父輩社會(huì)分層對(duì)子代高等教育機(jī)會(huì)分配的影響研究
——以云南少數(shù)民族地區(qū)為例

封 絢

(云南民族大學(xué)教育學(xué)院,云南昆明 650031)

[教育教學(xué)]

父輩社會(huì)分層對(duì)子代高等教育機(jī)會(huì)分配的影響研究
——以云南少數(shù)民族地區(qū)為例

封 絢

(云南民族大學(xué)教育學(xué)院,云南昆明 650031)

高等教育;父輩社會(huì)分層;家庭文化資本;機(jī)會(huì)均等

在社會(huì)分層中,教育分層是最重要的一部分。云南省少數(shù)民族地區(qū)不同社會(huì)階層子女入學(xué)機(jī)會(huì)存在差異,教育平等狀況有待改進(jìn)。其不同社會(huì)階層少數(shù)民族高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的差異,既受家庭社會(huì)階層、父母受教育程度與家庭社會(huì)資本等因素的影響,同時(shí)也受到我國(guó)高等學(xué)校向少數(shù)民族傾斜的招生政策的影響。

社會(huì)分層與教育機(jī)會(huì)分配問題一直是教育界研究的一個(gè)重點(diǎn)問題,近年來我國(guó)學(xué)者對(duì)高等教育機(jī)會(huì)進(jìn)行了實(shí)證研究。在入學(xué)機(jī)會(huì)上,最大的不均等體現(xiàn)在城市和農(nóng)村,而在專業(yè)入讀上,干部子女入讀熱門專業(yè)明顯高于工人和農(nóng)民子女。某學(xué)者認(rèn)為社會(huì)分層及由此引發(fā)的教育機(jī)會(huì)不均等有其客觀必然性,我們只能努力縮小不均等,但不能完全消除。

父輩社會(huì)分層對(duì)高等教育機(jī)會(huì)不均等的影響深遠(yuǎn),同時(shí)家庭文化資本也是重要影響之一。法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄的提出的“文化資本理論”,文化資本受家庭環(huán)境影響,與學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的相關(guān)性,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)或起促進(jìn)作用,或起阻礙作用。家庭文化資本包括父輩等相關(guān)成員的文化程度、職業(yè)成就和層次表現(xiàn)出來。那么,在少數(shù)民族地區(qū),父輩的社會(huì)分層對(duì)子女高等機(jī)會(huì)分配到底存在怎樣的關(guān)系,這是我們關(guān)注的問題。

一、研究對(duì)象及問卷設(shè)計(jì)

本研究的對(duì)象是云南省內(nèi)各地區(qū)在校大學(xué)生,主要是少數(shù)民族大學(xué)生。此次調(diào)查共發(fā)放問卷896份,回收779份,其中有效問卷684份,問卷回收率約為87.8%。本次調(diào)查的樣本共684,從性別比例來看,男性258人,占全體樣本比例為37.7%,女生419人,比例為61.3%;其中缺失值為7,在表中以9999來體現(xiàn)(以下相同),占比例為1%。被調(diào)查的684名在校大學(xué)生中,有421人出身農(nóng)村,占61.55%。其中的357人進(jìn)入普通公立大學(xué),重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生比例僅占5.56%,其他均為普通公立大學(xué)、公立職業(yè)技術(shù)學(xué)院及獨(dú)立院校的學(xué)生。

二、研究結(jié)果與分析

1.抽樣學(xué)生父母親職業(yè)階層分布情況

在648份有效問卷中,接收調(diào)查的高校在校學(xué)生父親職業(yè)所屬階層情況,按照所占比例大小依次為:農(nóng)(林、牧、漁)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者階層(40.35%),無業(yè)失業(yè)半失業(yè)人員階層(13.16%),黨政機(jī)關(guān)單位等技術(shù)、辦公人員階層(8.33%),黨政、事業(yè)、機(jī)關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)干部階層(7.89%),小規(guī)模流通服務(wù)等個(gè)體工商戶階層(5.26%),工業(yè)、建筑業(yè)等產(chǎn)業(yè)工人階層(4.82%),私營(yíng)企業(yè)主階層(4.09%),商業(yè)、服務(wù)行業(yè)等服務(wù)人員階層(2.19%),大中型企業(yè)高層管理人員階層(1.02%),其他職業(yè)占4.39%,其中主要為教師。

