品格教育，在家就可以上的8堂課（下）

俞燕+龔思瑩

品格可能在重大的時刻表現(xiàn)出來，但卻是在無關(guān)重要的時刻形成的。

——珀西·比希·雪萊（英國浪漫主義民主詩人、第一位社會主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家）

對一個人的評價，不可視其財(cái)富出身，不可視其學(xué)問高下，而是要看他的真實(shí)品格。

——弗朗西斯·培根（英國文藝復(fù)興時期最重要的散作家、哲學(xué)家）

品格是一種內(nèi)在的力量，它的存在能直接發(fā)揮作用，而無需借助任何手段。

——拉爾夫·沃爾多·愛默生（美國思想家、文學(xué)家、詩人，確立美國文化精神的代表人物。 被美國前總統(tǒng)林肯譽(yù)為“美國的孔子”、“美國文明之父”）

正如我們在上一期的文章里說的，品格不是單靠個人意志就可以自然獲得的，而是必須通過教育、實(shí)踐、培養(yǎng)，才能成為根深蒂固的好習(xí)慣。對于孩子來說，比起智商上的教育，品格的塑成一定是更重要、更迫切的事情，“人品是第一競爭力”，在孩子蒙昧之初，若能得到好的品格指引，獲取好的品格教育，會幫助孩子在漫長的人生道路上走得堅(jiān)實(shí)而坦然，走得高尚而從容。

上一期文章我們談到了“勤勞”、“誠信”、“禮貌”和“勇敢”4個對于孩子來說特別基礎(chǔ)、也是特別重要的品格，這期我們和大家繼續(xù)分享“自信”、“負(fù)責(zé)”、“自律”和“樂觀”這些能幫助孩子獲取完美人生的必不可少的品格，如何在家庭生活中、在日常細(xì)節(jié)中，在我們自我完善的基礎(chǔ)上給予孩子必要的品格教育……

自信

自尊自信是我們每一個人立足社會的重要能力。自信不是與生俱來的，是在后天成長過程中慢慢培養(yǎng)起來的，相信孩子，放手讓孩子去做自己力所能及的事情，這是幫助孩子建立自信信最基本的開始。

·“自信”典范——毛遂、小澤征爾和李四光的故事

毛遂自薦

我國古代戰(zhàn)國時期，趙國的都城邯鄲被當(dāng)時國力最強(qiáng)大的秦國軍隊(duì)包圍了，危在旦夕。

趙王想派人去楚國，聯(lián)合楚國一起對抗秦國。這個任務(wù)就交到了平原君手上。

平原君打算挑選20個有勇有謀的門客和他一起前往楚國，但挑來挑去，只挑出了19個人。這時候，有一個叫毛遂的門客求見平原君，說他自己有這個能力幫助平原君完成趙王交托的任務(wù)。

平原君很猶豫，毛遂已經(jīng)在他府上待了3年了，并未顯示出特別杰出的才能。

于是，平原君對毛遂說：“一個人如果有才能，一定會像裝在袋子里的錐子露出它的尖頭一樣顯露出來，我如何能相信你有能力幫助我完成這個艱巨的任務(wù)呢？”

毛遂回答：“我沒有像錐子露出尖頭一樣顯露我的才能，是因?yàn)槲覜]機(jī)會被收入袋子里，如果被收入袋子里，我一定會脫穎而出的！”

毛遂的自信打動了平原君，之后正是因?yàn)橛辛嗣煸陉P(guān)鍵時刻的挺身而出和出眾的口才，說服楚王出兵秦國，解救了千千萬萬的趙國百姓。

“一定是樂譜錯了！”

小澤征爾是世界聞名的交響樂指揮家。

在成名之前，他有一次參加世界優(yōu)秀指揮家大賽，最后進(jìn)入了決賽，決賽的過程中，他要按照評委會給的樂譜指揮演奏，但他敏銳地發(fā)現(xiàn)了樂譜中有不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊(duì)演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。但在場的作曲家和評委會的權(quán)威人士們堅(jiān)持說樂譜絕對沒有問題，是小澤征爾錯了。

面對一大批音樂大師和權(quán)威人士，小澤征爾思考再三，他對自己的判斷非常自信，最后他斬釘截鐵地大聲說：“不！一定是樂譜錯了！”

話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他獲勝。

原來，這是評委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此來檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因?yàn)樽约旱淖孕哦×耸澜缰笓]家大賽的桂冠。

“我就不信！”

李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家，也是我國地質(zhì)力學(xué)這門學(xué)科的創(chuàng)立人。

