xué)方面的特點及存在的問題后，進一步闡述將英語歌曲應(yīng)用到音樂生英語聽說教學(xué)中的意義和運用此方法時應(yīng)該把握的原則，進而提出了怎樣在音樂生的英語聽說教學(xué)中運用英語歌曲。最終得出結(jié)論：將音樂生的英語聽說教學(xué)與英語歌曲合理地結(jié)合起來，并運用于教學(xué)實踐中，可以有效地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，使學(xué)生樂于聽，樂于說，進而實現(xiàn)樂于學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂生；英語歌曲；英語聽說教學(xué)

中圖分類號：H319.32文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0175-02

一、音樂生英語聽說教學(xué)的特點及存在的問題

音樂生在高考錄取時，主要以他們的專業(yè)課成績?yōu)橹?，文化課成績普遍較低。因此，入校時，他們就帶著輕視文化課的心理，認為只要把專業(yè)學(xué)好了，就萬事大吉；其次，他們在平時的學(xué)習(xí)過程中，幾乎都將大部分的精力與時間放在了自己的專業(yè)上，對于英語這樣的需要長期積累才有進步，而在日常生活中又幾乎用不到的科目不感興趣。因此，他們的英語語法與詞匯基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。而大部分的高校對于音樂專業(yè)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求也不高：以筆者所在的學(xué)校為例，音樂生在期末考試時需要單獨出卷，而不用參加其他專業(yè)學(xué)生需要參加的英語統(tǒng)考，并且音樂生的試卷中不要求有英語聽力試題。由此，對于音樂生而言，學(xué)習(xí)英語就是平常應(yīng)付過教師聽寫單詞的檢查，考前突擊以通過期末考試。

二、將英語歌曲應(yīng)用到音樂生英語聽說教學(xué)中的意義（一）激發(fā)音樂生英語學(xué)習(xí)的興趣

在實際的英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣所在，合理地選擇教學(xué)材料和教學(xué)手段，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高其學(xué)習(xí)效率。作為音樂生，其本身對于音樂的喜愛可想而知：課余，在教室中，走廊里，衛(wèi)生間內(nèi)，校園的任何角落中，只要有音樂生在，你都可以聽到他們或高唱，或低吟的歌聲；而在傳媒如此發(fā)達的現(xiàn)今，大量的英語歌曲也因為其旋律優(yōu)美動聽，節(jié)奏歡快鮮明，深受音樂生喜歡，并樂于模仿傳唱。在每學(xué)期音樂生的實踐匯報演出中，都能欣賞到他們淋漓盡致地演繹英語歌曲，甚至演唱這些英語歌曲的學(xué)生都是英語教師們眼中所謂的差生，在聽說課上信奉“沉默是金”的學(xué)生，可是他們可以把那么難的英語歌曲演繹得如此精彩，原因何在？興趣使然！那么我們從他們的興趣所在入手，將他們喜歡的英語歌曲合理地引入其聽說課堂，毫無疑問將會調(diào)動其參與課堂活動的積極性，激發(fā)其對于英語聽說練習(xí)的興趣，從而活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的英語語音語調(diào)

以音樂生的專業(yè)背景而言，他們很早就開始接受音樂方面的訓(xùn)練，對于如何發(fā)聲，發(fā)聲的位置，都或多或少地掌握了很專業(yè)的知識。他們對于母語和普通話的掌握程度普遍比其他專業(yè)的學(xué)生要好?？墒沁\用這些知識想唱好其喜歡的英語歌曲并不容易，因為英語歌曲中充斥著大量的連讀、重讀、爆破、連音、省音等英語語音現(xiàn)象。而音樂生由于對于英語的忽視，英語語音知識也不充分，所以其辨音能力較弱。而當(dāng)其被優(yōu)美動聽的英語歌曲打動，進而很想唱好它時，他們就會很自然地去學(xué)習(xí)或者向教師請教英語中的相關(guān)語音知識，并努力地模仿英語歌曲中的發(fā)音、語調(diào)。那么，在學(xué)唱英語歌曲的過程中，他們不知不覺地就掌握了正確的語音語調(diào)知識，自然也為其聽說水平的提高打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）擴大學(xué)生的詞匯量

