高校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

李俠

一新時期高校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)動機分析

所謂動機，從心理學(xué)的角度來分析，被看作是一種涉及行為的方向、發(fā)端、強度以及持續(xù)性。動機是一個名詞，作為動詞出現(xiàn)時被作為激勵。在組織的行為學(xué)當(dāng)中，激勵也就是對人的動機心里過程的激發(fā)，通過這種激發(fā)與鼓勵，讓人產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們向著自己的目標(biāo)前進。以自我為中心是人的學(xué)習(xí)動機，動機不是先天的，也不是一成不變的。內(nèi)在的動因與外在的動因相比更加深刻。那學(xué)習(xí)的動機到底來源于哪里？個人認為主要來源以下方面：首先，個人想象的以及不斷體會到的學(xué)習(xí)成果給生活與工作帶來的變化；其次，學(xué)習(xí)的過程帶來的樂趣，如有趣味的學(xué)習(xí)材料，有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中認識的人，以及得到的認可與表揚等。在這里講到的動機主要是對英語學(xué)習(xí)的目的。從社會的角度分析，為了在旅途中增加更多的樂趣，把個人的素質(zhì)修養(yǎng)提高上去，在工作方面有新的機會，得到職位的高升，有的還作為求偶的條件，這些都可以成為不同階層的人對英語進行學(xué)習(xí)的動機，還有一部分人單純是為了學(xué)習(xí)一些東西。但是，還有一大部分人，特別是兒童，花了很多金錢與時間來補習(xí)英語，最后還是達不到很好的學(xué)習(xí)效果，這是因為沒有刺激，也沒有任何動機，不明白學(xué)英語到底作何用，仿佛就是為了爸媽而學(xué)的。

作為一名大學(xué)生，被逼的學(xué)習(xí)或被動的學(xué)習(xí)，肯定是不可取的。其實對于大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語的動機是多樣的，只是需要具備學(xué)習(xí)英語的刺激條件，并且對于中學(xué)時期來講，與大學(xué)的英語學(xué)習(xí)相比，最大的差別就是學(xué)時的綜合，而最根本的差別就是大學(xué)生不會被迫學(xué)習(xí)，每天都會接觸到英語。所以，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，一定要經(jīng)常問問自己，學(xué)習(xí)英語的目的是什么，學(xué)習(xí)英語能為自己的生活及未來的發(fā)展帶來什么改變。只有經(jīng)過不斷的探求，大學(xué)生才能得到對英語強烈的求知欲望，并且會堅持不懈的學(xué)習(xí)下去。經(jīng)過國外的英語教學(xué)專業(yè)的一系列研究可以表明，學(xué)習(xí)英語效果的70%取決于學(xué)習(xí)者的動力，學(xué)習(xí)的動機與學(xué)習(xí)動力是緊密聯(lián)系在一起的。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的動機是一項重要的前提，然而，具有動機、刺激以及動力也還是不夠的。學(xué)習(xí)英語需要有好的方法。根據(jù)調(diào)查顯示，很多大學(xué)生學(xué)英語會有茫然的感覺，學(xué)到最后學(xué)會的還是高中的知識，單詞忘記了，讓人失去信心，不想再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，這常常是因為學(xué)習(xí)沒有找到正確的方法。