在20世紀(jì)20年代之前，國際地質(zhì)和地理學(xué)界長期流行一種觀點(diǎn)，認(rèn)為中國內(nèi)地沒有第四紀(jì)冰川。李四光卻認(rèn)為外國地質(zhì)學(xué)家并沒有做過認(rèn)真調(diào)查，憑什么說中國沒有第四紀(jì)冰川？而根據(jù)他的研究，他判斷中國必然存在第四紀(jì)冰川，于是除了繼續(xù)潛心研究外，他還親自到河北太行山東麓、長江中下游的廬山、九華山、天目山、黃山等地進(jìn)行地質(zhì)考察，用大量實(shí)證無可辯駁地論證了我們?nèi)A北和長江流域普遍存在第四紀(jì)冰川的觀點(diǎn)。

20世紀(jì)初，美國美孚石油公司曾在我國西部打井找油，結(jié)果毫無所獲。于是西方地質(zhì)學(xué)家們認(rèn)為中國是一個“貧油的國家”。李四光偏偏不信這個邪，美孚的失敗不能斷定中國地下無油。他說：“我就不信！油，難道只生在西方的地下？”在這種強(qiáng)烈的自信心的支配下，他開始了30年的找油生涯，運(yùn)用地質(zhì)沉降理論，相繼發(fā)現(xiàn)了大慶油田、大港油田、勝利油田、華北油田和江漢油田，還預(yù)見西北也有石油，之后開發(fā)的新疆大油田，也完全證實(shí)了他的預(yù)言。

·自信，從生活能力的掌握開始

現(xiàn)在的孩子都是“小公主”或“小皇帝”，父母祖輩包攬了所有的家務(wù)活兒，孩子們只要飯來張口，衣來伸手，看上去是對孩子好，實(shí)際上卻剝奪了孩子基本的生活能力，一個連基本的生活能力都不具備的人，在今后的社會生存模式里也很難自信地?fù)?dān)起自己的責(zé)任。

現(xiàn)在社會上并不少見的“啃老族”，最開始的起因往往都是因?yàn)楦改敢回灥陌k代替，習(xí)慣成自然，沒有建立起自己動手做事的自信和能力，惰性無限滋長，從基本生活能力的“無能”一點(diǎn)點(diǎn)影響到其他方面，學(xué)習(xí)、工作、社交能力等等。

3歲左右正是孩子很有欲望學(xué)習(xí)和模仿大人的行為的階段，在這個時期，教會孩子基本的生活能力，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子去實(shí)踐，讓孩子做力所能及的事情，不僅能鍛煉孩子的生活能力，還能讓孩子體驗(yàn)到成就感，這種成就感就是自信的心理基礎(chǔ)和基本動力。

·讓孩子在家里擔(dān)當(dāng)“重要角色”，培養(yǎng)孩子的自信心

國外的父母會有意識地根據(jù)孩子的年齡，給孩子分配一些力所能及的家務(wù)，如澆花、整理玩具、倒垃圾等，等孩子再大一點(diǎn)，會和孩子一起討論如何建設(shè)家庭的計(jì)劃，甚至還會和孩子商討家庭財(cái)政安排等。讓孩子參與家庭事務(wù)，在家庭中擔(dān)當(dāng)重要角色，對于孩子自信心的建立大有幫助。

我們不妨也可以參照國外父母的做法，在家里也安排孩子做一些不超出能力范圍之外的事情，除了家務(wù)勞動，還可以“放權(quán)”給孩子。有一個媽媽給孩子制作了一張“工作牌”，上面的“職務(wù)”是“小管家”，每個周末孩子要負(fù)責(zé)觀察家里有哪些家務(wù)需要做，還要分配具體誰做什么家務(wù)，她的孩子今年上大班，特別自信，特別落落大方，而且很有組織能力。

Tips：美國孩子的“家務(wù)清單”

9～24個月：自己扔尿布；

2～3歲：扔垃圾，整理玩具；

3～4歲：自己刷牙，澆花，喂寵物；

4～5歲：鋪床，擺餐具；

5～6歲：擦桌子，收拾房間；

6～7歲：洗碗盤，獨(dú)立打掃房間；

7～12歲：做簡單的飯，清理衛(wèi)生間，使用洗衣機(jī)；

13歲以上：換燈泡，擦玻璃，清理冰箱、爐臺和烤箱，做飯，修理草坪……

·幫助孩子看到自己的“閃光點(diǎn)”，接納和正視自己的“不足之處”

如何正確看待和認(rèn)識自己，是一個人有沒有自信心的關(guān)鍵因素，父母的責(zé)任就是要幫助孩子看到自己身上的“閃光點(diǎn)”，同時也要接納和正視必然存在的“不足之處”。

