成人教育工作者專業(yè)化發(fā)展策略實(shí)探

【摘要】在終身教育、終身學(xué)習(xí)浪潮的推動(dòng)下，成人教育正在發(fā)揮著越來越重要的作用，成人教育工作者的專業(yè)化發(fā)展問題也開始受到廣泛的關(guān)注?；诖耍瑥某扇私逃龑I(yè)者專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)研分析切入，闡述了成人教育工作者專業(yè)化發(fā)展的必要性，提出成人教育工作者專業(yè)化發(fā)展應(yīng)從立法保障、制度建設(shè)兩方面著手，并以高校成人教育工作者為對象，探討了成人教育工作者專業(yè)化發(fā)展方案的設(shè)計(jì)與成效。

【關(guān)鍵詞】成人教育工作者；專業(yè)化；對策研究

【中圖分類號】G72【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）04-0031-02

【收稿日期】2013-12-25

【基金項(xiàng)目】廣東省成人教育協(xié)會課時(shí)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號為YCX112038

【作者簡介】劉瑞晶（1974-），女，廣東河源人，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃與發(fā)展。一、何謂成人教育工作者專業(yè)化

著名成人教育家馬爾科姆·諾爾斯（1913—1997）將成人教育工作者定義為“負(fù)有幫助成人學(xué)習(xí)責(zé)任的人”。 據(jù)此理論，結(jié)合整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將成人教育工作者定義為：從事成教事業(yè)的各類行政人員、活動(dòng)推廣人員以及教學(xué)人員。

關(guān)于成人教育工作者專業(yè)化，有許多種論述。總的來說，成人教育工作者專業(yè)化是指成人教育工作者在整個(gè)專業(yè)生活中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高成人教育需要的素質(zhì)，成為成人教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)發(fā)展過程不僅是一種認(rèn)知過程，而且在認(rèn)知變化的同時(shí)還包括情感、價(jià)值、需要等多方面變化的過程。成人教育工作者專業(yè)化的內(nèi)涵包括專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)自主和專業(yè)組織等方面。即受過專業(yè)教育，具備一定專業(yè)理論，形成專業(yè)權(quán)威。因此，在建立高素質(zhì)的專業(yè)化成人教育工作者隊(duì)伍方面，政府行為、成教科研機(jī)構(gòu)行為、成教期刊行為、成教工作者個(gè)體行為都必須有自己的行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施目標(biāo)。

二、成人教育工作者的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

我們通過問卷調(diào)查得知，當(dāng)前我國成人教育工作者學(xué)歷層次參差不齊、來源復(fù)雜、流動(dòng)性大，難以統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確的數(shù)量。無論是教師還是管理人員，專業(yè)化程度都非常低，屬于“邊緣職業(yè)工作者”，既缺乏專門的、獨(dú)特的職業(yè)要求與條件，也缺乏針對成人教育工作者的專業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)，或者被忽視，或者僅僅參照普通教育工作者的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，更缺乏促進(jìn)成人教育專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)制度和管理制度。這就使得大多數(shù)成人教育工作者缺乏相應(yīng)的職業(yè)歸屬感與成就感，從而抑制了他們對成人教育理論知識的鉆研，以及提升業(yè)務(wù)能力的主動(dòng)性與源動(dòng)力，而這又偏偏是成人教育工作者不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。

三、成人教育工作者專業(yè)化發(fā)展的必要性由于成人教育的對象是成人學(xué)習(xí)者，與兒童等未成年人有所不同的是：成人學(xué)習(xí)者具有自我指導(dǎo)的概念，并具備各種不同的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的取向多以生活、任務(wù)和問題為中心。因此，有效的成人教育工作者，必須符合以下幾個(gè)角色特征：第一，必須是知識淵博并樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)又愿意與學(xué)習(xí)者分享經(jīng)驗(yàn)和具有生活情調(diào)的人，相較于普通教育者要更有創(chuàng)造力且能解決實(shí)際教育的問題。第二，必須是一個(gè)良好的自我評估者，能有效地通過外界，特別是學(xué)習(xí)者的反應(yīng)清醒地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在成人教育的實(shí)踐過程中揚(yáng)長避短。第三，必須做到以學(xué)習(xí)者為中心，既能與學(xué)習(xí)者和睦相處，又能了解不同學(xué)習(xí)者的各種需求，并能讓不同的學(xué)習(xí)者積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。第四，必須具有多樣化的工作經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)習(xí)者提供多樣化、多層次的服務(wù)。第五，必須具有解讀和預(yù)測環(huán)境趨勢的能力、前瞻性的態(tài)度和技能，即“前瞻思考”的能力以及領(lǐng)導(dǎo)的技能。以上五大角色決定了，成人教育工作者必然會有“不斷提高自身專業(yè)知識、技能和水平”的專業(yè)化發(fā)展要求。

