小學(xué)英語語音教學(xué)反思

李智勇

摘要：英語音教學(xué)就是小學(xué)英語教學(xué)的起點。語音教學(xué)是記憶單詞的關(guān)鍵，語音教學(xué)是聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是口語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。然而小學(xué)的英語音教學(xué)卻存在著一些問題，部分教師對小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識、，小學(xué)英語教學(xué)缺少系統(tǒng)、規(guī)范的語音教學(xué)。因此，首先，要對學(xué)生進行規(guī)范、系統(tǒng)地英語語音教學(xué)。其次，應(yīng)該在日常的教學(xué)中不斷地鞏固語音教學(xué)的成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ；語音教學(xué) ；系統(tǒng)；規(guī)范的語音教學(xué)

英語語音教學(xué)就是小學(xué)英語教學(xué)的起點。正因為是起點，因此語音教學(xué)就有很重要的作用。

語音教學(xué)是記憶單詞的關(guān)鍵。小學(xué)的英語教學(xué)雖然詞匯量比較小，要想正確、有效地記憶單詞，學(xué)好語音是不可或缺的基礎(chǔ)。英語單詞的記憶方法很多，但大都是以語音記憶法作為基礎(chǔ)的。我們知道，英語是拼音文字，英語單詞的構(gòu)成與它的讀音緊密相關(guān)，熟悉了它的讀音也就記住了它的構(gòu)成。它不像漢字，讀音和字的構(gòu)成是分開的。在筆者的教學(xué)中，由于缺少語音教學(xué)，有部分學(xué)生用漢字給英語單詞注音，比如，“cat”他會寫成“開特”，“mouse”他會寫成“毛絲”，這樣注音生硬、不準(zhǔn)確。這樣的習(xí)慣一旦形成，很難糾正，而且也不能利用讀音準(zhǔn)確地記憶單詞。有部分學(xué)生記不住單詞或害怕記單詞，不熟悉英語讀音是最重要、最根本的原因。

語音教學(xué)是聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)提倡“聽說領(lǐng)先”，而英語聽力的練習(xí)必須以準(zhǔn)確、規(guī)范的語音作為前提。只有學(xué)生聽到的聽力材料和自己記憶中的讀音接近和一致時，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解自己聽到的聽力材料。學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確的聽力記憶的形成，離不開規(guī)范、準(zhǔn)確的語音教學(xué)。

語音教學(xué)是口語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。口語學(xué)習(xí)來源于模仿，模仿的過程中就有可能出現(xiàn)偏差，當(dāng)偏差出現(xiàn)時，如果我們逐一地進行糾正，學(xué)生就有可能因為語音的繁雜和零碎而陷入混亂。我們知道，英語的語音規(guī)則細(xì)微而繁多，如果讓學(xué)生零碎地記憶英語的讀音，會增加學(xué)習(xí)的難度從而使部分同學(xué)成為英語的門外漢。而如果我們從學(xué)生開始接觸英語就教給學(xué)生英語的讀音規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則去進行口語學(xué)習(xí)，那學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性會更好地發(fā)揮出來。這就離不開英語語音的教學(xué)。

然而小學(xué)的英語語音教學(xué)卻存在著一些問題。

部分教師對小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。小學(xué)的英語教材，內(nèi)容貼近生活，涉及蔬菜、水果、動物、食品、顏色、數(shù)字、天氣、運動等題材，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，新教材還有另外一個特點——詞匯量大，每一單元大約有十幾個單詞和短語。這十幾個單詞和短語在我們看來很簡單，但對于剛接觸英語時間還不長的小學(xué)生來說，卻有相當(dāng)?shù)碾y度。面對如此大的詞匯量，他們就有點不知所措。這就需要規(guī)范、系統(tǒng)的語音教學(xué)來為詞匯記憶來為詞匯記憶提供方法的基礎(chǔ)。同時，語音教學(xué)對聽力、口語、閱讀的基礎(chǔ)性作用也毋庸置疑。然而部分教師對這一問題還沒有足夠的認(rèn)識。