英語歌曲的主題多樣，涉及的題材很廣，包含了生活的各個方面[1]。學(xué)生在聽唱英語歌曲的同時，會接觸大量的在英語歌曲中出現(xiàn)的詞匯詞組以及句型結(jié)構(gòu)，還有一些課本上沒有而在日常生活中卻常見的俗語、俚語，這些都為學(xué)生展現(xiàn)了一個活生生的語言語境。為了能更好地演繹自己所喜歡的英語歌曲，音樂生會很用心地去記憶歌詞，理解歌詞的含義以及歌詞中所蘊含的感情，這些都使得其更加深刻地理解了歌詞中出現(xiàn)的詞匯詞組的用法，也更加牢固地記住了這些單詞的意義以及使用這些單詞的語境，這無一例外都會擴大其詞匯量，為其聽說水平的提高進行儲備。

（四）易化語法知識，更易于讓學(xué)生掌握

復(fù)雜的語法知識一直因為在教師講授時的方法不得當(dāng)或者是內(nèi)容的枯燥而被學(xué)生詬病，尤其是基礎(chǔ)薄弱的音樂生更是對學(xué)習(xí)英語語法提不起一點興趣。在教師進行語法講解時，音樂生并不會因為自己不知道或者不熟悉此項語法而認真聽講，他們的普遍做法是，既然聽不懂，那就徹底放棄。所以，往往會出現(xiàn)這樣一種場景：教師在講臺上講得口干舌燥，聲嘶力竭，學(xué)生在下面無精打采，興趣全無，更有甚者夢游周公，或者視教師為空氣，自顧自地忙活自己感興趣的事。但是實際上，許多旋律優(yōu)美并被學(xué)生廣泛傳唱的英語歌曲中都有課堂上教師反復(fù)講解，學(xué)生卻始終無法掌握并運用自如的語法結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。那么，教師就可以合理地利用這些學(xué)生所熟知的甚至是信手拈來的英語歌曲，來代替課堂上又枯燥又單調(diào)的語法講解和例句訓(xùn)練，并且還為語法知識提供了鮮活的語境，而不再是孤立的例句和單調(diào)的規(guī)則，學(xué)生會更容易理解并領(lǐng)會語法知識，進而活用。比如，我們可以用歌曲“sailing”來教授學(xué)生現(xiàn)在進行時態(tài)，而用歌曲“as long as you love me”來教授學(xué)生賓語從句[2]。讓音樂生在自己最擅長也最熟悉的領(lǐng)域內(nèi)用自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)語法知識，能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更有利于其熟練掌握并運用語法。

三、將英語歌曲應(yīng)用到音樂生聽說教學(xué)中應(yīng)把握的原則（一）歌曲的主題要健康向上

盡管英語歌曲的主題很多，幾乎涉及到了人們生活中的方方面面。但是并不是所有的英語歌曲都可以被拿來在音樂生的聽說課堂上聽唱。因為聽唱英語歌曲的對象是學(xué)生，所以教師在選擇英語歌曲時，應(yīng)當(dāng)盡量選取那些歌曲的內(nèi)容適合學(xué)生欣賞的，宣揚世間真善美的，通過對歌曲的聽唱，學(xué)生可以了解西方英語文化，并能幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀，至少能有助于學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度。

（二）英語歌曲的歌詞要難易適中，符合學(xué)生的英語水平

選取的英語歌曲是要用在音樂生的聽說課堂上的，因此就要求教師所選取的英語歌曲歌詞要容易理解與記憶，難度不能過大；過于難的歌曲容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而過于容易的歌曲有容易使學(xué)生失去興趣。要考慮到音樂生的英語實際的聽力水平，選取的歌曲語速要適當(dāng)，不宜過快；所選取的英語歌曲歌手的發(fā)音還要清晰，要容易聽清楚，并易于學(xué)生模仿。當(dāng)然，還要選取那些有優(yōu)美的旋律、舒緩的曲調(diào)的英語歌曲，這樣在欣賞歌曲的過程中，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，會吸引學(xué)生身不由己地跟唱，進而產(chǎn)生興趣，想要更深入地了解歌曲的創(chuàng)作背景以及其所表達的情感，進而完美地演繹這樣的歌曲。