四、促進(jìn)成人教育工作者專業(yè)化發(fā)展的對策1.立法保障成人教育工作者的專業(yè)化發(fā)展權(quán)益

20世紀(jì)80年代以后，各國對教育問題越來越重視，使得提高教師專業(yè)化水平成為各個(gè)國家的教育目標(biāo)。而作為教師隊(duì)伍中的一支，成人教育工作者只有積極響應(yīng)國際社會的號召，融入教師職業(yè)專業(yè)化的潮流中，才能促使自身實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展，從而發(fā)揮應(yīng)有的作用。國家應(yīng)該不斷完善成人教育領(lǐng)域的法律法規(guī)，理順成人教育工作者與普通教育工作者之間的關(guān)系，通過立法的形式對成人教育工作者的專業(yè)化發(fā)展要求加以規(guī)范與保障。

2.不斷完善成人教育工作者的專業(yè)化制度建設(shè)

首先，實(shí)行成人教育工作者的任職資格認(rèn)證制度。只有建立起成人教育工作者的任職資格認(rèn)證制度，才有可能對成人教育工作者應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面素質(zhì)加以規(guī)定與要求。并據(jù)此要求對入職成人教育工作隊(duì)伍的人員進(jìn)行甄選、鑒別，或者制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃加以培養(yǎng)與提升，最終使成人教育工作者真正成為具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博知識水平的人。

其次，實(shí)施成人教育工作者的繼續(xù)教育制度。由于成人教育工作者需要較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識，因此成人教育工作者的培訓(xùn)與培養(yǎng)非常重要。然而，當(dāng)前我國專門針對成人教育工作者的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少，普教化傾向嚴(yán)重，課程體系一般沿襲普通高等教育以傳授理論知識為主線的傳統(tǒng)課程體系，缺乏針對性和應(yīng)用性。培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，非常隨意，培訓(xùn)的課程建設(shè)滯后，一般培訓(xùn)課程不涉及評估、媒體運(yùn)用和研究的方法等。另外，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師專業(yè)化水平也不高，大都沒有接受過系統(tǒng)的成人教育專業(yè)訓(xùn)練，缺乏對學(xué)員特點(diǎn)及成人教學(xué)規(guī)律的了解與掌握，缺乏扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些必然會導(dǎo)致成人教育工作者培訓(xùn)質(zhì)量低，很難滿足成人教育工作者的需要。要改變這一現(xiàn)狀，唯有建立健全成人教育工作者的繼續(xù)教育制度，以成人教育工作的需求為中心，為成人教育工作者提供專門知識與技能的學(xué)習(xí)平臺，不斷提高在職成人教育工作者的職業(yè)能力與水平。

再次，制定成人教育工作者的績效考評制度?，F(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為，建立科學(xué)、合理、高效的成人教育工作者的績效考核機(jī)制，能使成人教育工作者明確自己的努力方向和工作成就，從而對他們的行為進(jìn)行有效激勵(lì)和改善，充分調(diào)動(dòng)他們工作的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人的共同發(fā)展，最終保證成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、成人教育工作者專業(yè)化發(fā)展的方案設(shè)計(jì)與驗(yàn)證根據(jù)2013年5月國家教育部頒布實(shí)施的《成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語》、《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評價(jià)》和《成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則》三項(xiàng)教育服務(wù)類國家標(biāo)準(zhǔn)，筆者以所在高校為例，對本校成人教育工作者專業(yè)化發(fā)展方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)。該方案的亮點(diǎn)在于采用了發(fā)展性的成人教育工作者績效評價(jià)機(jī)制，這是一種形成性評價(jià)，不以獎(jiǎng)懲為目的，而是在沒有獎(jiǎng)懲的條件下促進(jìn)成人教育工作者隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。方案自2013年6月以來，已提交學(xué)校人事處作為成人教育部門的管理文件使用，經(jīng)過半年多的實(shí)施驗(yàn)證，效果非常明顯，不僅使本校成人教育工作者隊(duì)伍建設(shè)得到了加強(qiáng)，成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提升。

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（編輯/喬瑞雪）