讓“寄語(yǔ)”成為我的另一張笑臉

周小靜

所謂寄語(yǔ)，是指寄托希望的言語(yǔ)。一份好的寄語(yǔ)是心靈的一副良藥，它不僅能醫(yī)治學(xué)生思想的疾病，規(guī)范學(xué)生的行為，而且還能鼓舞學(xué)生勇往直前，產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生喜歡我的笑臉，其實(shí)，我的“寄語(yǔ)”，是給孩子們呈現(xiàn)的另一張笑臉。

歷來(lái)的素質(zhì)報(bào)告單上，都有著多位教師的寄語(yǔ)。也許有人會(huì)說(shuō)，寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)和寄語(yǔ)是班主任的事，與我們音樂(lè)教師毫無(wú)關(guān)系。這話(huà)在以前也許還有些道理，但現(xiàn)在已不合乎形勢(shì)。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。許多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教育對(duì)于孩子智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因此，現(xiàn)在每位孩子都從小開(kāi)始接受器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈等各類(lèi)音樂(lè)方面的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)本人小范圍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在學(xué)校里，最受歡迎的學(xué)科是音樂(lè)、體育、美術(shù)等，最受學(xué)生歡迎的教師也是這些學(xué)科的教師。在小學(xué)階段，學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，有了興趣必然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)并接受教師的嚴(yán)格訓(xùn)練，在音樂(lè)中既培養(yǎng)了學(xué)生的毅力又培養(yǎng)了學(xué)生的艱苦奮斗精神。同時(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生受到了音樂(lè)美的陶冶，培養(yǎng)了高尚的情感，培養(yǎng)了形象思維能力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要做好引領(lǐng)的作用，全面觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，不但以自身良好的音樂(lè)素養(yǎng)感染學(xué)生，更要以尋找和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，靈活地運(yùn)用好“寄語(yǔ)”這一手段，更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

音樂(lè)教師怎樣來(lái)寫(xiě)好寄語(yǔ)呢？

一、積累觀(guān)察，及時(shí)記錄

一名音樂(lè)教師一般都要任教七八個(gè)班級(jí)的課務(wù)，每個(gè)班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生。因此，記住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就有些困難。音樂(lè)教師的寄語(yǔ)要像畫(huà)簡(jiǎn)筆速寫(xiě)一樣，幾筆就能勾勒出人物主要的特點(diǎn)。要突出學(xué)生的個(gè)性，切忌千篇一律。沒(méi)有對(duì)學(xué)生全面細(xì)致的觀(guān)察，學(xué)生評(píng)語(yǔ)就會(huì)缺乏針對(duì)性。要想做到這點(diǎn)，平時(shí)的教學(xué)工作中教師就要養(yǎng)成觀(guān)察和記錄的習(xí)慣。為了更好地了解學(xué)生，我準(zhǔn)備了一本專(zhuān)門(mén)的記錄本，記錄好了所有任教班級(jí)學(xué)生的名單。課堂中及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一記在本子上，還通過(guò)課后和學(xué)生一起聊天、游戲等方式，盡可能地全面了解學(xué)生?！痢痢痢泻ⅲ{(diào)皮搗蛋，上課總是轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后，還影響周?chē)膶W(xué)生，上課被點(diǎn)名批評(píng)的時(shí)候不少，可是下課了，他能主動(dòng)留下來(lái)把音樂(lè)教室的積木凳排整齊；×××——男孩，屬于學(xué)困生，每個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾乎一首歌都不能完整準(zhǔn)確地背唱，但是每次上課都能坐得端端正正，真的是“小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)老師”；×××——女孩，聰明又認(rèn)真，雖然歌聲很優(yōu)美，音高節(jié)奏都很準(zhǔn)確，但是過(guò)于文靜，聲音很輕很輕……誰(shuí)在少年宮學(xué)古箏，哪位學(xué)生學(xué)了舞蹈、書(shū)法，已經(jīng)通過(guò)了幾級(jí)考試……我把這些都記錄在本子上。在觀(guān)察和記錄中，教師特別要注意去關(guān)注中等生，他們最容易被忽視。隨著記錄越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生們了解也越來(lái)越深，寫(xiě)寄語(yǔ)時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)。

