如何提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平

黃銳堅(jiān)

摘要：農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低，教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，學(xué)生作文水平低下。如何改變這種情況？主要對策有：（一）激發(fā)寫作興趣，樹立信心；（二）開展活動(dòng)，培養(yǎng)觀察力拓展作文素材資源；（三）重指導(dǎo)，活批改、樂評(píng)講。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)中有一些教師，對當(dāng)前作文教改的形勢不十分清楚，方向也不夠明確，教改信息閉塞。

1.從教師來說，作文教學(xué)無序列、無計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)。作文指導(dǎo)課沒有宏觀和微觀上的指導(dǎo)，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法，不能開闊學(xué)生思路。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，缺乏啟發(fā)性和針對性。

2.從學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生的語言訓(xùn)練與城市相比也有一定距離。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，眼界狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。更由于受一些方言的影響，語言不夠規(guī)范，語病較多，訓(xùn)練起來難度更大。加之一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說到寫”的原則進(jìn)行訓(xùn)練，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。

3.從教學(xué)上看，一是未嚴(yán)格按照作文教學(xué)內(nèi)容要求，教學(xué)要求過高過急。二是訓(xùn)練沒有階段性。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。

二、改革農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的對策

改革農(nóng)村中學(xué)作文的教學(xué)方法，構(gòu)建一種與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)的作文教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分自主的空間，消除學(xué)生的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會(huì)寫，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育在作文教學(xué)中的真正落實(shí)。下面就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點(diǎn)自己的見解。

1.激發(fā)寫作興趣，樹立信心

學(xué)生不喜歡作文，甚至害怕作文，這是語文教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。要幫助學(xué)生克服這種寫作心理而學(xué)好作文，我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生寫作心理的目的?？鬃釉f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇逃龑W(xué)家斯賓塞也曾說過：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代心理學(xué)更告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它能推動(dòng)著學(xué)生去探求知識(shí)和獲得能力，是教學(xué)過程中一種至關(guān)重要的“動(dòng)力”。可見，激發(fā)興趣在作文教學(xué)中的重要性。

學(xué)生完成作文后，教師要及時(shí)地批閱和評(píng)講，評(píng)講時(shí)要重在發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性為出發(fā)點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生的成績，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣。批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，不會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處，可使學(xué)生樹立信心。例如有次寫《我們班上的事》，要求寫三件事表現(xiàn)一個(gè)人。但是個(gè)別的學(xué)生只寫了一件事，而且干巴巴的。我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯(cuò)了，希望你繼續(xù)努力”。他看了很高興。第二次寫《我最喜歡的一個(gè)人》，他選用了三個(gè)事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。我便批道：“看過你的作文，我很高興，因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了?？上也恢乐魅斯鞘裁茨?，如果把主人公的肖像描寫出來就好了?！痹谝院箢愃频淖魑闹?，他就比較注意人物肖像的描寫了。

總之，使學(xué)生由“煩寫”變“樂寫”的方法還很多，關(guān)鍵在于尊重客觀規(guī)律，了解學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)適合培養(yǎng)他們想象力的方法，多鼓勵(lì)，多肯定，寫作水平就會(huì)得到提高。

2.開展活動(dòng)，培養(yǎng)觀察力拓展作文素材資源

農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村學(xué)生親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光去感受、體驗(yàn)，用自己的筆寫自己想說的話。愛護(hù)他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說出來就能寫出來。讓他們逐漸知道寫作是自我表達(dá)、與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。鼓勵(lì)他們多寫、勤寫、想寫時(shí)就寫。

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！濒斞赶壬f：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！卑褍烧呦嗳诰褪怯^察生活?！坝^”就是看，“察”就是考察研究，合起來就是用心地查看思考、分析研究。作文要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，粒沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。

農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在作文教學(xué)中，我們制定觀察目標(biāo)，從一開始鼓勵(lì)學(xué)生大膽地觀察生活，觀察大自然，在觀察的基礎(chǔ)上提出“為什么”、“是什么”、“怎么樣”等問題，教給學(xué)生從平常的事物中挖掘出不平常的東西來，鼓勵(lì)他們探索、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生做到：每天回憶當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，把生活中發(fā)生的每件事情變得更有意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。在平時(shí)作文訓(xùn)練中，不要框定內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，不再湊字?jǐn)?shù)，湊段落，輕輕松松遨游于作文天地中。如在秋游活動(dòng)后，任學(xué)生自由選擇主題，自由習(xí)作，不拘字?jǐn)?shù)，體裁。學(xué)生興致勃勃，把一次平常的秋游活動(dòng)寫得有聲有色、令人神往。

3.重指導(dǎo)，活批改、樂講評(píng)

農(nóng)村初中語文教師在作文指導(dǎo)中要注意引導(dǎo)，針對學(xué)生善于模仿的特征，借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。適當(dāng)運(yùn)用“范文啟發(fā)”。使學(xué)生在欣賞佳作的同時(shí)，學(xué)會(huì)基本寫作技法，從而達(dá)到讓學(xué)生善于寫、樂于寫的目的。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求學(xué)生用“移步換景法”去寫《登山》等。除此之外，教師還可精心選擇一些能體現(xiàn)作文要求的優(yōu)秀作文，甚至可親自執(zhí)筆，寫上一兩篇貼近學(xué)生生活的作文范例，來開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思路，同時(shí)讓學(xué)生獲得審美的愉悅。通過范文的啟發(fā)，作文成績較好的同學(xué)打開了思路，自行創(chuàng)作，作文成績中下等的同學(xué)也開闊了視野，找到相應(yīng)的材料，進(jìn)行模仿寫作。當(dāng)然這種仿寫，不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。提倡學(xué)生學(xué)以致用。

雖然作文指導(dǎo)的做法不一，但其基本結(jié)構(gòu)是一致的：布置寫作任務(wù)；交代訓(xùn)練目的和要求；復(fù)習(xí)相關(guān)寫作知識(shí)或者提供范文；啟發(fā)談話（或創(chuàng)設(shè)情景），激起寫作興趣，打開學(xué)生思路。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

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