如果孩子不夠自信，父母要尋找機(jī)會把孩子身上的優(yōu)點(diǎn)“著重”指出并給予孩子呈現(xiàn)的機(jī)會。心理學(xué)里有一個名詞叫“短時情緒”，如果父母能抓住孩子某一個階段、某個時刻呈現(xiàn)出的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵和贊揚(yáng)，會幫助孩子強(qiáng)化“短時情緒”，讓這種情緒在孩子的心里留存下來，慢慢培養(yǎng)孩子的自信。

對于不夠自信的孩子來說，更重要的可能是如何接納和正視自己身上的“不足之處”，如果一味自卑，只看到缺點(diǎn)，會影響孩子對自己的認(rèn)識和判斷，父母要告訴孩子每個人都有自己擅長的事情，也會有自己很不擅長的事情，這是很自然的，能看到自己的缺點(diǎn)，已經(jīng)值得表揚(yáng)，如果能讓孩子認(rèn)識到“我不是最優(yōu)秀的，但我一直在努力，我會盡力做到最好”，能夠看淡別人對自己的評價，將自信完全變成一件與他人無關(guān)、只關(guān)乎自己的事情，這個時候，孩子一定能成一個自信、堅(jiān)強(qiáng)、優(yōu)秀的人。

責(zé)任

有的孩子一做錯首先想到的就是別人的問題，把過錯推得一干二凈，從來不會從自己身上找原因，有的孩子遇到一丁點(diǎn)問題就要尋求幫助，自己一點(diǎn)都不愿意動腦動手……愛抱怨的孩子，懶惰的孩子，互相推諉的孩子，孩子們的責(zé)任感哪兒去了？

·“負(fù)責(zé)”典范——大禹和里根的故事

三過家門而不入

古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：

第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，怕惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水，于是就悄悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。

又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治好了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅８袆?，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

大禹這種大公無私的精神，受到了民眾的贊揚(yáng)，也為舜所重視。所以舜在晚年舉薦大禹為自己的繼承人，最后把首領(lǐng)的位置禪讓給大禹。

12.5美元的賠款

有一個11歲的美國男孩，他在踢足球時不小心將鄰居家的玻璃打碎，鄰居很憤怒地沖出來，別的孩子一哄而散，這個男孩卻留了下來，勇敢地承認(rèn)是自己的責(zé)任。

鄰居向他索賠12.5美元。這12.5美元對一個11歲的男孩來說可謂是天文數(shù)字，當(dāng)時的12.5美元足夠買下125只生蛋的母雞了。

男孩沒辦法，回家把自己闖的禍一五一十地告訴了父親。父親見他懊悔不已的樣子，就拿出了12.5美元，但對他說：“這筆錢是我借給你的，一年后要分毫不差地還給我?！?/p>

男孩賠了錢之后，便開始艱苦地打工。終于，經(jīng)過半年的努力，他把這筆天文數(shù)字的“巨款”分毫不差地還給了父親。

這個男孩就是后來的美國總統(tǒng)羅納德？里根，他回憶起自己這件童年往事的時候還說：“父親讓我通過自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了到底什么是責(zé)任?！?/p>

·被賦予責(zé)任，才能激發(fā)責(zé)任感

如果你抱怨孩子欠缺責(zé)任感，得先明確孩子知道自己要負(fù)什么樣的責(zé)任，要讓孩子明確哪些事情是他們必須承擔(dān)起責(zé)任、并需要負(fù)責(zé)到底的。責(zé)任感是一個很抽象的詞，很難讓年幼的孩子理解，作為父母的我們要把這個抽象的詞匯落實(shí)成實(shí)際的要求和行動，要告訴孩子“自己的事情自己做”是責(zé)任、“力所能及地幫助別人”也是責(zé)任，再付諸具體行為，比如媽媽做飯的時候幫媽媽剝剝蒜、吃飯前幫忙擺碗筷、幫爺爺奶奶倒杯水喝等等，也不妨讓孩子試著照顧一下小動物、比他小的弟弟妹妹或者陪伴爺爺奶奶等，千萬不要因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小就一味低估孩子的力量，被賦予責(zé)任，才能激發(fā)責(zé)任感。

·孩子責(zé)任感的缺失，緣于父母的“過度保護(hù)”

很多父母唯恐對孩子管得不夠多、管得不夠細(xì)，樣樣幫忙，事事包辦，所有的事情都幫孩子準(zhǔn)備得妥妥當(dāng)當(dāng)，孩子根本不用勞心勞力。被這樣“過度保護(hù)”的孩子對父母的依賴性自然很強(qiáng)，相應(yīng)地，自己處理事情的能力、承受壓力的能力就會很弱，那如何要求孩子成為一個有擔(dān)當(dāng)、有勇氣、有責(zé)任感的人呢？