接收調(diào)查的高校在校學(xué)生母親職業(yè)所屬階層情況,按照所占比例大小依次為:農(nóng)(林、牧、漁)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者階層(45.76%),無業(yè)失業(yè)半失業(yè)人員階層(18.13%),黨政機(jī)關(guān)單位等技術(shù)、辦公人員階層(5.99%),小規(guī)模流通服務(wù)等個(gè)體工商戶階層(4.68%),黨政、事業(yè)、機(jī)關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)干部階層(4.09%),商業(yè)、服務(wù)行業(yè)等服務(wù)人員階層(3.07%),私營(yíng)企業(yè)主階層(2.49%),工業(yè)、建筑業(yè)等產(chǎn)業(yè)工人階層(2.05%),大中型企業(yè)高層管理人員階層(0.44%),其他職業(yè)占到6.43%,其中主要為教師。

表1 抽樣學(xué)生父母職業(yè)階層對(duì)子女高等教育機(jī)會(huì)分配的影響情況(%)

根據(jù)中國(guó)社科院社會(huì)學(xué)所的估計(jì),我國(guó)的農(nóng)民大約占到全國(guó)人口的55.5%。首先,父母為農(nóng)民階層的高校學(xué)生比例在10大階層中仍居首位,其平均值為43.06%。其次,以父親階層為準(zhǔn)的高校學(xué)生階層分布序列與以母親階層為準(zhǔn)的高校學(xué)生階層分布序列還是存在較大差異,在父親階層中比例最低的是大中型企業(yè)高層管理人員階層,在母親階層中比例最低的也是大中型企業(yè)高層管理人員階層,但父親的比例占到1.02%,而母親的比例則只為0.44%。再次,各階層出身的大學(xué)生分布比例存在較大差異,從數(shù)值上可以看出各階層子女高等教育機(jī)會(huì)存在顯著的差異。最后,由于云南省只有一所“211”重點(diǎn)大學(xué),除此之外,均是普通公立大學(xué)、公立高職院校或獨(dú)立院校,而由于去省外就讀花費(fèi)也相對(duì)較大,則大部分適齡考生在報(bào)考時(shí)都會(huì)選擇省內(nèi)大學(xué),所以,產(chǎn)生了“弱勢(shì)階層子女主要進(jìn)入一般層次的高等院?！钡默F(xiàn)象。

2.抽樣學(xué)生父母親職業(yè)階層分布情況對(duì)子女高等教育機(jī)會(huì)分配的影響

根據(jù)樣本中被調(diào)查對(duì)象所回答的父母親職業(yè)階層所屬類別,結(jié)合其所就讀的大學(xué)類型,所得統(tǒng)計(jì)情況見表1。從表1中可以很清晰地看出,在前三類學(xué)校中,父母職業(yè)屬農(nóng)民階層的人數(shù)是最多的,但是在獨(dú)立院校里,父母是農(nóng)民階層的比例是零。而在這些數(shù)據(jù)的顯示下,依然可以看出,農(nóng)民階層的比例依然占較高比例,但是,也可以看出較高階層人士,如單位領(lǐng)導(dǎo)干部階層以及技術(shù)、辦公人員也占著較高階層,所以,我們也可以發(fā)現(xiàn),隨著我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,越來越多的高階層人士子女擁有越多的機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的高等教育。

3.文化資本對(duì)高等教育機(jī)會(huì)分配的影響

在我國(guó),社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家在劃分社會(huì)階層時(shí),大多是以職業(yè)分類為基礎(chǔ),由此劃分為組織資本、經(jīng)濟(jì)資本和文化資本。如果擁有較好文化資本的家庭,那么其家庭通常會(huì)更加重視其子女的教育情況,也會(huì)更加關(guān)注其子女的日常學(xué)習(xí)情況,并且通過言傳身教,其子女能夠接收更好的教育。本研究主要就家庭不同的文化資本,主要包括父母的受教育程度及其對(duì)子女學(xué)業(yè)的關(guān)注情況,對(duì)其子女接收不同的高等教育機(jī)會(huì)的影響進(jìn)一步探討。

