農村中學英語教學存在的問題和對策

牟微君

摘 要：農村中學學生學習英語過程中由于英語底子薄，缺少英語交流的環(huán)境，使他們缺乏學習英語的興趣。同時，教師在教學中過分強調記憶，忽視了培養(yǎng)學生的英語應用水平和評價能力的培養(yǎng)，片面強調英語知識、理論、學習的重要性，忽視了英語使用技能、英語實踐、學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使學生在學習過程中缺乏學習的主動性、積極性，創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)，學習動力不足，容易產(chǎn)生厭學情緒。

關鍵詞：英語交流；興趣；生動性；積極性

中學英語教育在義務教育中占了很大的比例，其主要的任務是培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力。而在我國，應試教育仍然是主旋律，過于看重分數(shù)，分數(shù)仍是衡量學生學習成績好壞的一個標志，無法從根本上認識到學習英語是人們之間可以相互交流、相互溝通的一種工具。

一、農村中學英語教學存在的主要問題

（1）農村學生接觸英語的機會不多，英語底子過薄，缺乏使用英語進行交流的環(huán)境，學習英語的動力沒有，再加上新課程對于學生的起點要求過高，給農村英語教師在實際教學中帶來了很大的困難，學生學得不易，教師教得很辛苦。學生在接觸英語一段時間后，發(fā)現(xiàn)初中英語較以前更加難學，更多的詞匯要記憶，更多的語法要熟讀，學習的過程中遇到了困難和挫折，對英語就不再有信心和興趣。有些學生經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，布置的聽、說、讀、寫任務不能百分百完成；還有些學生字跡潦草，作業(yè)完成拖沓，自我管理能力較差，課前、課后不懂得預習、復習；有些學生的家長常年沒有時間監(jiān)督子女學習，更無法配合教師、學校共同對子女的監(jiān)督管理。

（2）教師所帶初中班級多、班級人數(shù)多，課堂時間有限，不可能兼顧到每個學生的學習情況，課后與學生交流溝通的時間也不夠，容易給學生造成老師一直在忙、無暇管我的信息，從心底里開始松懈。有些學生在英語學習中遇到了問題困惑，急需老師過來解決，自己的需求得不到滿足，長時間下去，學生的學習積極性缺失，容易影響課堂氣氛，使課堂教學得不到有效進行。教師的學習進度嚴重滯后，對后面的學習計劃、學習大綱的開展極為不利，對學生的英語學習和成長也帶來一定的阻礙，容易出現(xiàn)教同一個班，不同的學生出現(xiàn)不同的情況：有的學生成績優(yōu)秀，喜歡英語，上課認真聽講，接受能力好；有的學生成績提高不了，上課答非所問，思想游離。這樣，就造成了學生個體的差異明顯。

農村初中畢業(yè)生面臨升學考試，基礎英語存在著相對的弱勢，即使進入好的高中，相對弱勢的基礎英語水平在今后的學習、考試中也是一個短板，會在一定程度上影響學生的未來。

（3）農村中學英語教師素質參差不齊，不同教師具有不同的教育理念，部分英語教師認為學習英語的重點是記憶詞匯、死記硬背，課上課下重點強調的是單詞詞匯量的多少，對學生英語實踐能力、運用能力正確地引導。有些英語教師不是科班出身，自身還在學習過程中，其知識水平、教學技能、綜合素質還有待提高；有些教師上課過于書本化了，學生學習英語的興趣不足，主動參與的積極性不夠，課堂上非常被動，課堂教學缺少氣氛，缺少課堂生氣、活力。

二、解決問題的主要對策和建議

（1）培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。教師要讓學生養(yǎng)成的良好學習習慣，提高學生的學習效率，注重學生意志力的培養(yǎng)。教師要制定明確的預習目標和內容，布置預習內容，課堂上積極提問學生，使學生參與到課堂上來。教師課后應要求學生進行復習，培養(yǎng)學生課后復習的習慣，讓自主學習成為學生學習英語的主要方面，使學生成為學習的主體，幫助學生養(yǎng)成終生學習的好習慣。

（2）充分體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。教師在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，努力培養(yǎng)學生對英語的興趣，在教學中營造寬松和諧的氛圍，使學生在課堂上敢于開口，勇于展現(xiàn)自己，樂于實踐。在實際的課堂教學中，教師要盡量使用英語進行教學，盡可能地組織英語課堂教學。在教學中，英語聽力是關鍵的一環(huán)，教師可利用學?，F(xiàn)有的軟硬件設施，如播放英文歌曲、英文電影等多種形式提高學生的英語聽力水平。在不同的英語聽說訓練中，不同年級的教學方法是不同的，對低年級學生來說，教師主要指導學生進行情景對話、學生角色表演，對于高年級學生來說，教師可以根據(jù)學生水平的高低，讓其用英語來回答問題。教師要把課堂還給學生，讓學生參與到課堂里，與學生進行互動，采取啟發(fā)式的教學方法讓學生不斷獲得成就感。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師要設法結合學生的年齡特點和生活實踐，創(chuàng)造生活中的實際交流場景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的形成?？磮D說話是很好的一種辦法。教師可請學生對一幅畫展開聯(lián)想，讓其中的一個學生描述圖像的內容，可以訓練學生的學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，同時能夠鍛煉學生的表達能力。

（4）提高教師的自我素質。加強和完善教師自身的素質，加強教研水平，在業(yè)務上相互學習，吸收先進的、優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，靈活掌握教學方法，適當運用直觀教學法、情境教學法，提倡課堂上學生與學生之間進行英語交流，以形成自己的教學風格。

結語：學生學習英語是一個長期、系統(tǒng)的過程，這其中不僅需要學生自己的努力，還要我們廣大教師的辛勤的汗水。因此，教師在平時工作中應提高自身的教研水平，刻苦鉆研業(yè)務能力，運用現(xiàn)代化工具開展豐富多彩的課堂教學形式，讓學生積極參與課堂，使課堂生動活潑，以幫助學生更快、更好地學習英語知識。同時，我們教師要努力改變農村中學英語教學的現(xiàn)狀，在平時的教學中不斷提高自身的業(yè)務水平，仔細觀察學生在學習中遇到的各種學習困難和挫折，當好學生學習英語中的一盞指路明燈。

參考文獻：

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[3]王麗萍.淺談農村小學英語教學現(xiàn)狀及對策[J].教育教學論壇，2011（12）.

（浙江省樂清市仙溪鎮(zhèn)龍西學校）