白板讓語言活動“活”起來

毛美華

隨著信息技術(shù)的日益完善，特別是互動式電子白板的使用，它將聲音、圖像、動畫等各種內(nèi)容融于一身，并且把操作、互動、兼容、存儲等功能有效整合，大大打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不斷改進教與學(xué)的新型模式，使孩子在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，輕松地獲得知識。那么如何充分利用白板提高語言教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)簡單說說我的做法。

一、白板讓語言活動“互動”起來

傳統(tǒng)的語言活動，教師往往只是從簡單的問與答、操作等方面與幼兒進行教學(xué)，在某種程度上達到了一定的互動效果，但本質(zhì)上很難使幼兒真正地與教師同步。而白板本身的特點，以及其設(shè)計的互動理念，能更好地促進師幼、生生、人機的互動。而且在教學(xué)的過程中，白板課件這個“半成品”的使用，使幼兒可以更改、充實教師原先預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，真正意義上實現(xiàn)了孩子和教師在課堂教學(xué)中同步。例如大班語言《小男孩抓熊》中，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請幼兒來歸納小男孩走過的路線圖。我先在白板上展示一個開放式的場景：用箭頭繪出空的路線圖，接著利用白板的拖放功能，將故事中出現(xiàn)的場景以圖片的形式隨意呈現(xiàn)在下面。然后請幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容將相應(yīng)的場景圖片移動到對應(yīng)的路線圖位置上。這時孩子們就開始合作：邊商量邊操作，先走過什么地方，再走過什么地方。再接著推選出一名代表進行現(xiàn)場的演示。演示的孩子認真極了，合作的孩子也積極配合。轉(zhuǎn)眼間，一張完整的小男孩抓熊的線路圖就出現(xiàn)在眼前。當(dāng)聽到“你真棒！”的音樂聲時，孩子們沸騰了！這種全方位的參與，讓孩子自己操作、自己探索，他們輕松地歸納出了小男孩抓熊的線路圖，真正達到了人機互動、師生互動、生生互動，讓整個課堂都活躍起來。

二、白板讓語言活動“趣味”起來

相對于以往的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，白板的拖拉、隱藏、放大、旋轉(zhuǎn)、拼接、拆分等強大的教學(xué)功能，能緊緊地吸引住幼兒的眼球，使幼兒在拖放、旋轉(zhuǎn)等過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，既強化了幼兒的學(xué)習(xí)實踐，又讓幼兒的思維火花得到了及時的展現(xiàn)，大大增強了活動的趣味性。如在小班語言《樂樂熊的小花傘》中，我利用白板的旋轉(zhuǎn)和拖放、組合、翻頁的功能，向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，樂樂熊撐著小花傘高興地走呀走，來到了小河邊，小河擋住了樂樂熊的去路。這時，可請幼兒幫助樂樂熊想一個過河的好方法。幼兒們積極討論，紛紛講述了自己的好辦法。接著我引導(dǎo)幼兒觀看樂樂熊是怎么過河的，并嘗試用語言講述出來。于是我利用白板的圖片旋轉(zhuǎn)功能，把樂樂熊手里拿的傘旋轉(zhuǎn)過來，再輕輕地放到小河里，讓樂樂熊坐上去，使用組合功能，把傘和樂樂熊組合起來，慢慢地拖拉到小河的對岸。這樣，樂樂熊把小花傘當(dāng)成小船安安穩(wěn)穩(wěn)的過小河的情景會像變魔術(shù)地展現(xiàn)在孩子的眼前。孩子們覺得非常神奇，一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。在最后完整欣賞故事的時候，我又利用白板的折疊式的翻書和插入音效的功能，邊講故事邊看書。圖片一張一張的折疊翻過，就好像有一個隱性的人在幫大家一邊翻書一邊講故事呢！孩子們一邊聽著故事，一邊看著神秘的翻書，一邊思考著老師的問題，是那么的認真專注。整個活動在這種趣味十足的氛圍中緩緩展開。

三、白板讓語言活動“簡單”起來

（1）教師操作過程的簡單化。交互式電子白板提供的PPT、Flash和視頻三種模式的切換功能，可以整合教育資源，而且能夠根據(jù)教學(xué)的需要和孩子的反應(yīng)隨時暫?；蚧貜?fù)，便于課堂的演示。例如中班詩歌欣賞《春天來了》，在教學(xué)時，我打破了時間、空間的限制，把幼兒直接引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中。當(dāng)孩子們不理解冰是怎樣融化的時候，我就在觸摸屏上直接點擊切換到冰融化的一段視頻，他們對冰融化的這一現(xiàn)象就理解了。這樣的切換既方便了教師的操作，又加深了孩子的理解。

（2）幼兒學(xué)習(xí)過程的簡單化。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點、突破教學(xué)難點上花費大量的時間和精力，即使如此，孩子有時仍然不理解甚至產(chǎn)生厭煩情緒。白板提供的照相和拖放功能，這些功能的恰當(dāng)運用，可以調(diào)動學(xué)生各種感官，變抽象為具體，從而有效地突出重點、解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如大班語言活動《母雞蘿絲去散步》中，這個活動的重難點是讓孩子理解穿過、繞過等動詞。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)母雞蘿絲走到池塘的一幕，為了讓孩子能理解“繞過”這個動詞，我運用白板的拖放的功能，讓孩子自己點擊母雞，沿著池塘邊慢慢地安全走過去，這個走的過程就是“繞過”。我還用同樣的方法讓孩子自己操作，使他們理解了 “穿過”“跳過”等多個動詞。

總之，在幼兒園語言教學(xué)中，教師運用白板并發(fā)揮其自身所具有的互動性、可控性等強大功能，可以充分調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)中去感受語言的魅力，從而達到提高幼兒語言能力的目的。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）