二大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略分析

德國的外語教學(xué)法專家蘭皮隆是專門從事外語學(xué)習(xí)策略與方法研究的，他認為學(xué)習(xí)方法一定要以學(xué)生為出發(fā)點，有計劃的運用方法與方式，學(xué)生通過準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過探索、分析以及綜合后，主動地模仿或創(chuàng)造出新的方法，并運用到學(xué)習(xí)的過程中，在此強調(diào)的是學(xué)習(xí)的方法一定要是學(xué)生自己制定，并不是由老師或他人來制定的。而學(xué)習(xí)的策略是指為了實現(xiàn)某一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)對學(xué)習(xí)的行為制定的計劃，也指為了有效的達成學(xué)習(xí)的目標(biāo)而選擇學(xué)習(xí)的方法。具體包括階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體目標(biāo)以及合理的支配學(xué)習(xí)的時間，選擇出適合自己的方式，對學(xué)習(xí)的資源進行合理的篩選，檢測每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，依據(jù)每一個學(xué)科，不同的時間改善學(xué)習(xí)的方式，進而提高學(xué)習(xí)的效率等。個人認為，所謂自主學(xué)習(xí)就是指大學(xué)生應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并把相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃制定出來，對于階段性的自評能夠自主執(zhí)行。因此，大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)策略的過程如下：一是把學(xué)習(xí)英語的總體目標(biāo)確定下來；二是選擇學(xué)習(xí)英語的方式；三是把階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來；四是把學(xué)習(xí)英語的范圍確定下來；五是把英語學(xué)習(xí)運用到實踐中；六是有階段性的復(fù)習(xí)英語學(xué)習(xí)的成果；七是對英語學(xué)習(xí)的成果進行定期的檢測；八是把新的短期學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)確定下來。因為大學(xué)生所處的環(huán)境及學(xué)習(xí)狀況各不相同，因此，每一個人都要找到與自己相適合的一套學(xué)習(xí)的策略，只要能把學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成，習(xí)慣的方式就是最好的方法。

三高校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)問題分析

學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中太急于求成，沒有穩(wěn)定性與持續(xù)性，學(xué)習(xí)外語是對新語言進行掌握的過程，過程的長與短因個人情況不同而不同。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時有一定的困難，當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中陷入困境的時候，就會產(chǎn)生急躁的情緒。他們把學(xué)習(xí)外語看得太簡單，想用最少的付出換取最大的回報。一旦短期內(nèi)沒有達到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進取的信心，從而形成了想學(xué)好又怕吃苦的心理矛盾。英語作為一種語言，其內(nèi)容繁多而復(fù)雜，掌握起來并非易事。這就要求學(xué)生要有堅強的意志品質(zhì)和持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，而不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。如：英語詞匯、句式的積累和記憶以及語法知識的靈活運用都需要進行長期、反復(fù)的認識和感知，才能夠熟練地掌握。而目前許多大學(xué)生沒有經(jīng)受過挫折的磨練，恰恰缺乏相應(yīng)的意志品質(zhì)和鍥而不舍的頑強學(xué)習(xí)精神。一旦受到挫折，他們沒有勇氣去戰(zhàn)勝它.反而懷疑自己的能力，失落感增加，自暴自棄，學(xué)習(xí)情緒一落千丈。過分依賴母語對母語長期、大量、頻繁的日常使用，以及社會生活、語言環(huán)境等等，都使學(xué)生心理層面形成“母語依賴”的動力定型。在“母語依賴”的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，同時也是在漢語文化背景下學(xué)習(xí)英語，使英語學(xué)習(xí)缺乏實用檢驗和立竿見影的實效性，心理上的成效期待難以立即得到滿足，缺乏成就感。進而極易淡化學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)熱情一落千丈或起伏不定。

四關(guān)于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式的完善性分析

沒有辦法對英語學(xué)習(xí)的時間進行合理的支配與安排是最大的難題，學(xué)習(xí)專業(yè)課與公共課，以及社團活動、學(xué)生會的工作，常常會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情受到影響。這樣的狀況會讓大一第一學(xué)期的學(xué)生感覺到心浮氣躁，左右為難。到了大一的第二學(xué)期，通過一段時間的調(diào)整與適應(yīng)，就會摸索出適合于自己學(xué)習(xí)的方法。

