淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉世本

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深化，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。對學(xué)生來說，獲取數(shù)學(xué)知識需要再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程，不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育可以涵蓋為以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)小學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀數(shù)學(xué)的操作訓(xùn)練，促使學(xué)生思維由感性向理性轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化和提高學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的能力。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)中怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

興趣是一種積極探索某個(gè)事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。有事物或行動(dòng)本身引起的直接興趣，也有由事物或行動(dòng)的目的、任務(wù)引起的間接興趣。在教學(xué)中把這兩種興趣相結(jié)合，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的積極思維，從而引燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

（1）抓住學(xué)生的好奇心選擇教法，通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

（3）利用教具和常見實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生眼、口、腦并用，直觀教學(xué)圖文并茂，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，因而能夠收到良好的教學(xué)效果。

二、分層次教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

層次化教學(xué)，主要是在課堂上盡量增加學(xué)生的活動(dòng)空間。讓學(xué)生看課本，讓學(xué)生講思路，讓學(xué)生議疑難，讓學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生指正錯(cuò)誤，充分發(fā)揮教科書的資源作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把握全體，分層推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平的差異以及參與程度和學(xué)習(xí)障礙等因素，在教學(xué)活動(dòng)中，給以學(xué)生獨(dú)立思考的空間，采取小組合作，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不孤立，學(xué)生能表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，可以理解不同側(cè)面、深刻程度上差異，使每個(gè)學(xué)生都要從自己的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

三、開放式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

開放式教學(xué)是指在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分解放思想，大膽地根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂開放，一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生敢于提問，善于提問，創(chuàng)造讓學(xué)生提問的時(shí)空與氛圍，留一定的時(shí)間給學(xué)生自由提問。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提出問題或說出自己問題的獨(dú)到見解，無疑是教學(xué)上的一個(gè)進(jìn)步。另一方面采取學(xué)生與學(xué)生間的合作、教師與學(xué)生間的合作的方法，使課堂上出現(xiàn)了爭論、辯駁、補(bǔ)充，師生和諧共進(jìn)的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的積極性，學(xué)生成了課堂的主體，教師跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

四、通過實(shí)踐性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性

實(shí)踐性教學(xué)是指在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)媒體和學(xué)具的直觀功能，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識、理解知識和掌握概念。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)該堅(jiān)持貫穿在教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教學(xué)中是從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力著手。觀察是思維的基礎(chǔ)，尤其是觀察能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，而求異思維是學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)的先決條件。

五、鼓勵(lì)性評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

教師如何評價(jià)？這對學(xué)生來講，是一種價(jià)值取向，具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)性，對學(xué)生的成長影響很大。小學(xué)生天生愛表揚(yáng)，老師幾句鼓勵(lì)表揚(yáng)的評語，會形成一種無形的力量，心理學(xué)家赫爾勞克的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。所以適時(shí)地運(yùn)用評語進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。在作業(yè)批改中采用期待式評語評價(jià)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心。教師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的長處與不足，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識、重視并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，清楚自己的不足，培養(yǎng)興趣，找到適合于自己的發(fā)展空間，走向成功。特別是對于那些品德較差和成績落后的學(xué)生，教師要善于捕捉出他們身上所散發(fā)出的每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)，不吝惜贊美的語言，激勵(lì)他們增強(qiáng)自信心，使學(xué)生始終處于信心十足、情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)的具體化和深入化，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。為了肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

（作者單位：新疆尼勒克縣喀拉托別鄉(xiāng)中心學(xué)校835700）