巧于提問(wèn)顯風(fēng)格同課異構(gòu)展風(fēng)采

夏麗紅

摘 要：課堂上教師提問(wèn)得當(dāng)，則學(xué)生探究欲強(qiáng)、思維活躍，能學(xué)有所得；反之，則學(xué)生一籌莫展，思維受阻，語(yǔ)言習(xí)得的渠道也由此堵塞。本文對(duì)兩位九年級(jí)教師在新課導(dǎo)入、課堂閱讀、課堂小結(jié)三個(gè)不同時(shí)段的不同提問(wèn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析對(duì)比，以探求初中英語(yǔ)課堂的有效提問(wèn)方式。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 英語(yǔ)教學(xué) 提問(wèn)方式

通過(guò)同課異構(gòu)，大家能觀察到不同的教材處理、教法設(shè)計(jì)、教學(xué)理念所帶來(lái)的思想碰撞，從而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗存精、相互借鑒的目的，共同提高。提問(wèn)這一傳統(tǒng)的教學(xué)策略，是課堂出彩、教學(xué)有效的重要保障。課堂上教師提問(wèn)得當(dāng)，則學(xué)生探究欲強(qiáng)、思維活躍，能學(xué)有所得；反之，則學(xué)生一籌莫展，思維受阻，語(yǔ)言習(xí)得的渠道也由此堵塞。筆者在參加培訓(xùn)時(shí)，有幸聽(tīng)了兩節(jié)“同課異構(gòu)”課。以下通過(guò)對(duì)這兩堂課的提問(wèn)進(jìn)行對(duì)比分析，探討怎么樣的課堂提問(wèn)才是有效的。

案例背景：開(kāi)課的教師皆為九年級(jí)教師，講授的內(nèi)容一樣——人教版新目標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)Unit 8 I'll help to clean up the city parks. Section A（3a～4）。在參加活動(dòng)之前，筆者也正好教到這一部分，我當(dāng)時(shí)心想：一連聽(tīng)兩節(jié)同樣的課，定會(huì)無(wú)聊乏味。首先，這是一篇閱讀文章，不如聽(tīng)說(shuō)課那樣能搞出各式各樣的活動(dòng)，想出花樣繁多的形式，甚至連制作課件也沒(méi)有什么生動(dòng)鮮活的材料可取。其次，這篇3a的reading 講的是有關(guān)志愿者和慈善的話題，離學(xué)生，尤其是筆者所教的農(nóng)村學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，筆者在講授此部分時(shí)，有些學(xué)生甚至連“希望工程”也不了解，更不用說(shuō)其他的志愿活動(dòng)了。最重要的是，筆者認(rèn)為同一節(jié)課連上兩遍，再精彩的課也會(huì)因?yàn)橹貜?fù)而變得味同嚼蠟索然無(wú)味了。但是，在認(rèn)真聽(tīng)完這兩節(jié)“同樣”而又完全“不同”的課后，筆者覺(jué)得真是受益匪淺。

一、良好的問(wèn)題情境使教學(xué)成功了一半

片段一：導(dǎo)入（Lead-in）部分，教師甲用汶川大地震的視頻導(dǎo)入課堂。

Teacher：What can we do for them？（學(xué)生很快被錄像及老師的提問(wèn)帶入情境，積極地運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)自己的想法。）

Students：We can give away/raise money to them/ Let's call up people on the Internet to help them/We should give out advertisements after school to ask people to donate money to them ...

Teacher：Well， your ideas are so great！That's to say that we could become volunteers to help them. （教師此時(shí)很自然地導(dǎo)入本課內(nèi)容，并利落地板書，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。）

Teacher：Today，we will learn an article about three students who volunteer their time to help others.