二、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信

教師給學(xué)生寫(xiě)寄語(yǔ)，不能居高臨下，擺著老師威嚴(yán)的口氣，要采用對(duì)話(huà)形式，多用商量、肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這將使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的親近感，形成心理積極興奮狀態(tài)。也不能總是用“音樂(lè)能使你更聰明快樂(lè)，好好愛(ài)音樂(lè)吧！”“希望你好好唱歌，多聽(tīng)音樂(lè)！”等諸如此類(lèi)大眾化的語(yǔ)言，這樣會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得老師只是在敷衍他們。我嘗試把學(xué)生的表現(xiàn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如用“你的歌聲像百靈鳥(niǎo)在歌唱，我和小伙伴都要為你鼓掌！”“你的琴聲真美妙，靈巧的小手讓老師嘖嘖稱(chēng)贊！”“你的舞姿真優(yōu)美，我像看到了一只美麗的小孔雀！”這些寄語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)和肯定特長(zhǎng)生在藝術(shù)方面的才華。又如：“課堂上，老師總能看到你高高舉起的小手。小組活動(dòng)中，你是忙碌的領(lǐng)頭羊。老師和小伙伴都佩服你！”再如：“其實(shí)你的嗓音細(xì)嫩甜美，多么希望你能在音樂(lè)課堂上勇敢地表現(xiàn)自己，老師期待著！”……這些寄語(yǔ)，滿(mǎn)含著贊美，是溝通師生情感的橋梁和紐帶。學(xué)生讀到這樣的寄語(yǔ)，就像看到了老師親切的笑臉，贊許的目光。家長(zhǎng)看到這樣的寄語(yǔ)，一定會(huì)為自己的孩子而感到自豪，而且會(huì)感受到老師的真摯感情。這樣的寄語(yǔ)是師生心河的交匯、心靈的撞擊，對(duì)啟發(fā)學(xué)生頓悟、提升學(xué)生的自信心，消除逆反心理有較好的作用。

三、放大亮點(diǎn)，側(cè)重激勵(lì)

寄語(yǔ)要喚醒激勵(lì)學(xué)生，必須以情感人。兒童具有無(wú)限的潛能，音樂(lè)教師寫(xiě)寄語(yǔ)，要充分地信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)他們的上進(jìn)心，不用否定評(píng)價(jià)。但是從優(yōu)秀的學(xué)生身上找到優(yōu)點(diǎn)很容易，從平常的學(xué)生身上找出優(yōu)點(diǎn)卻不易，而從頑劣的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，則更可貴。寄語(yǔ)中既要委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，又要保護(hù)學(xué)生的自尊。如×××同學(xué)上課思維敏捷，回答問(wèn)題非常積極，但是每次舉手后就算教師不喊他回答他也要直接大聲說(shuō)出答案。我在給他的寄語(yǔ)中是這樣說(shuō)的：“你的思維是那樣的敏捷，老師的每個(gè)問(wèn)題都難不倒你，我真的很佩服你，但是你能和老師一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別的小伙伴的答案是否和你一樣嗎？”如×××同學(xué)很擅長(zhǎng)舞蹈，表情和肢體表現(xiàn)力極強(qiáng)，但在課堂上卻總是靜不下心來(lái)，每次都坐不住。為此，我給她的寄語(yǔ)是這樣的：“你在舞臺(tái)上的表演贏(yíng)得了雷鳴般的掌聲。如果你能在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，那你贏(yíng)得的就不僅僅是掌聲，還會(huì)有老師的信任，同學(xué)的敬佩?！?/p>

四、積累文學(xué)，提升自我

一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師不但要有扎實(shí)的音樂(lè)基本功，也要有很深的文化底蘊(yùn)，這就要求我們平時(shí)要多看書(shū)，多上網(wǎng)瀏覽，多學(xué)習(xí)新的教育動(dòng)態(tài)，這樣不僅能在課堂語(yǔ)言組織上游刃有余，更能做到在給學(xué)生的評(píng)價(jià)和寄語(yǔ)中“信手拈來(lái)”。同時(shí)，教師特別要多讀并學(xué)會(huì)寫(xiě)一些格言警句，增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的感染力。

好的寄語(yǔ)是師生之間“感情的黏合劑”，是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，是師生溝通心靈的橋梁，是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶。因此，每位音樂(lè)教師都應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，捕捉每一個(gè)學(xué)生的心靈，努力尋找通向兒童內(nèi)心世界的通道，讓寄語(yǔ)成為促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的靈丹妙藥。

（江蘇省張家港市合興小學(xué)）