淺析高中政治教師不良情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響

任瑜

隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學(xué)科不再僅局限于重知識(shí)與技能的掌握，更側(cè)重于情緒對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化及哲學(xué)生活。新課改后，教師的不良情緒得到改善，但還沒徹底消除。由于家長、學(xué)校、社會(huì)多方對(duì)高考分?jǐn)?shù)的要求，給高中政治教師帶來種種壓力，造成教師不良情緒的產(chǎn)生，對(duì)課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。

一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因

情緒是日常屢見不鮮并親身體驗(yàn)的一種心理活動(dòng)。教師情緒根植于教師的認(rèn)知并隨著教師對(duì)于特定事物認(rèn)知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高，但隨著社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育越顯重要。高中政治教師對(duì)中學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起重要的作用。同時(shí)，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響，導(dǎo)致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。

1.社會(huì)因素

（1）高考制度的改革。思政新課改的背景是社會(huì)大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)主體多元化也帶來了思想多元化，對(duì)政治教師原有心理觀念帶來巨大的沖擊，需要教師建構(gòu)多元化思想，重新進(jìn)行價(jià)值選擇。

（2）信息量超速積累對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識(shí)更新，信息爆炸，科技日新月異，大眾傳媒的快速普及，個(gè)體日趨獨(dú)立與開放，使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識(shí)權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了教師更新知識(shí)理念、專業(yè)成長和自我發(fā)展的壓力。

2.學(xué)校因素

學(xué)校工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評(píng)價(jià)、教師間競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評(píng)職受阻等因素，嚴(yán)重導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定。

3.自身因素

（1）心理素質(zhì)。由于學(xué)校德育工作和思想政治課教學(xué)方面的諸多特殊困難，對(duì)高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。

（2）教師職業(yè)壓力。考克斯和布羅克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn)，67%的中學(xué)教師認(rèn)為工作是他們的主要壓力來源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè)，尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

二、高中政治教師不良情緒對(duì)課堂教學(xué)的不良影響

人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也有控制流露的情緒，這些都形成感染源。被感染者往往是因?yàn)榉滦А⒁魄?、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，有時(shí)甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師的情緒和感染力，將會(huì)直接引起學(xué)生的相關(guān)情緒活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。

1.高中政治教師不良情緒對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的影響

教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物，作為社會(huì)刺激與個(gè)體行為之間的穩(wěn)定的長期起作用的中間變量，對(duì)教學(xué)行為起著一種準(zhǔn)備作用。一般情形下，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張，其教學(xué)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，直接影響到教學(xué)行為。

2.高中政治教師不良情緒對(duì)學(xué)生情緒的影響

受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學(xué)缺乏積極引導(dǎo)和情感熏陶，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和把握，學(xué)生因此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.高中政治教師不良情緒對(duì)教學(xué)效果的影響

布魯姆說，“學(xué)生帶著積極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，比那些沒有激情、快樂或興趣的學(xué)生，或者帶著抑郁、自卑和緊張的學(xué)生，學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)效率更明顯?！?可見，教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿高興、快樂。

三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略

播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過程中，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)師生共同成長，提高課堂教學(xué)效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒，需要我們社會(huì)、學(xué)校及教師共同努力。

1. 社會(huì)、學(xué)校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進(jìn)，教師的工資水平、知識(shí)水平也都相應(yīng)地得到提高，但是針對(duì)高中政治教師的不良情緒，宜采取以下措施：

（1）提高高中政治教師的社會(huì)地位。

思想政治課，一直是副科，與高中語數(shù)外沒法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此，政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會(huì)上的地位，避免不良情緒的滋生。

（2）減輕高中政治教師的壓力。

適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M(jìn)步，但壓力過大，適得其反。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，減輕教師的壓力。

2. 高中政治教師對(duì)不良情緒的自我調(diào)控

高中政治教師擔(dān)任著對(duì)學(xué)生德育的重任，不僅要會(huì)為學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)控，對(duì)自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn)，也是一種自我歷練的過程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多，比如自我安慰法、語言暗示法、環(huán)境變換法等。此外，結(jié)合思想政治課程，可通過關(guān)注時(shí)政新聞、發(fā)表時(shí)評(píng)或者成立思政研究小組，創(chuàng)辦思政興趣探究活動(dòng)等來分散自己的注意力，既能減壓又能培養(yǎng)教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭智慧.教師的情緒對(duì)教學(xué)的影響[J].心理發(fā)展與教育，1985

（作者單位：聊城大學(xué) 山東聊城 252000）