一定要讓孩子少些依賴，多給孩子自己做主、自己擔(dān)當(dāng)、自己承受的機(jī)會，責(zé)任感不會在溫室里產(chǎn)生，一定是在現(xiàn)實(shí)的磨礪中一點(diǎn)點(diǎn)形成。

·從“榮譽(yù)感”到“責(zé)任感”，在于鼓勵和堅(jiān)持

孩子總有小小的榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會驅(qū)使他開始做讓父母師長稱贊的事情，如何讓孩子的這種榮譽(yù)感進(jìn)一步深化成責(zé)任感呢？顯然，光是靠說教或者權(quán)威強(qiáng)迫肯定是行不通的，哪怕是出于榮譽(yù)感，孩子的興趣也很難持久，作為父母的我們一定要用鼓勵的方法幫孩子強(qiáng)化良好的行為：

有一個媽媽在聽到孩子主動提出要下樓取牛奶的時候，她特別開心，大大地表揚(yáng)了孩子的這個行為，雖然其實(shí)她也很擔(dān)心孩子蹦蹦跳跳不當(dāng)心摔碎了牛奶瓶，甚至弄傷了自己，這個媽媽還是放手讓孩子獨(dú)立下樓去取牛奶了。但一次兩次之后，孩子很快就煩了，媽媽覺察到了孩子因?yàn)槭ヅd趣很想放棄這份職責(zé)，她趕緊表揚(yáng)孩子，每次都用不同的方式肯定孩子的這個行為，還假裝有意無意地在孩子在場的時候?qū)︵従印办乓弊约杭液⒆印昂苣芨伞薄岸伎梢詭腿胰巳∨Ｄ獭?，慢慢地，孩子出于興趣或者榮譽(yù)感的行為就被這個媽媽強(qiáng)化成了一個持之以恒的富有責(zé)任感的行為，一切都是基于這個聰明的媽媽把“責(zé)任”化成了“榮譽(yù)”。

·讓孩子自己承擔(dān)做錯事的后果，才能培養(yǎng)出責(zé)任感

很多父母會抱怨孩子沒有責(zé)任感，做錯事情總是不承認(rèn)，處處推諉，卻不知道可能就是因?yàn)樽约浩綍r的行為無意中幫孩子承擔(dān)了做錯事的后果，才會導(dǎo)致孩子“有恃無恐”地“不負(fù)責(zé)任”。

讓孩子自己承擔(dān)后果，才能避免孩子屢教不改，才能培養(yǎng)出有判斷力、有責(zé)任心的孩子。孩子會在承擔(dān)后果的過程中慢慢體會到什么樣的行為會造成什么樣的后果，會逐漸形成正確的是非觀，在做事之前，也會漸漸養(yǎng)成先思考再行動的良好品性。

不要怕孩子犯錯，每個人都是在錯誤中進(jìn)步的，重要的是讓孩子“反思”錯誤，要實(shí)事求是地把是非對錯跟孩子講清楚，站在孩子的角度出發(fā)，為孩子提一些有可能彌補(bǔ)過失的建議或意見，鼓勵孩子勇敢地承擔(dān)起后果，這樣才能培養(yǎng)出真正有責(zé)任感的孩子。

Tips：會打擊孩子勇于承擔(dān)責(zé)任的8種“話語”

美國的心理學(xué)家研究了父母們在與孩子相處過程中使用的“不當(dāng)話語”，發(fā)現(xiàn)以下8種“話語”會嚴(yán)重打擊孩子的情緒和積極性，讓孩子怯于承擔(dān)責(zé)任，對孩子的成長很負(fù)面影響：

侮辱性話語： “這么一件小事你都辦不到，你不是廢物是什么？”

壓制性話語：“我讓你做，你再做，我不讓你做，你就不許動！”

非難性話語：“早就跟你說了吧，你非要那樣做，結(jié)果怎樣？真是自找的！”

強(qiáng)迫性話語：“讓你做就做，哪那么多廢話？”

威脅性話語：“如果你再那樣做，看我怎么收拾你！”

央求性話語：“寶貝，你就聽媽媽話吧，就那樣做吧，只要一會兒……”

賄賂性話語：“寶貝，你要是這么做的話，媽媽就給你買芭比娃娃！”

挖苦性話語：“還說自己厲害呢，厲害在哪里啊？倒是給我看看呀！真是不能指望你??！”

