積淀詞語凝練文字，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作意識

陳繁東

摘要：積淀詞語凝練文字其實是閱讀和寫作的過程。然而沒有閱讀就不會出現(xiàn)積淀，更談不上凝練文字進(jìn)行寫作。本文針對當(dāng)前初中學(xué)生在語文寫作方面碰到的實際，闡明了積淀詞語凝練文字的意義、和閱讀寫作的關(guān)系、方式方法。目的是想通過對這些內(nèi)容的闡述，以促成閱讀寫作意識的形成，從而來提高閱讀寫作能力

關(guān)鍵詞：積淀；凝練；培養(yǎng)；閱讀寫作；意識

一、引言

當(dāng)前，別看有些初中學(xué)生在老師同學(xué)面前侃侃而談能說會道，但真正要動筆寫文章的時候，卻覺得滿頭霧水無從下手。于是，東抄西湊拼成類似文章上交了事。按理說，這類人的頭腦是比較聰敏的，但現(xiàn)在確實造成了他們只會說不會寫的尷尬局面，究其原因可能是由于上課缺乏有效的訓(xùn)練，平時缺乏積累和凝練。無庸置疑，要想學(xué)生下筆有神，就要讓他們訓(xùn)練有素破萬卷書，沉淀一些有用的素材，才能達(dá)到一定富有神韻的寫作境界。那么如何去沉淀素材呢？恐怕是今天我們要討論的話題。

二、積淀詞語凝練文字的積極意義

積淀詞語凝練文字本來就不是很深奧的字眼。積淀即積累，積淀詞語就是積累詞語。意思是通過閱讀書報，摘錄其中有用的詞語寫在筆記本上儲存起來，其目的是為撰寫文章服務(wù)；凝練相對難一點理解，但按照詞典的意思是：緊湊簡練。言簡意賅。言下之意是寫出的句子要緊湊簡練，文章要言簡意賅。那么凝練文字大概是作者根據(jù)文章的需要，把原來積累的詞語，通過大腦的加工，篩選出要用到的文字、成語、諺語等，撰寫出許多既能表達(dá)意思又能說明問題的緊湊簡練的句子，組編成完整的文章。這樣一來，使人感覺文章不會冗長，不像爛婆娘的裹腳布又長又臭，達(dá)到言簡意賅的效果。所以判別一個人能否寫出文章，其根本是他有無積淀詞語，文章的好壞關(guān)鍵在于詞語積淀的多少文字凝練的程度。因此積淀詞語為凝練文字服務(wù)，凝練文字有賴于積淀詞語。這就說明了它們是相輔相成的，在一定程度上起著積極的意義。

三、積淀詞語凝練文字與閱讀寫作的關(guān)系

上面我們談到了積淀和凝練的積極意義，明白了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀與寫作在某種意義上講，也是一個不可分割的整體。兩者是學(xué)習(xí)過程中所必須發(fā)生的規(guī)范性動作，也是必然結(jié)果。那么，積淀詞語凝練文字與閱讀寫作能否扯上關(guān)系？回答是肯定的。因為閱讀本身是思考和積淀的過程，通過閱讀把里面各種描寫形式先用筆記后用大腦累積起來；而寫作是人們根據(jù)所要寫的文章標(biāo)題，在大腦的指令下，把平時積累的東西，挑選出適合文章內(nèi)容的詞語，按照一定的語法和邏輯關(guān)系，寫成一篇文理通順內(nèi)容充實合符規(guī)律的文章，這就是文字的凝練過程。所以，積淀詞語凝練文字和閱讀寫作有著密切的關(guān)系。其中積淀是閱讀的必然性，閱讀了就會有積淀，其目的是為了積淀寫作素材；累積到了寫作素材，要在寫作的時候精挑細(xì)揀所能夠用到的文字，這就是凝練文字的過程。要是光有閱讀無積淀，好像是“竹籃子打水”；要是只寫作并不進(jìn)行文字的凝練，那么寫出來的文章就會像個癟三。因此，孕育學(xué)生良好的言語累積習(xí)性，養(yǎng)成學(xué)生讀、想、寫三合一的讀書習(xí)慣，有助于學(xué)生能夠在語言文字組織中，進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，高度的概括，精準(zhǔn)的凝練，提高語言文字組織能力。同時，積淀詞語和凝練文字也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作意識的有效途徑。然而，如何進(jìn)行詞語的積淀和文字的凝練呢？

