建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教材改革實踐與研究

常躍軍+許波

通過“拆解、營造”建筑物，由整體到局部，再由結(jié)構(gòu)構(gòu)件到單體建筑，由淺入深，形成了符合房屋建造規(guī)律和學生認知規(guī)律的知識、技能傳授路徑，增強了專業(yè)課設置的目的性和針對性。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業(yè)課程體系改革的基本思路和基本做法。

我國職業(yè)教育事業(yè)在快速發(fā)展過程中經(jīng)歷了“三年下滑”、“三年回升”的曲折過程。既面臨著黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育的新機遇，又面臨著職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和招生方式變化帶來的新挑戰(zhàn)。國務院從2002～2005年連續(xù)三次召開高規(guī)格的全國職教會議，再次頒發(fā)《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》?！稕Q定》明確了：把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點；進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場要求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開發(fā)、自主發(fā)展有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。提出了“以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”的新任務和新要求。

為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量，需要我們職教戰(zhàn)線認真研究、深入探索職業(yè)教育教學領域改革和發(fā)展中遇到的一系列重大理論問題和實踐問題。譬如在轉(zhuǎn)變教育理念方面、在轉(zhuǎn)變辦學理念方面、在貫徹執(zhí)行新的辦學方針方面、在制定實施新的人才培養(yǎng)方案方面、在師資隊伍建設方面、在雙基地建設方面、在產(chǎn)學結(jié)合方面、在實行“雙證書”制度方面、在專業(yè)課程體系改革方面、在教材改革方面，等等。需要經(jīng)過較長的時間和大量深入細致的教育教學工作時間和理論研究，才能逐步加以解決。

堅持“以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”，“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，合理調(diào)整專業(yè)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)，大力推進精品專業(yè)、精品課程和精品教材建設”等，為職業(yè)教育改革指明了方向，對推進專業(yè)教學改革課程改革和教材建設，提高職業(yè)教學質(zhì)量，辦人民滿意的職業(yè)教育，有著十分重要的意義和作用。

我校建筑工程技術(shù)專業(yè)已有三十多年的辦學歷史，積累了豐富的教學經(jīng)驗，初步形成了自己的專業(yè)文化。特別是在1998年以來，學校大力推進職業(yè)教育教學改革，也為專業(yè)的進一步發(fā)展注入了活力。通過三十多年的教學改革和實踐，形成了以“房屋建造過程為主導式”的2+1人才培養(yǎng)模式；按照房屋建造過程、遵循學生認知規(guī)律構(gòu)建“新的課程體系”；按崗位職能要求構(gòu)成四分段課程模塊教學模式；緊緊圍繞市場需求、崗位能力和建筑施工這條主線，整合課程和教學內(nèi)容，推進專業(yè)教材建設；取得了一批教科研成果，逐步形成了我校建筑類專業(yè)特色。

不管理論課程還是專業(yè)課程它都包括了對教育目的、教學內(nèi)容、教學活動方式、教學手段和教學方法的規(guī)劃與設計過程，涵蓋了教學計劃、教學大綱和教材全部內(nèi)容及其實施的全過程。因此對專業(yè)課程改革的研究涉及到專業(yè)教育教學的方方面面，并且專業(yè)課程建設在整個專業(yè)建設中起著非常重要的支撐作用。專業(yè)課程體系設置的合理與否，直接影響和決定教學過程及質(zhì)量，最終將對學生質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。

一專業(yè)課程體系改革

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據(jù)設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業(yè)基礎課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業(yè)相關的文化知識、專業(yè)基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。

一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應用等諸多生產(chǎn)實際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

通過“拆解、營造”建筑物，由整體到局部，再由結(jié)構(gòu)構(gòu)件到建成單體建筑，由淺入深，形成了符合房屋建造規(guī)律和學生認知規(guī)律的知識、技能傳授路徑，增強了專業(yè)課程設置的目的性和針對性。建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結(jié)構(gòu)設計、更非規(guī)劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業(yè)技能課程體系改造和設計的做法是可行的。

通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業(yè)基礎素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業(yè)設計、頂崗實訓等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。

有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導向，面向基礎崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學內(nèi)容進行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

二專業(yè)課程整合與教材建設

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應圍繞職業(yè)核心能力進行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認知規(guī)律、刪減不相適應的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。整合結(jié)果如下表：

（二）專業(yè)教材建設

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎課、選修課教材，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業(yè)設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業(yè)的教學中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

經(jīng)過三十多年的專業(yè)建設和專業(yè)課程與教材改革實踐，逐步形成了：與“2+1”人才培養(yǎng)模式相配套的新的教學計劃；與“拆解、營造”建筑物相適應的新的課程體系；與職業(yè)能力培養(yǎng)相一致符合職教規(guī)律和知識規(guī)律的“四分段課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學）；與工程實際貼近又符合本專業(yè)建設要求的教材體系等。endprint