自律

有人打過一個精妙的比喻，說“自律”好比是剎車，對于成年人來說，已經(jīng)和自己的“車”磨合得很好了，知道哪里該踩剎車，不會有太大問題，但對于孩子來說，他們本身是一輛新車，很可能會橫沖直撞，一定要讓剎車發(fā)揮作用，才能讓車開得更遠(yuǎn)、更好。

·“自律”典范——許衡、孫敬和朱木蘭的故事

許衡不摘梨

許衡是我國元代杰出的思想家、教育家和天文歷法學(xué)家。

許衡身處的年代比較動蕩，有一年夏天，他和很多人一起逃難，長途跋涉，加之天氣炎熱，所有人都感到饑渴難耐。這時，有人發(fā)現(xiàn)道路旁邊的民宅那里剛好有一棵梨樹，上面結(jié)滿了清甜的梨。大家一擁而上，你爭我搶，紛紛爬上樹去摘梨吃。唯獨(dú)只有許衡一人，端坐于樹下，不為所動。

眾人覺得不可理解，就問許衡：“你為何不去摘個梨來解解渴呢？”

許衡回答說：“不是自己的梨，豈能亂摘？”

問的人不禁笑了，說：“現(xiàn)在時局如此之亂，大家都各自逃難，眼前的這棵梨樹的主人早就不在這里了，主人不在，你又何必介意？”

許衡說：“梨樹沒有主人，難道我的心也沒有主人嗎？”

至始至終，許衡都沒有摘梨。

孫敬“懸梁”

東漢時期，有個名叫孫敬的人到洛陽太學(xué)求學(xué)，他每天從早到晚、廢寢忘食地讀書。讀書時間久了，自然會疲倦，很想打瞌睡，孫敬自然也不例外。他便找了根繩子，一頭甩上去，綁在房梁上，一頭束在自己的頭發(fā)上，當(dāng)他讀著讀著忍不住打盹時，頭一低，繩子就會扯住頭發(fā)，弄疼頭皮，一下子就會驚醒了，自然也就不瞌睡了，可以再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)了。每天晚上，他都用這種辦法讓自己刻苦學(xué)習(xí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他飽讀詩書，終于成為了一名青史留名的大學(xué)問家。

認(rèn)真的“老學(xué)生”

美國一所大學(xué)的日文班里，來了一個老太太，和大家一樣坐在課堂里學(xué)習(xí)。

一開始大家并沒感到奇怪，可過了一段時間，一起上課的年輕學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個老太太并非是退休之后為填補(bǔ)空虛才來這里的。

每天清晨，她總是最早來到教室，老師沒來，她就打開課本，溫習(xí)功課；老師上課的時候，她認(rèn)認(rèn)真真地跟著老師念，一點(diǎn)都不馬虎；老師提問時，叫到她，如果回答不出，她也會出一腦門汗；她的筆記記得工工整整，她的作業(yè)一絲不茍，年輕的同學(xué)們紛紛借她的筆記復(fù)習(xí)；考試前老太太更是緊張兮兮地復(fù)習(xí)……

負(fù)責(zé)授課的教授對老太太的那些年輕同學(xué)們說：“做父母的一定要自律才能教育好孩子，你們可以問問這位令人尊敬的女士，她一定有很棒的兒女?！?/p>

果然，這位叫朱木蘭的老太太，她的女兒便是美國第一位華裔女部長——趙小蘭。

·有規(guī)矩才能成方圓

“先做應(yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事”，這是臺灣一所學(xué)校的校訓(xùn)，也很好地解釋了“自律”最基本的含義：這“應(yīng)該做的事”就是我們所謂的“規(guī)矩”，就是需要我們運(yùn)用“自律”的地方。

有人說過一個精妙的比喻，自律就是一個人對自己的欲望和行為進(jìn)行管理和控制的能力，好比是一輛車子的剎車，剎車的存在是車輛安全運(yùn)行的基本保證，尚在成長中的孩子就像是一輛輛性能優(yōu)越、速度卓絕的新車，如果沒有“剎車”，很難預(yù)料高速行進(jìn)的車輛會遭遇什么樣的事故。

有規(guī)矩才能成方圓，有了自律，孩子的成長道路才會平順而寬闊。對于孩子來說，就算天生意志力超強(qiáng)，在最開始的階段，也不可能通過他們自己的力量做到“自律”，必須要父母介入，先“他律”，之后才有可能一點(diǎn)點(diǎn)幫助孩子自我管理，做到“自律”。我們要給予孩子充分的時間和空間，讓孩子明白“規(guī)矩”，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，讓規(guī)矩慢慢內(nèi)化成孩子自覺的行為。明了底線和規(guī)則的孩子往往更有安全感，會更容易把自己的行為控制在父母的底線和規(guī)矩之內(nèi)。

