淺談小學(xué)語文教學(xué)技巧

高獻(xiàn)英

摘要語文教學(xué)多樣性格局的形成，使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。要讓學(xué)生對語文感興趣，對語文教材、語文課堂感興趣，語文教師就必須有駕馭語文教學(xué)的技巧。

關(guān)鍵詞技巧；多樣性

目前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，多樣性的教學(xué)格局己逐漸形成，以下是我的一些點(diǎn)滴積累，謹(jǐn)供同仁們參考。

一、思想教育經(jīng)常性

大多數(shù)語文教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想教育、進(jìn)行感情投資是班主任的事，教師只是單純傳授知識(shí)。其實(shí)不然，教書育人是所有教師的天職，語文老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生思想、靈魂的工程師。除了平時(shí)相互交流時(shí)進(jìn)行的思想教育之外，在課堂上也可以灌輸。

二、教師備課充分性

學(xué)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，該怎么辦？備好課是至關(guān)重要的。首先，教師要深入鉆研教材與教學(xué)大綱，語文教師在備課中熟悉課文不是一般讀者在鑒賞作品，也不是文藝評論家在做作品評價(jià)，更不是語言學(xué)家在做語法分析。它的目的是要從實(shí)際出發(fā)，因人、因地、因材、因勢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)設(shè)計(jì)性 ，就要求語文教師在課型的設(shè)計(jì)上，在課文內(nèi)容的講解上，有自己獨(dú)到的見解和心得。要統(tǒng)觀所教課本，把握所教課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成脈絡(luò)清晰、層次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體性，從容不迫地駕馭每堂課，使每節(jié)課重難點(diǎn)突出、點(diǎn)面聯(lián)系緊密，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，收到立竿見影的效果。

三、復(fù)習(xí)方法靈活性

復(fù)習(xí)反饋是語文教學(xué)常用的鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要技巧。復(fù)習(xí)不是原有課本知識(shí)的簡單重復(fù)，復(fù)習(xí)階段如果按照授新課時(shí)的教學(xué)手段，簡單地重復(fù)舊知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，激不起他們求知的浪花，愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課會(huì)被當(dāng)作一種禮物接受?！币虼嗽趶?fù)習(xí)中教師應(yīng)注意復(fù)習(xí)方法的靈活性。比如：復(fù)習(xí)課文時(shí)可以將課文進(jìn)行改寫，把主要的語言點(diǎn)、詞匯抽出來，進(jìn)行填空，或把課文編成情景對話讓學(xué)生在課內(nèi)表演，或者改為復(fù)述課文，這樣學(xué)生會(huì)感到每節(jié)課部有收獲。

四、教師語言趣味性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們喜歡風(fēng)趣、幽默的教師，凡是教師精辟的講解、生動(dòng)的描述、風(fēng)趣的談吐、幽默的話語教能激起他們心中層層的智慧浪花。

如果教師講課的語言干癟，枯燥，缺乏感情是不能引起學(xué)生興趣的；如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)宏論滔滔、妙語連珠，學(xué)生也必定會(huì)是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。教師在教學(xué)中如再能編些順口溜，總結(jié)規(guī)律記憶，可收到良好的效果。

五、個(gè)別輔導(dǎo)針對性

提高差生成績，是實(shí)現(xiàn)大面積教學(xué)質(zhì)量提高的重要一環(huán)，因此，教師要加強(qiáng)對差生的個(gè)別輔導(dǎo)，也就是因材施教。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全 體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每 一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展，講求一把鑰匙開一把鎖。教學(xué)中對差生要放低要求，從最基礎(chǔ)做起，讓他們能體會(huì)到“跳一跳就可以摘到果子的成功感”。訓(xùn)練可以從單項(xiàng)入手，逐步過渡到小綜合，最后到大綜合。從而提高其自信心，使其獲得成功感。

六、批改作業(yè)及時(shí)性

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)練習(xí)是重要的一環(huán)，但如何使學(xué)生花費(fèi)心血所做的作業(yè)、發(fā)揮最大的潛能呢？關(guān)鍵是教師批改要及時(shí)，我們要重視作業(yè)，試卷批改不過夜，并及時(shí)反饋給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生剛剛動(dòng)腦筋完成作業(yè)，教師及時(shí)批改后發(fā)下去，學(xué)生對錯(cuò)誤就有恍然大悟的感覺，容易發(fā)現(xiàn)自己差錯(cuò)的原因所在，并在頭腦中留下深深的痕跡，從而避兔了類似錯(cuò)誤的重犯。反之，如果教師不及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，學(xué)生的新鮮感沒有了，這時(shí)發(fā)下去的試卷、作業(yè)可能會(huì)被當(dāng)作廢紙，試卷中暴露出的錯(cuò)誤得不到校正，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。

七、校正作業(yè)準(zhǔn)確性

作業(yè)批改后要求學(xué)生及時(shí)更正并要求講明錯(cuò)誤的原因。有些體現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，即使學(xué)生回答正確，教師也要以設(shè)間形式問：為什么要選這個(gè)答案？講明緣由，以強(qiáng)化對重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。變“多講多練”為精講精練，將錯(cuò)誤盡快消滅在萌芽狀態(tài)，不斷鞏固充實(shí)剛剛形成的正確知識(shí)。

八、教學(xué)進(jìn)度合理性

特別是語文復(fù)習(xí)必須在完成教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行。有的教師想快快完成進(jìn)度再慢慢復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生也許會(huì)踏實(shí)些，結(jié)果適得其反。進(jìn)度快，學(xué)生對新知識(shí)囤囤吞棗，新知識(shí)成了“夾生飯”不能消化，而且過早地把學(xué)生帶到復(fù)習(xí)戰(zhàn)場，復(fù)習(xí)時(shí)間拉得過長，打疲勞戰(zhàn)，弄得新知識(shí)沒過關(guān)，舊知識(shí)沒喚醒，兩敗俱傷，如果遵循教學(xué)規(guī)律，合理安排教學(xué)進(jìn)度，新知識(shí)教的扎實(shí)，學(xué)一點(diǎn)便掌握一點(diǎn)，便能使學(xué)生既扎實(shí)地掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

總之，語文課堂教學(xué)的技巧多種多樣，為提高課堂效益教師必須分秒必爭，把握時(shí)間、駕馭時(shí)間，珍惜上課的分分秒秒，探索更多更好的行之有效的技巧和方法，這樣才能奪取存豐收的果實(shí)。

（作者單位：新疆尼勒克縣喀拉托別鄉(xiāng)中心學(xué)校835700 ）