四、積淀詞語凝練文字的方式方法

“筆下生花”絕對不是一個人三分鐘的熱血噴灑出來的，而是他長期累積詞語凝練文字的結(jié)果。那么學(xué)生養(yǎng)成如何積淀詞語凝練文字的良好習(xí)慣，是學(xué)會積累、思考、總結(jié)和實踐的必要條件。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011）之規(guī)定，體驗到以后的語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法。因此，在新課標(biāo)的大背景下，總結(jié)出如下積淀和凝練的具體方法：1.立足課本。在老師講解精讀課和閱讀課時，采用結(jié)對討論交流小組合作探究等形式，讓學(xué)生劃詞劃句背誦文段來記憶，用詞造句來領(lǐng)悟。2.兼顧課外。讓學(xué)生多關(guān)注近期發(fā)生在身邊或國內(nèi)外的大小事，以及農(nóng)村地方語言，摘錄好里面一些有用有價值的內(nèi)容。3.適時閱讀。利用讀報或班會，讓學(xué)生讀書看報，記錄報章雜志里的一些內(nèi)容，寫好讀后感。4.適度閱讀。讓學(xué)生到閱覽室閱讀課外讀物，對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析收集。5.及時總結(jié)。讓學(xué)生對所累積的詞句和言語素材進(jìn)行篩選、歸納和整理，分門別類地寫好說明。這樣，學(xué)生要是能夠在這些方式方法的引導(dǎo)下，堅持不懈持之以恒，必定學(xué)會在積累中思考，思考中總結(jié)，總結(jié)中實踐的言語積淀形式。在經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練之后，習(xí)慣會去積累、思考、總結(jié)和實踐。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒！”

五、閱讀寫作意識的形成與培養(yǎng)

意識是人們賴于生存的一種心理反應(yīng)。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己無論是在學(xué)習(xí)工作生活的時候，還是與人交往的過程中，都會努力使其效率、質(zhì)量和言談舉止達(dá)到自己的理想狀態(tài)，但無論如何總還覺得存在或這或那的缺陷。有了這一心理以后，他們很大程度上會產(chǎn)生一種要改進(jìn)方法完善自我的心理意識。因此會積極主動地去找領(lǐng)導(dǎo)、同事幫忙，尋求解決的方法。同理，一個言談超凡脫俗，舉止灑脫而得體的中學(xué)生，拿起筆來頗感頭痛的時候，其內(nèi)心會產(chǎn)生一種失落一種不足一種無奈。于是學(xué)生為了填補(bǔ)這一心理上的空白，滿足學(xué)習(xí)需要，會主動與老師交談，和同學(xué)交流，試圖找出突破口。在與老師和同學(xué)交往和溝通的過程中，學(xué)生耳濡目染了老師的引導(dǎo)及同學(xué)的幫助和影響，漸漸嘗試了他們的建議并經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，獲得了成功。這樣一來，學(xué)生心里就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，很自然地會去感悟和總結(jié)經(jīng)驗。頭腦中會折射出這么一種心理效應(yīng)：“有閱讀才能寫作，要寫作就要閱讀?！毙睦锍醪叫纬伞伴喿x—寫作—閱讀”的感性認(rèn)識。作為初中學(xué)生，這種閱讀寫作意識一旦形成并取得一定成績的時候，就會有一種成就感，渾身會產(chǎn)生無窮的力量無盡的智慧，想盡千方百計去嘗試和實踐，逐步走向理性認(rèn)識。那么，此時的老師應(yīng)更加注重運(yùn)用好積淀和凝練的方式方法，規(guī)范好學(xué)生的各種閱讀的動作要領(lǐng)，在課堂內(nèi)外分別對學(xué)生進(jìn)行有目的有步驟的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行適時適度的輔導(dǎo)，予以鞏固和培養(yǎng)，學(xué)生就會朝著閱讀寫作的可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。

六、結(jié)語

綜上所述，我們不難看到，積淀詞語凝練文字本身就存在閱讀和寫作的含義，它們之間有著密切的關(guān)系，起著積極的意義。學(xué)生能夠生成閱讀寫作意識，其實是積淀詞語凝練文字的必然結(jié)果。然而要想學(xué)生長期保持閱讀寫作的意識，老師除堅持用上述積淀和凝練的方式方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練外，還要及時跟上時代的步伐，順應(yīng)時代的潮流，進(jìn)行觀念的更新和方法的創(chuàng)新。在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生通過適應(yīng)這些觀念和方法，養(yǎng)成長期積淀和凝練的良好習(xí)慣，閱讀寫作意識就能得到培養(yǎng)，閱讀寫作的水平就會得到穩(wěn)步提高。

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[3]中國百科網(wǎng).漢語詞典[J]百度：http：//www.chinabaike.com/dir/cd/J/261452.html，2009

（作者單位：廣東省五華縣潭江中學(xué)514400）