·孩子缺乏自律，可能跟我們的“不當(dāng)干擾”有關(guān)

缺乏自律是很多孩子存在的問題，年幼的孩子不懂得如何調(diào)節(jié)和約束自己的欲望和行為，是非常正常的，但如果作為父母的我們?nèi)斡珊⒆訛樗麨?，會讓孩子對自己的人生航向越來越?jīng)]目標(biāo)、越來越失控。

很多父母認(rèn)為，孩子缺乏自律能力，是因?yàn)楹⒆犹焐膫€性使然，但其實(shí)問題的根源有可能在我們身上。

不妨自我檢查一下，在孩子專注從事某項(xiàng)行為的時候，我們有沒有“不當(dāng)干擾”過孩子？

比如說，孩子看中商場里的某個玩具的時候，我們是不是會毫不猶豫地為孩子買單？孩子不需要等待就能得到自己想要的東西，何來自律可言？

比如說，孩子已經(jīng)有很多衣服、玩具和零食了，我們卻以愛的名義不斷地為孩子添置新的？孩子陷于過于豐富的物質(zhì)環(huán)境中，不需要付出就可以獲得，何來自律可言？

比如說，孩子在看書的時候，我們有沒有對孩子頻繁發(fā)問、頻繁地打斷孩子的閱讀進(jìn)程？阻礙了孩子興趣和專注力的養(yǎng)成，一個不能堅(jiān)持的孩子，何來自律可言？

比如說，孩子取得進(jìn)步的時候，我們有沒有“在場”并鼓勵孩子？如果父母不關(guān)心孩子，對孩子的任何進(jìn)步都不聞不問，孩子自然會因?yàn)榈貌坏焦膭疃胪径鴱U，一個會輕易半途而廢的孩子，何來自律可言？

我們可能不是影響孩子的最主要的因素，但一定是關(guān)乎孩子成長的最重要的因素，無論什么時候，對孩子有什么樣的要求，都要先反觀一下我們自己的行為以及我們對孩子的行為作出的反應(yīng)。

·多讓孩子等一會兒

著名的“延遲滿足”實(shí)驗(yàn)告訴我們，善于等待的孩子無疑自律能力也更強(qiáng)，成年之后，往往心態(tài)、能力、適應(yīng)性、獨(dú)立性也更強(qiáng)，不管是做人還是做事，都要比不會等待的孩子更強(qiáng)。

多讓孩子等一會兒，要先讓孩子明確等待的目標(biāo)。很多時候，孩子不肯等待是因?yàn)椴恢赖却慕Y(jié)果是什么，沒有明確的等待目標(biāo)，自然沒有動力去等待。作為父母的我們，不妨事先告訴孩子“先要做……，然后可以得到……”這樣可以讓孩子明白，只有經(jīng)過A才能到達(dá)B，他們漸漸就會愿意等待。

多讓孩子等一會兒，要鼓勵孩子堅(jiān)持等待。我們一定要協(xié)助孩子將“等待”進(jìn)行到底，孩子難免會有不耐煩的情緒，我們要告訴孩子“你還要等多少時間”，鼓勵孩子“再等一會兒”，或者讓孩子把注意力集中到別的事情上，把等待的時間消磨過去，可以和孩子聊聊天、看看書，教會孩子等待的技巧，并給與孩子及時的鼓勵，孩子一定能將等待堅(jiān)持下去。

多讓孩子等一會兒，甚至可以“故意”讓孩子等待。孩子的欲望總是很難遏制，但作為父母的我們必須“遏制”。有一個媽媽和孩子約定好，孩子每年只能在生日那天才能得到一個禮物，但這個禮物可以由孩子指定，爸爸媽媽只參與討論，最終一定會尊重孩子的決定，對于這唯一的自選的完美的“禮物”，孩子自然很愿意等待，而且得到之后也會非常珍惜。還有一個媽媽，會提早給孩子準(zhǔn)備好生日禮物，也會讓孩子看到她的生日禮物，但卻和孩子約定好，一定要在生日當(dāng)天她才能拆開禮物，媽媽的做法也是希望孩子愿意等待，并且會等待。