片段二：教師乙先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)志愿者的教學(xué)內(nèi)容。

Teacher：As Confucius said：“Consider the past， and you shall know the future.”（孔子說(shuō)，溫故而知新）Girls and boys， do you remember what we have learned last class？（邊說(shuō)邊利用多媒體課件展示圖片）Please hands up.（借助多媒體課件快速展示圖片，引領(lǐng)學(xué)生迅速?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)短語(yǔ)，學(xué)生齊聲說(shuō)出答案，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)背景，為本課的學(xué)習(xí)開(kāi)了好頭。）

Students：Clean up the city parks， visit the old people， cheer up the sick children， help homeless people...

Teacher：Yeah， we can do a lot to help others. Here is a picture. What is the girl doing？She is helping the kids with their homework.（順序過(guò)渡到閱讀將涉及的話題）

良好的開(kāi)端是成功的一半。英語(yǔ)課的良好導(dǎo)入非常重要，導(dǎo)入得好，學(xué)生的注意力會(huì)被完全吸引到課堂中來(lái)，同時(shí)讓他們?cè)谛睦砗椭R(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如果呈現(xiàn)新知識(shí)的方法單調(diào)呆板，千篇一律，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這個(gè)部分就完全是浪費(fèi)時(shí)間。

以上片段中，教師甲利用了“汶川大地震”這一材料，視頻中凄慘的畫面，悲涼的音樂(lè)，再加上教師沉重的語(yǔ)調(diào)，能夠讓學(xué)生立刻回想起5·12地震，心靈受到震撼，很自然地去想怎樣幫助他們。這時(shí)教師自然地導(dǎo)入“Volunteers”，然后利落地板書，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，一氣呵成，自然流暢。而教師乙的導(dǎo)入一方面復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，另一方面為后面的閱讀話題做了鋪墊，充分地貫徹了溫故而知新的教學(xué)思想。但在新穎度方面，亮點(diǎn)不夠，沒(méi)有充分地開(kāi)發(fā)利用生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源，沒(méi)能預(yù)熱課堂氣氛，在激發(fā)學(xué)生探究欲方面略遜一籌。

二、精妙的導(dǎo)學(xué)提問(wèn)讓教學(xué)事半功倍

進(jìn)入閱讀（reading）部分，教師甲循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)步驟：Pre-reading，While-reading，Post-reading。在While-reading中，教師甲設(shè)置了問(wèn)答、判斷等多種訓(xùn)練形式。而教師乙也在閱讀過(guò)程中設(shè)置了問(wèn)答的練習(xí)。同為問(wèn)答練習(xí)，設(shè)置的細(xì)節(jié)形式卻不同，效果就完全不一樣。

教師甲在安排學(xué)生閱讀前進(jìn)行了自然的過(guò)渡：“This is a volunteerslogo. （出示圖片）It means love， harmonious and generous. Every one， on December 5th， we celebrate the International Volunteers Day. It is aimed at encouraging the governments， the organizations and the individuals all over the world to take an active part in the volunteer organization. As a volunteer， you can do your best to help those people who need help to make them feel warm and they are also loved by others. And then when you need help you will also get help from others， thus， it can make our life more and more beautiful. Do you want to become volunteers？”學(xué)生們自然異口同聲地回答：“Yes！”教師甲順勢(shì)引出：“Li Huiping，Lin Pei and Zhu Ming spend several hours a week helping others. While reading，think carefully，What do they love and volunteer to do？”回答了問(wèn)題后，學(xué)生也把握住了文章的大意。教師甲又出示了兩個(gè)問(wèn)題：“Why do they volunteer their time to help others？What do they say about volunteering？”安排閱讀后，小組內(nèi)討論，總結(jié)。5分鐘后，讓小組成員代表以Who-What-When-Where-Why-How（does he/she think of volunteering？）的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生梳理細(xì)節(jié)內(nèi)容。

教師乙導(dǎo)入正題后，說(shuō)：“This girl is helping the kids with their homework. Her name is Li Huiping. Do you have problems with your homework？”大部分學(xué)生答：“Yes！”教師乙接著說(shuō)：“Now，please read the passage quickly to find out what Huiping loves to do and how she put this love to good use？”讀完后，學(xué)生很快找到答案。緊接著教師乙說(shuō)：“Huiping volunteers in the after-school care center. What does she say about volunteering？”之后，教師乙安排學(xué)生帶著細(xì)節(jié)問(wèn)題閱讀課文，完成針對(duì)另兩位志愿者Lin Pei和Zhu Ming的閱讀任務(wù)。