小學(xué)英語教學(xué)缺少系統(tǒng)、規(guī)范的語音教學(xué)。我們的語文教學(xué)在一年級入門的時候，就進行了系統(tǒng)、規(guī)范的漢語拼音教學(xué)，這為一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音、記憶簡單的漢字，提供了有力的武器。其實，我們也可以借鑒這種方法在小學(xué)生接觸英語的初始階段對他們進行系統(tǒng)、規(guī)范的英語語音教學(xué)。而且，英語是拼音文字，它的讀音和詞形緊密相關(guān)，根據(jù)讀音就可以對它進行比較準(zhǔn)確的拼寫。雖然現(xiàn)在的英語教材對語音進行了分散編排、逐步滲透。但筆者認(rèn)為這種方法破壞了英語語音的系統(tǒng)性、規(guī)律性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r候，對英語語音進行規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)。以便于學(xué)生在熟練掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，區(qū)別學(xué)習(xí)英語的語音規(guī)則，從而像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，建立完整、系統(tǒng)的英語語音規(guī)范，為后續(xù)的詞匯、聽力、口語、閱讀等的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并且可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)不斷地進行訓(xùn)練和鞏固。

針對以上問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面對小學(xué)英語語音教學(xué)進行改進。

首先，要對學(xué)生進行規(guī)范、系統(tǒng)地英語語音教學(xué)。小學(xué)的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的漢語拼音訓(xùn)練之后，已經(jīng)能夠熟練地掌握語拼音的拼、讀、認(rèn)、寫。那么，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另外一套語音系統(tǒng)，學(xué)生自然地就會把英語發(fā)音與漢語發(fā)音進行比較。如果按照教材的安排按部就班地零散地、逐漸地教給學(xué)生英語語音規(guī)則，那就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的時間和難度。那這個時候，我們有必要把英語語音完整的、系統(tǒng)地教給學(xué)生。使學(xué)生能對漢語發(fā)音和英語發(fā)音有比較、鑒別和遷移。其實，我們知道漢語拼音與英語音標(biāo)有著密切的淵源關(guān)系，我們可以在英語語音教學(xué)的過程中，有意凸顯它們的關(guān)系以使學(xué)生在比較和遷移中有更準(zhǔn)確、更深入地掌握。比如，16個輔音音標(biāo)和漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對學(xué)生來說很直觀。我們就可以利用學(xué)生對漢語拼音的了解，對它們的發(fā)音進行遷移，但是要講清楚它們的細(xì)微區(qū)別。當(dāng)然，英語中的某些音素是漢語里不存在的，如： /ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/， 還有一些相似卻不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/， /ou/，/au/，/r/等我們應(yīng)重點講解。

只有對學(xué)生進行系統(tǒng)、規(guī)范的英語語音教學(xué)，使學(xué)生掌握完整的語音知識，學(xué)生才能正確有效地學(xué)習(xí)英語，才能有效地積累詞匯，學(xué)習(xí)口語，學(xué)習(xí)聽力，學(xué)習(xí)閱讀。

其次，應(yīng)該在日常的教學(xué)中不斷地鞏固語音教學(xué)的成果。就像在小學(xué)階段我們要求給漢字注音一樣，我們要在小學(xué)階段不斷鞏固強化英語語音。讓它伴隨詞匯記憶、聽力訓(xùn)練、課文朗讀、閱讀理解等與語音教學(xué)相關(guān)的各個環(huán)節(jié)。我們要教會學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞的正確的詞匯記憶法，讓學(xué)生熟悉48個國際音標(biāo)，學(xué)會用正確的音標(biāo)給單詞注音，學(xué)會用讀音規(guī)則去推測單詞的讀音，學(xué)會根據(jù)讀音去拼寫單詞等。在對學(xué)生進行英語音標(biāo)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視對句、段的朗讀進行指導(dǎo)。讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對語意的影響。如：Yes. 和Yes？表達的意思是不同的。Thank you .↗表示禮節(jié)性的感謝. Thank you.↘表示誠懇的謝意。訓(xùn)練學(xué)生表達的流暢性，在語境中讓學(xué)生體驗不同語調(diào)的作用，從而形成良好的語感。教師可將語感教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進行，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對課文的語流語調(diào)形成整體的深刻印象。如此堅持練習(xí)，讓學(xué)生突破朗讀關(guān)，讓學(xué)生的朗讀能很好地表情達意，這對語感的形成至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，教師還應(yīng)設(shè)法結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)真實可信的語言情境，多鼓勵學(xué)生上臺表演。

我們應(yīng)該對小學(xué)英語語音教學(xué)給予足夠的重視，并盡快地實施起來。從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，為其將來進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。