多讓孩子等一會兒，但不能一下子讓孩子等太久。孩子的教育，永遠(yuǎn)不能一蹴而就。如果一開始就讓孩子等很久，孩子肯定做不到，就會產(chǎn)生挫敗感，自然不愿意等待，不妨可以從“一分鐘”開始，如果孩子認(rèn)識鐘表，可以告訴孩子“細(xì)針走完一圈就可以”，然后再一點(diǎn)點(diǎn)地把等待的時間加長，一點(diǎn)點(diǎn)地提高孩子的自律能力。

樂觀

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，美國13歲的青少年中幾乎三分之一都有抑郁的癥狀，這一切都是源于伴隨著青春期而來的失敗與被排斥的感受，而幼年時期的悲觀可能會造成孩子一生的低成就感，若能幫助孩子養(yǎng)成樂觀的個性，可以使他在將來的成長歷程中免受抑郁的侵?jǐn)_，生活得更加自信和坦蕩。

·“樂觀”典范——羅斯福和拉里·穆爾的故事

被盜之后

一次，美國前總統(tǒng)羅斯福的家中被盜，丟失了許多東西，其中包括很多很有歷史價值和紀(jì)念意義的東西。羅斯福的朋友們知道之后，都很為他難過，紛紛安慰他，勸他不必太在意。

羅斯福給朋友們寫了一封信，在信里，他告訴愛他的朋友們：“親愛的朋友們，謝謝你們來安慰我，我現(xiàn)在很平安，感謝生活。因?yàn)?，第一，賊偷去的是我的東西，而沒傷害我的生命；第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！?/p>

拉里·穆爾和英特爾總裁的故事

英特爾公司的總裁安迪·葛魯夫曾是美國《時代》周刊的風(fēng)云人物。安迪·葛魯夫曾多次破產(chǎn)，最后一次破產(chǎn)的時候，他一個人漫步在家鄉(xiāng)的河邊，望著滔滔的河水發(fā)呆，他想如果他就這樣跳下去的話，應(yīng)該很快就會得到解脫。

就在這時，對岸走來一位憨頭憨腦的青年，背著一個魚簍，哼著歌，步履輕盈地從橋上走了過來，這個看上去無憂無慮的青年就是拉里·穆爾。

安迪·葛魯夫被拉里·穆爾的情緒感染了，問他：“先生，你今天捕了很多魚嗎？”

拉里·穆爾卻回答：“沒有啊，我今天一條魚都沒捕到?！?/p>

安迪·葛魯夫不解地問：“你既然一無所獲，那為什么還這么高興呢？”

拉里·穆爾樂呵呵地說：“我捕魚不全是為了賺錢，而是為了享受捕魚的過程，你難道沒有覺得被晚霞渲染過的河水比平時更加美麗嗎？”

拉里·穆爾輕描淡寫的一句話讓安迪·葛魯夫瞬間豁然開朗。

于是，在安迪·葛魯夫的再三央求下，這個對生意一竅不通的青年漁夫拉里·穆爾成了英特爾總裁安迪·葛魯夫的貼身助理。

很多人表示不可理解。安迪·葛魯夫卻說：“雖然他什么都不懂，但他這種豁達(dá)的心胸和樂觀的態(tài)度，總能讓我受到感染，而不至于做出錯誤的決策。”

·樂觀，來自于失敗的體驗(yàn)

樂觀的孩子，不是從不失敗的孩子，而是知道如何面對失敗的孩子。孩子對這個世界的認(rèn)知日漸明晰和具體，當(dāng)他遭遇失敗的時候，我們的態(tài)度可能會決定著將來他是一個樂觀的人，還是一個悲觀的人？是一個主動的人，還是一個被動的人？

面對孩子做手工作品連續(xù)失敗的問題，孩子非常沮喪的時候，你會怎么做？

有的父母可能會一味鼓勵孩子：“你做得很棒??！我喜歡你的作品，我覺得你做得太棒了！”或者會幫助孩子：“我來幫你做吧，我一定會幫你做一個全世界最棒的作品！”

孩子其實(shí)沒那么好糊弄，自己能做到什么程度，他們自己清楚得很，父母若一味地鼓勵孩子“做得很棒”，孩子很輕易就能識破父母的“虛情假意”，不基于事實(shí)的表揚(yáng)實(shí)在過于空洞，而幫助孩子、甚至替代孩子，則會讓孩子覺得“一旦事情自己沒辦法掌控，不妨就放棄，讓別人來接手”。

不要害怕孩子會失敗，孩子恰恰就是在失敗的體驗(yàn)中才能錘煉出樂觀、堅(jiān)定的良好品質(zhì)。我們要做的是，幫助孩子接受失敗、了解失敗、重新嘗試。

