自主學習模式在初中數(shù)學教學中的運用探究

江西省德興市第二中學　王萬忠　王曉明

自主學習模式在初中數(shù)學教學中的運用探究

江西省德興市第二中學王萬忠王曉明

在課堂教學中實行學生自主學習模式，是目前教育改革中一個重要的教學方向和教學潮流。自主學習模式強調的是一種以學生為主體的教學模式，讓學生能夠在學習的過程中，把握學習的主導權，從而通過自身的努力得到學習上的一種成就感和滿足感。教師在這個過程中只是起到一個主導的作用。這種學習模式更加人性化，它讓我們開始重視在傳統(tǒng)的課堂教學中，學習的學習權利以及學習自由。本文從目前初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀來進行一個簡要的概述，針對如何將自主學習模式更好地運用到數(shù)學的教學課堂上來，進行一個策略上的分析。

初中數(shù)學；自主學習；教學現(xiàn)狀；應用策略

自主學習模式具體指的是，學生在課堂學習的過程中，能夠充分地發(fā)揮自己學習的主動性和能動性，把握學習的權利，和教師在課堂上產(chǎn)生一個積極的有效的互動和交流。這種學習模式不僅僅能夠提高學生課堂學習的興趣和能力，還能大大地節(jié)省教師的教學精力和所花費的時間。能夠讓課堂的教學更加集中，教師的教學與學生的學習變得更加有效。在初中的數(shù)學的教學過程中，我們要結合數(shù)學知識本身所具有的靈活性和極高的實踐性，讓學生能夠在學習的過程中，由淺及深，循序漸進，自主地來對一些相對簡單的知識點進行探索和學習，讓他們學會通過自身的努力，獲得學習上的收獲。

一、分析目前初中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)的初中課堂教學模式，是一種以教師的教學為主的學習模式，強調教師在整個教學過程中的主體性以及作用，學生在課堂上基本處于一個很被動的地位，不能得到一個民主的參與到課堂活動的權利。這直接導致了學生在數(shù)學的學習課堂上，學習積極性和創(chuàng)造性的喪失，課堂的教學氣氛大多沉悶，缺乏活力。這也是我們目前大部分的初中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀。而自主性的學習模式則是強調學生在學習過程中的主體性，它重視學生在學習過程中自主獨立的學習品質。將這種學習模式應用到傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上來，將大大地消減教師過分的課堂主導權，為學生贏得學習的空間與自由，有利于學生學習的發(fā)展和提升。

二、利用合作探究學習法，在課堂上開展自主學習的模式

在教學的課堂上利用合作探究學習法實施教學，是目前自主學習模式開展的主要方式之一。所謂合作探究法，就是教師在課堂教學的過程中，將學生固定或者隨機分成不同的學習小組，然后讓學習小組針對不同的學習問題以及學習任務，進行自主合作探究。這種合作式的學習方式有利于同學之間學習意見的交流，也有利于課堂氛圍的提升。一般我們在數(shù)學的課堂教學中，會采取固定的分組模式，讓小組在長期的學習交流中能夠形成一個凝聚力，有利于學生整體的學習能力的提升。

例如，我在教學初中數(shù)學中的“一次函數(shù)”時，就利用了小組合作探究法，來實行自主學習模式的創(chuàng)設。我在講解完課程的基本知識點以后，我按照既定的小組，給學生分配一個總的學習任務，首先讓他們進行一個學習上的討論。隨后是對學習問題進行一個具體的總結，由小組派出代表來進行總的概述。最后，由我進行綜合性的小組學習成果的評價和知識的總結。這種方法有利知識更加根深蒂固地存在于學生的腦海中，讓他們在學習的過程形成自己的學習方法和個性。

三、創(chuàng)設以學生為主體的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自主性

在初中的數(shù)學教學中，我們還要創(chuàng)設一種以學生為主體的課堂教學模式，這并不意味著要推翻傳統(tǒng)的教學模式，而是要在傳統(tǒng)的教學模式上建立一個全新的教學體系。這種教學體系簡稱為主導—主體的教學模式。主導則是以教師為主導，主體則是以學生作為課堂教學的主體，突出學生在學習過程中所起的作用。這樣才能最大程度地激發(fā)學生在學習過程中的積極性和自主性。

例如，我在教學數(shù)學“二元一次方程”時，我不會將課堂的教學時間全部放在知識點的講解和例題講解上，我會在整個教學環(huán)節(jié)中增加課堂學生自由討論和自由做題的學習時間。自由討論是為了給予學生一個思維上的緩沖，讓他們能夠反思自己原先的學習成果，并且找出疑難點并進行及時的解決。自由做題則是為了鞏固他們的知識，給他們動手實踐的機會。通過這種方式，我們能夠很好地給予學生學習上的空間與自由

在初中數(shù)學的教學過程中，我們要結合學生的具體學習狀態(tài)來選擇合適的教學方法。在分析過傳統(tǒng)的課堂教學模式的弊端以后，我們要變換教學的模式，創(chuàng)設一個以學生為主體的課堂教學模式，這也是為自主學習模式的應用打下一個良好的教學基地。我們在教學的過程中，可以利用合作探究類的學習方法，讓學生在合作學習過程中進行自主的學習探究，這也是自主學習開展的一種最佳的教學形式。在課堂的教學安排上，我們要適當?shù)亻_放課堂的教學時間，讓學生能夠獲得學習上的自由，在課堂上能夠有一個自由討論的環(huán)節(jié)，這也是在課堂教學中為學生預留學習的空間。我相信將這些教學方法，運用教學過程中去，一定可以取得不錯的教學效果。

［1］周長清.探究初中數(shù)學教學中學生的自主學習模式的運用［J］.教育周刊，2009（05）.

［2］陳佩然.淺析自主學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略［J］.科學教育，2008（03）.