父母受教育程度 本研究主要以父母的受教育程度來衡量家庭的文化資源,問卷把父母的受教育程度分為幾個(gè)層次,依次是:小學(xué)及以下、初中、高中、高等教育(?？埔陨?。

努力改善教育支出的區(qū)域不平衡，加大對(duì)中西部教育的投入力度，縮小地區(qū)之間的差異；同時(shí)加大對(duì)農(nóng)村的教育投入力度，縮小城鄉(xiāng)差距．

父母親受教育程度對(duì)子女高等教育機(jī)會(huì)的影響 從表2的統(tǒng)計(jì)可以看出,云南省少數(shù)民族地區(qū),隨著母親文化程度的提高,對(duì)其子女進(jìn)入優(yōu)勢(shì)資源高等教育類型學(xué)校的比例并沒有提高。

表2 父母親受教育程度對(duì)子女高等教育機(jī)會(huì)的影響(%)

從總體上來看,父母的受教育狀況對(duì)少數(shù)民族子女進(jìn)入何種類型的高校還是有一定影響的。在表2中可以看出,在211重點(diǎn)大學(xué)中,父親接受高等教育的比例雖然小于初中文化程度,但明顯高于小學(xué)和高中文化程度所在的比例,而最顯著的就是獨(dú)立學(xué)院,可以很明顯的看到,父親和母親的受教育程度為高等教育以上的子女進(jìn)入獨(dú)立院校的概率越大。家庭文化的傳遞是有一定的穩(wěn)定性和傳承性的,父母受教育程度越高,相對(duì)其子女越容易獲得高等教育入學(xué)的機(jī)會(huì),其就讀公辦院校的層次和水平也會(huì)越高。

為了探討父親職業(yè)、母親職業(yè)及父母的文化程度對(duì)子代高等教育的影響,我們以學(xué)生讀大學(xué)的原因?yàn)橐蜃兞?以學(xué)生父母親的職業(yè)和文化程度作為自變量,進(jìn)行方差分析,結(jié)果如表3。

表3 父輩不同的背景對(duì)子代選擇進(jìn)高校的影響

方差分析的結(jié)果表明,父母親職業(yè)對(duì)子代上大學(xué)有顯著性的影響(P=0.001＜0.05);父親的文化程度對(duì)學(xué)生上大學(xué)也有著顯著性的影響;母親的文化程度對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)影響并不顯著。通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),父親的職業(yè)和母親的文化程度與學(xué)生的讀大學(xué)之間存在顯著性正相關(guān)。從統(tǒng)計(jì)資料來看,父母的文化程度低,無法給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化資源。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響可能是由父親的文化程度及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間引起的。研究發(fā)現(xiàn),由于家庭分工的不同,母親在家照看孩子,父親在外忙碌,父親成為家庭的頂梁柱,使孩子認(rèn)為父親是最偉大的,同時(shí)父親的文化水平及修養(yǎng)影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度;而母親是兒童生活老師,由于母親的職業(yè)工作性質(zhì)不同,在一定程度上對(duì)兒童學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或滯緩的作用。因此,父親的文化程度越高,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就越有影響。

三、結(jié)論及啟示

1.結(jié) 論

本文分析結(jié)果表明,云南省少數(shù)民族地區(qū)不同社會(huì)階層子女入學(xué)機(jī)會(huì)存在差異,教育平等狀況有待改進(jìn)。從數(shù)據(jù)中看出,父輩來自強(qiáng)勢(shì)社會(huì)階層的子女在接受高等教育的過程中,獲得的優(yōu)質(zhì)高等教育資源較多,而弱勢(shì)社會(huì)階層的子女一般進(jìn)入普通公立大學(xué)、公立的高等職業(yè)院校,而進(jìn)入獨(dú)立院校的子女則更少。父母親受教育程度越高,則對(duì)其子女接受優(yōu)質(zhì)高等教育資源的影響則越大,其子女的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)越多,公辦高等職業(yè)技術(shù)院校和普通公立院校的少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)狀況受其父母教育程度的影響最小,父母具有高等教育背景,特別是本科及以上學(xué)歷時(shí),其子女在各類型高校的入學(xué)機(jī)會(huì)都有大幅增加。

