如何讓激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張福林

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向，內(nèi)在強(qiáng)大的動(dòng)能。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事情發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑。

3.指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以?xún)?nèi)所解決不了的問(wèn)題，最終根據(jù)問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法。

4.激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類(lèi)旁通。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能學(xué)得有效、扎實(shí)、牢固?，F(xiàn)在的小學(xué)生受到多元化信息的刺激和“愛(ài)”的熏陶，學(xué)生一方面思維方式新穎，靈活，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，一方面又有較強(qiáng)的自尊心和個(gè)性。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和靈活多樣的思維，這就要求教師必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾魈剿餮芯啃率挛?，新?wèn)題的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度來(lái)思考、分析、解決同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)不同的問(wèn)題要善于歸納、梳理，從中由自己探索總結(jié)出規(guī)律來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中既要放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是又要善于恰當(dāng)引導(dǎo)，不能放任自流，浪費(fèi)時(shí)間，這就要求教師要在“引”得巧妙，“引”到窮到好處。

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習(xí)，而通過(guò)課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的印象；加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐；融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。

放手讓學(xué)生提出各種不同的問(wèn)題；學(xué)生自主用不同的方法解答自己提出的問(wèn)題；交流自己的算法；自己探究出“列豎式”的計(jì)算方法；自主總結(jié)出“豎式”計(jì)算應(yīng)注意的地方；自己總結(jié)出本課學(xué)會(huì)了什么；鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”。

在這幾個(gè)步驟在，每一步都是學(xué)生學(xué)習(xí)探究，教師僅僅起“引導(dǎo)點(diǎn)撥”作用。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛力得到挖掘激發(fā)，同時(shí)也發(fā)展了訓(xùn)練學(xué)生的思維，創(chuàng)新和實(shí)踐能力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快順暢。

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。學(xué)生在動(dòng)手操作演練中，可以將所學(xué)知識(shí)激活，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)生在動(dòng)手中獲得第一手感性材料，有利于知識(shí)的鞏固，理解和消化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。