面對詞匯量的擴展是最大的挑戰(zhàn)，在大學(xué)英語的教學(xué)大綱中也有明確說明，只有領(lǐng)會并掌握4700個單詞，才能達到大學(xué)英語四級的基本要求，并且還要掌握單詞的構(gòu)成，具有對生詞進行識別的能力，需要領(lǐng)會并掌握5500個單詞，并掌握由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，具備識別生詞的能力才能達到大學(xué)六級的要求。在語言中詞匯是基本的材料，沒有詞匯就沒有辦法進行思想的表達，沒有詞匯就無法進行聽說讀寫，更沒有辦法用英語進行交際。所以，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中詞匯就是攔路虎。endprint

在學(xué)習(xí)英語的過程中，記不住單詞并不是其中的關(guān)鍵，而是雖已熟記單詞，但不能對它們進行靈活的運用。因此，要想順利的進行英語的自主學(xué)習(xí)，掌握大量的詞匯是首要的前提，關(guān)鍵則是擁有查閱英語工具書的正確方法。中學(xué)時期的學(xué)生在查字典后隨便看一眼就行了，那時并不知道這樣的行為錯過了很多有用的信息。好的學(xué)習(xí)詞典不但有準(zhǔn)確的、地道的例句，并且有詞匯的具體用法。萬一在指示牌、路牌、報刊以及廣告上看到陌生的詞，就會利用軟件進行生詞的查詢，還會隨身帶一個記錄本，把不經(jīng)意學(xué)到的生詞記下來，根據(jù)自己對詞匯的重要性進行編排，對于陌生的詞匯進行相應(yīng)的標(biāo)記，有時還會把一些重點的詞匯挑出來，利用詞匯工具進行查閱與記錄。一段時間以后，再匯總和復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯。

另外，多數(shù)大學(xué)生的聽力也是一個學(xué)習(xí)的難點。經(jīng)過高考的大學(xué)生在筆試方面一般不會有問題，經(jīng)常是在聽力與口語方面出現(xiàn)問題。就算聽力與口語沒有太大的漏洞，在進入大學(xué)以后，也會由于沒有太多的時間用在聽力的訓(xùn)練上而出現(xiàn)很多的問題。聽力的材料的選擇是非常重要的，一定要選擇一些精聽的材料，這對于地道的發(fā)言是很有幫助的。有一些聽力材料非常的粗略，像這樣的材料只能是為了聽而聽，沒有必要刻意的去聽懂其中的內(nèi)容，也不會對其中的發(fā)音進行特意的模仿，只是讓大腦得到一定的休息，讓潛意識在工作。有科學(xué)的依據(jù)表明，這個時候的潛意識會對英語的發(fā)音的語調(diào)與語音進行自動的留意，口語中的英語用法的習(xí)慣，包括一些被重復(fù)的重要內(nèi)容都會留意。這樣一來，就可以讓自己在一種非常松馳的狀態(tài)下輕松的學(xué)習(xí)英語，并且，能夠?qū)W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的高原現(xiàn)象起到有效的避免作用，使長時間學(xué)習(xí)英語而帶來的疲勞感覺得到有效的緩解。首先，為自己選擇適合的原文書籍，并且難易程度要適中，通常情況下以每一頁不超出8個生詞為最好，其次，關(guān)于閱讀方法的選擇，要模仿讀中文小說一樣進行快速的瀏覽，不要默讀或查字典，也不要借助于翻譯來對原文的意思加以理解，遇到不認識的詞匯，要結(jié)合上下文的內(nèi)容進行推測。最后，就一定要堅持每天都讀，并且每天都要有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求自己每天都要完成目標(biāo)，按照這個方法堅持學(xué)習(xí)下去，幾個月以后，半年以后，一定會有非常好的效果。

總之，因為學(xué)習(xí)任何一門語言都必須是個細水長流的過程，同時，學(xué)習(xí)任何一門語言也需要有個積累的過程，尤其是學(xué)習(xí)英語，不但需要積累大量的單詞，還要能夠?qū)φZ法進行熟練的掌握，并對其語法進行靈活的運用，再加上正確有效的學(xué)習(xí)方法以及勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性才會調(diào)動起來，從而在英語教學(xué)過程中的構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的目的最終得以實現(xiàn)。

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