兩位教師在閱讀部分的設(shè)計(jì)都是井然有序的，都是由淺入深、由易到難，并且在閱讀過(guò)程中都是讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)感知大意、把握細(xì)節(jié)。教師甲在閱讀前，進(jìn)行了良好的過(guò)渡，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。第一次閱讀后，學(xué)生能很快地回答問(wèn)題。即使是稍有難度的題目，也能在和同學(xué)的討論后完成。這樣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得成就感，在短時(shí)間內(nèi)高效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師乙的設(shè)計(jì)則是將問(wèn)題細(xì)小化，將文章分成三次有針對(duì)性的閱讀，大大降低了難度，照顧到了大部分學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。

總之，兩位老師都針對(duì)閱讀很好地進(jìn)行了提問(wèn)，教師甲注重激發(fā)背景知識(shí)，為課文主題埋下伏筆，然后從整體上訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。教師乙則注重把握細(xì)節(jié)，細(xì)化問(wèn)題，便于透徹地理解精讀課文，降低閱讀難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心。兩種提問(wèn)各有千秋，都值得借鑒。

有效的提問(wèn)設(shè)計(jì)能起到事半功倍的效果，因此教師要緊緊圍繞所教課文的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，精心地備課，對(duì)教材深挖細(xì)掘，讓提問(wèn)有目的、有重點(diǎn)、出成效。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，不能過(guò)深過(guò)難，超出學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；亦不能過(guò)淺過(guò)易，讓學(xué)生毫無(wú)動(dòng)腦思考的過(guò)程就完成學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

三、課堂小結(jié)的提問(wèn)讓技能延伸升華 通過(guò)課堂小結(jié)的提問(wèn)，可挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵等，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。教師甲在結(jié)束時(shí)說(shuō)：“Though there are many kind-hearted people ，they do a lot to help others， there are still many other people who need to be helped .Volunteering is great！Helping others is helping ourselves?。ㄗ鲋驹刚呤莻ゴ蟮模椭思磶椭约海。㏕he three students have been volunteers. They feel good about themselves while helping others. What will you do when people need help？Whats the reason？Please look at the screen！These phrases can help you a lot while writing an article.Do whatever we can to help others. They need us. Lets begin now.”

教師乙則結(jié)合課文，安排學(xué)生分成4人小組做一個(gè)調(diào)查表，從愛(ài)好、志愿者活動(dòng)、自己的想法（原因）三個(gè)方面調(diào)查小組成員的情況，一人做調(diào)查，一人做筆記，其他人討論、總結(jié)、補(bǔ)充，然后組內(nèi)共同努力，寫一份報(bào)告。要求：充分利用本課所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)發(fā)揮，寫出至少70個(gè)詞的短文。

教師甲通過(guò)一段結(jié)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生感悟：現(xiàn)在還有很多需要幫助的人，只要我們大家伸出一把手，就可以完成不可能完成的事情。我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，積極自愿地參與志愿者活動(dòng)，在此過(guò)程中我們也將獲益無(wú)窮。在情感教育的同時(shí)，又將所學(xué)知識(shí)以書面形式輸出，一舉兩得。教師乙則充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，自己完成活動(dòng)調(diào)查表的設(shè)計(jì)，又能將口頭表達(dá)、書面表達(dá)等綜合能力結(jié)合起來(lái)，讓大家在協(xié)作中共同完成任務(wù)，體驗(yàn)互幫互助的同時(shí)，完成志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于助人，能自愿幫助別人。

綜上所述，我們要根據(jù)學(xué)情去設(shè)計(jì)、選擇不同的提問(wèn)方式，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、難易適當(dāng)?shù)?、過(guò)渡自然的、有梯度的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。