云南少數(shù)民族地區(qū)不同社會(huì)階層少數(shù)民族高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的差異,既受家庭社會(huì)階層、父母受教育程度與家庭社會(huì)資本等因素的影響,同時(shí)也受到我國(guó)高等學(xué)校向少數(shù)民族傾斜的招生政策的影響。

2.啟 示

家庭因素 家庭要教育孩子學(xué)會(huì)做人,父母應(yīng)該主動(dòng)履行家教的義務(wù),以彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷。父母要不斷完善自我,不斷學(xué)習(xí),以身作則,并把學(xué)生在家學(xué)習(xí)的信息傳遞給學(xué)校和老師,幫助學(xué)生。

學(xué)校因素 要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),只有優(yōu)秀的師資才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,尤其是少數(shù)民族高校的教師,應(yīng)該注重對(duì)自身的培養(yǎng),提升自己的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平,尤其對(duì)于民族高校內(nèi)開設(shè)的特色課程,其中可能會(huì)涵括一些少數(shù)民族獨(dú)有的語言和其民族內(nèi)部獨(dú)有的風(fēng)俗,急需專業(yè)的少數(shù)民族教師來填充空白,所以應(yīng)該提高教師的專業(yè)水平和整體教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)更多的少數(shù)民族高級(jí)人才作準(zhǔn)備。

政策因素 少數(shù)民族地區(qū)高等教育發(fā)展的根本是黨和國(guó)家以及各級(jí)政府、人民的鼎立支持,但是,少數(shù)民族地區(qū)高等教育仍然要實(shí)行自力更生的原則。因此,中央和云南省地方財(cái)政應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高等教育的投入力度,進(jìn)一步完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的少數(shù)民族地區(qū)高等教育投入制度,改善我省高校、尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校的辦學(xué)條件,同時(shí),還要支持優(yōu)秀師資的培訓(xùn)以及民族特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的課程設(shè)置。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)家庭條件的同時(shí),也需要政府政策的大力扶持。這樣才能向全面提高教育素質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)均等的道路邁進(jìn)。

[1]國(guó)家民委經(jīng)濟(jì)發(fā)展司.中國(guó)民族統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京:民族出版社,2004:416-419.

[2]劉偉民,呂國(guó)光.西部貧困山區(qū)中小學(xué)教師輔學(xué)意向的初步研究[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):126-132.

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[5]呂國(guó)光,常寶寧.影響東鄉(xiāng)族小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)因素的調(diào)查研究[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006(5).

[6]余秀蘭.中國(guó)孩育的城鄉(xiāng)差異一種文化再生產(chǎn)現(xiàn)象的分析[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004:50.

[7]余小波.當(dāng)前我國(guó)社會(huì)分層與高等教育機(jī)會(huì)探析——對(duì)某所高校2000級(jí)學(xué)生的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2002: 47.

A Study on the Impact of Parents'Place in Social Stratification on the Distribution of Their Siblings'Chances to Higher Education

FENG Xuan
(School of Education,Yunnan University of Nationalities,Kunming,Yunnan 650031)

higher education;parents'position in social stratification;family cultural capital;equal opportunity

In social stratification,that of education is an important part.Opportunity to school is not equal in Yunnan minority nationality regions and educational equality needs to be improved.The present inequality in entrance to higher education is caused by student's family position in social stratification,parents'educational level,family social capital,and university admission policies tilted towards minor ethnic minority students.

封 絢,碩士研究生,研究方向:教育基本理論與方法、課程與教學(xué)論。

G40-052.2

A

1009-9506(2014)05-0061-05

2014年2月10日

①國(guó)家社科基金資助項(xiàng)目:“中國(guó)邊疆少數(shù)民族社會(huì)分層與教育機(jī)會(huì)分配研究”(10XMZ0041)階段性成果。