四、在音樂生的英語聽說教學(xué)中，如何運用歌曲這一利器（一）在課堂導(dǎo)入部分適當(dāng)運用歌曲喚起學(xué)生的興趣

在日常教學(xué)中，每當(dāng)要上聽說課時，都有大部分音樂生在下面竊喜：對于他們來說，由于英語基礎(chǔ)弱而導(dǎo)致其聽不出、說不出，課堂的參與率極其低下，在教師依據(jù)課本內(nèi)容而進行重復(fù)枯燥的聽說操練時，正是其在課堂上閉目養(yǎng)神，心安理得補覺的好時光；還有部分學(xué)生壓根就無視教師的存在，自顧自地戴著耳機，光明正大地聽著自己感興趣的歌曲，時不時還要與同伴討論一下所聽內(nèi)容。基于這種現(xiàn)狀，教師在課前要費點心思，根據(jù)要聽說的內(nèi)容，選擇合適的曲目，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)投其所好，先放一首學(xué)生喜歡的歌曲來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其好奇心，順勢導(dǎo)入本節(jié)課所要聽說的內(nèi)容，使整節(jié)課有個好的開端[3]。

（二）在授課環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)夭迦敫枨?，運用不同的辦法來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力

比如，教師可以采用泛聽的方式，讓學(xué)生聽歌曲，理解歌曲大意，再采用討論的方式，各抒己見，最終由教師進行歸納引導(dǎo)。這樣，可以提高學(xué)生的課堂參與度，真正實現(xiàn)聽說結(jié)合。教師還可以采用辨音辨義填歌詞的方法，先讓學(xué)生聽歌曲，然后發(fā)放設(shè)計好的歌詞填空題，讓學(xué)生邊聽歌邊填空，經(jīng)試驗，由于聽的內(nèi)容不再刻板無趣，又符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，教學(xué)效果非同平常[4]。教師也可以采用讓學(xué)生先聽歌曲，然后復(fù)述歌詞的方式來使聽與說相結(jié)合，達到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要進行合理的引導(dǎo)，不能一味地聽歌，教師要抓準時機向?qū)W生介紹演唱歌曲的歌手、歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲所表達的情感、歌詞，以及歌詞中所蘊含的地道的口語詞匯和語法知識。采用這樣的方式既可以投其所好，調(diào)動音樂生的課堂情緒，提高其課堂參與度，使其有所學(xué)，有所獲，又達到了教師所期望的教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（三）在課堂小結(jié)部分運用歌曲進行總結(jié)，舒緩學(xué)生情緒

聽說課堂上，尤其是在聽的環(huán)節(jié)，往往要求學(xué)生的注意力高度集中。所以一節(jié)聽說課結(jié)束后，學(xué)生往往感覺精神疲倦。這時，教師可以選擇曲調(diào)舒緩，曲風(fēng)活潑明快，歌詞簡單易懂的歌曲進行播放，并適時進行課堂總結(jié)，會使學(xué)生的倦怠感一掃而空，并期待下一次聽說課的到來。

總之，將音樂生的英語聽說教學(xué)與英語歌曲合理地結(jié)合起來，并運用于教學(xué)實踐中，可以有效地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，使學(xué)生樂于聽，樂于說，進而實現(xiàn)樂于學(xué)。

參考文獻：

[1]田穎.淺談英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009，（6）.

[2]申蕾.淺談音樂專業(yè)藝術(shù)生在英語教學(xué)中英語歌曲的運用[J].外語，2012，（7）.

[3]張曉娟.英語歌曲輔助英語聽力教學(xué)的實證研究[J].沂州師范學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

[4]王媛媛.簡談英語歌曲在大學(xué)英語聽力課中的輔助教學(xué)作用[J].讀與寫，2010，（5）.