問老師

編者按：我們開辟了《問》欄目，希望在這里可以問校長、問老師、問學生、問家長……我們想通過“問”與“答”，展開互動，增進了解。如果您有想問的問題或能提供相關(guān)的線索，請投至郵箱：wangtingpeng@126.com。

本期嘉賓：甘肅省慶陽市第一中學任萬軍老師

個人簡介：任萬軍，男，中學語文高級教師。1969年出生于甘肅合水，1992年畢業(yè)于西北師范大學中文系，任教于甘肅省慶陽市第一中學至今。2002年獲得西北師范大學教育學碩士學位。

《讀者·校園版》：您有一個關(guān)于部分中學語文老師“四個基本不”的有趣說法，能簡單介紹一下嗎？您如何理解這種狀況？

任萬軍老師：這是我成為一名語文教師10年之后，寫碩士論文時順帶寫出來的，因為有違“溫柔敦厚”之道，在正文中刪除了。內(nèi)容是：“一些教師參加工作以后除了教材、教參、教輔讀物以外，基本上不讀書；除了寫教案、述職報告、教學計劃、教學總結(jié)外，基本上不寫作；除了教參和參考答案外，基本上無見解；除了積累了一定教學經(jīng)驗，變成教學熟練工外，基本上無長進。”

“四個基本不”核心內(nèi)容是“基本上不讀書”，是為因，其余都是果。后來，我把這段文字貼在語文論壇“三槐居”上，引起過一些討論。江蘇鹽城中學特級教師李仁甫老師回帖說：“概括得非常準確！在我看來，這些人不是‘基本上不讀，而是‘壓根兒不讀?！?/p>

也有人跟帖說：“殘酷的競爭法則和功利的評判價值，造成了語文教學=教參+教案、試卷+答案的模式。應(yīng)試教育下，語文教師的教學不需要讀書，只需要做題目，題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果是，苦了自己也苦了學生。”

《讀者·校園版》：學生們習慣用蠟燭來比喻辛苦的基層中學教師，但很多人并不了解基層教師的基本生存狀況。您覺得，一名基層中學老師，現(xiàn)在面臨的最大的困擾是什么？

任萬軍老師：說實話，學生是現(xiàn)在中國最為辛苦的群體之一。學生學習壓力大，學習負擔重，這是目前難以解決的問題。很多學校，師生在校時間超過12小時，甚至更多。社會對老師的期望高，要求更高。備課、批改作業(yè)、處理資料，勞動強度也大?？帱c累點沒什么，畢竟，工作著是幸福的也是光榮的。

我們的困擾主要是，本職工作之外的一些瑣事，耗費了大量的時間和精力。在大家眼里很舒服的寒暑假，其實是名存實亡的。還有就是教師的收入微薄，雖然一說起就顯得俗氣，但畢竟再崇高的精神、再高尚的情操，最終免不了要面對冷冰冰的現(xiàn)實生活。老師的工資水平應(yīng)該能讓老師們保持一定的體面和尊嚴。

《讀者·校園版》：中學作文教學，是公認的難題，有人認為當今中學生整體寫作水平下降，您如何評價這個現(xiàn)狀？

任萬軍老師：對于“當今中學生整體寫作水平下降”這個說法，我不認同。就我擔任高中語文教師20多年的觀察體會，前一個10年和后一個10年學生的作文風格各有千秋。以前的學生作文來自生活的體驗更多，生活氣息更為濃厚；現(xiàn)在的學生因為資訊發(fā)達，信息來源更廣泛，思想更為活躍，眼界更為開闊，接觸生活少了一點，但是想象力似乎更加豐富，個性更加張揚，寫作更重視文采。

還有一個感受，以前的學生作文哪怕寫得差一點，基本是原創(chuàng)，沒處抄，即使抄了，也很容易被發(fā)現(xiàn)；現(xiàn)在的學生作文依賴“度娘”的較多，讓人防不勝防。對此，任老師不得不一再強調(diào)：“請注明出處！”

《讀者·校園版》：您是一位熱愛閱讀的語文老師，閱讀給您帶來的最大的樂趣是什么？

任萬軍老師：讀書的樂趣，悠然神會，妙處難與君說！真的，讀到心領(lǐng)神會處，忘懷得失、榮辱，忘記周圍的一切。怎一個好字了得！這完全是一種很自我、很個人的生活方式。我只是不明白，讀書人過自己愿意的生活，為什么會贏得很多人的贊美呢？

《讀者·校園版》：對于中學生閱讀現(xiàn)狀的批評很多，比如，中學生的閱讀量小，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀離中學生越來越遠。您了解到的情況是什么樣的？有人把中學生不愿意閱讀的責任推給現(xiàn)行教育體制————應(yīng)試教育，您是否認同這個說法？

任萬軍老師：這種說法不完全對。就學生而言，主要不是讀不讀的問題，而是讀什么的問題。每一屆學生都有自己的閱讀偏好，只是他們閱讀的范圍大多不在成人推薦的范圍之內(nèi)。

中學生閱讀存在的問題主要在于家長和老師缺乏引導(dǎo)。高考改革在漸進中，語文高考逐漸傾向于考察語文素養(yǎng)、分析理解、閱讀鑒賞等方面的能力，對此，學校也在做調(diào)整，比如我們慶陽一中，給高一、高二年級每周增加一節(jié)閱讀課，專門用來閱讀；學校圖書館化整為零，在教學樓每層設(shè)一個閱覽室，方便學生借閱。這些變化很讓人欣喜。

《讀者·校園版》：您最近在讀什么書？最近看過什么電影？請給我們的讀者推薦一本新書。

任萬軍老師：讀乾隆版《慶陽府志》。最近沒看過電影，就去年過年時看過《無人區(qū)》《泰囧》。推薦一本書：肖川《成為有信念的教師》。

《讀者·校園版》：對自己的學生，您最痛心的是什么？

任萬軍老師：天資聰明，卻玩物喪志，荒廢學業(yè)；家境清寒，卻攀附富家子弟，忘記求學初衷。

《讀者·校園版》：“80后”和“90后”這兩個年齡段的學生您都帶過，您覺得這兩個年齡段學生的差別在哪里呢？

任萬軍老師：“80后”學生責任感強，學習更刻苦、扎實，相對聽話，做事很靠得?。弧?0后”的學生思想活躍，想法多，自我意識強，更善于質(zhì)疑，不盲從權(quán)威，注重享受。

《讀者·校園版》：您如何評價社會上對當代中學生普遍缺乏人文素養(yǎng)的批評？

任萬軍老師：如果說當代中學生人文素養(yǎng)欠缺，這也不能怪學生，只不過是他們身上折射出了一些這個浮躁的時代的印記?；蛘呖梢赃@么說，當代中學生的人文素養(yǎng)高于社會平均水平。

《讀者·校園版》：您最恐懼的事情是什么？

任萬軍老師：人到中年，似乎什么都不怕了，又好像什么都怕。正當壯年，最怕人生將盡，一事無成。人生應(yīng)當有所畏懼。目前，父母年事已高，最怕的是將來有一天推開家門，再也看不到那至為親切的面容和身影，再也聽不到他們訴說家常了。

《讀者·校園版》：除了老師這個身份，您還是位父親，您與自己孩子的交流溝通有困難嗎？

任萬軍老師：有??！價值觀的沖突時時存在，爭執(zhí)時常發(fā)生，以我的無奈和讓步居多。