如果孩子嘗試過了，仍然失敗，我們該怎么辦？

我們可以這樣安慰孩子：“是的，這個真的有點(diǎn)難，若是媽媽來做，也可能沒辦法做到最好。我們一起來研究一下吧！我覺得經(jīng)過我們的努力，我們一定可以做得更好！”幫助孩子找到失敗的原因，并為孩子指出努力的方向，鼓勵孩子再嘗試，目的就是讓孩子堅(jiān)信失敗也好，挫折也好，都只是暫時的，而且是局部的，可以通過努力改善，這樣孩子才會日漸自信和樂觀，并且勇于嘗試，因?yàn)閷⒆觼碚f，失敗意味著重新挑戰(zhàn)，而這正是樂觀者的正確思維。

有一個媽媽，她的女兒大班，看了電視里的長笛演出，也要求學(xué)長笛，長笛是一種入門很難的樂器，孩子嘗試了幾次，都沒辦法吹出符合老師要求的音，而其他孩子卻吹得很好，孩子當(dāng)然非常沮喪。看到這種情況，這位媽媽對孩子說：“你今天吹長笛吹得很不順利，我也很難過。你知道嗎？有時候，媽媽也會做不好某件事情，這個時候該怎么辦呢？我會盡量再試試，或者找有經(jīng)驗(yàn)的人請教一下，不如我們一起去問問長笛老師吧，她會不會有什么好辦法？”這位媽媽帶著孩子找到了長笛老師，長笛老師一下子就發(fā)現(xiàn)了孩子口型和位置的問題，經(jīng)過很短時間的糾正，孩子就吹出了正確的音。

·“樂觀”地批評孩子

我們與孩子互動的種種過程，其實(shí)都是在為孩子示范我們對待問題、處理問題的態(tài)度和方法。如果我們是悲觀者，孩子會從我們身上學(xué)習(xí)到悲觀，如果我們是樂觀者，孩子就會從我們身上學(xué)習(xí)到樂觀。

與孩子互動，最經(jīng)常和最重要的就是批評孩子的方式。我們在批評孩子的時候，必須十分謹(jǐn)慎，因?yàn)槲覀兊难哉Z或做法實(shí)際就是在塑造孩子面對問題或悲觀或樂觀的態(tài)度和處理方式。

批評孩子，必須準(zhǔn)確，必須“樂觀”，要著眼于孩子身上的問題和引發(fā)這些問題的暫時性的原因，不要批評孩子的個性或能力。

如果孩子一味吵鬧，讓你煩不勝煩，你會怎么批評孩子？

很多媽媽會脫口而出：“我真是被你煩死了，你為什么就沒有一刻安靜呢？有哪個小孩像你這樣皮的？每次出門，你都是這個德行！”

實(shí)際情況可能確實(shí)如此，但媽媽如此的批評方式卻會讓孩子很難受，孩子難受的是在媽媽眼里他一直是這樣“沒有一刻安靜”、“皮”、“這個德行”的一個人，孩子對自己的判斷如果被媽媽“既定”了，自然而然他也會這樣自我認(rèn)定，我們的悲觀就這樣傳達(dá)給了孩子。

媽媽不妨這樣批評孩子：“你今天的行為媽媽不喜歡。媽媽覺得你一直都是一個好孩子，你看，之前什么事情什么情你做得都很不錯。媽媽希望你不要再這樣了，如果你再這樣，那回家之后的電視時間就要取消了，你能接受嗎？”

讓孩子明白他的特定時間里的特定行為是不被認(rèn)可的，而且讓孩子明白如果他堅(jiān)持這種特定行為會面臨什么樣的后果，而不是否定孩子全部的個性，孩子就會很清楚：如果我改變了，媽媽會很高興。批評是為了解決問題，督導(dǎo)孩子的行為向良善的方向發(fā)展，而讓孩子了解到媽媽的期待和給予他的足夠的空間和時間，孩子自然會欣然改變。

“樂觀”的批評方式，是讓孩子明白，不是孩子不好，而是某個行為不對，這不是永久不能改變的，會有助于孩子樂觀心態(tài)的養(yǎng)成。

品格培養(yǎng)小書架

自信

《點(diǎn)》

瓦士提一直對自己的畫畫技能沒有自信，為了證明這一點(diǎn)，她在一張空白的圖畫紙上戳了一個極其普通又充滿憤怒的“點(diǎn)”。一天，她發(fā)現(xiàn)她畫的“點(diǎn)”被掛在了老師的辦公桌前……就是這個小小的“點(diǎn)”讓瓦士提開始了充滿驚喜的自我發(fā)現(xiàn)之旅。

《害羞的小哈利》

哈利很害羞，他總愛把自己藏起來。為此，他設(shè)計(jì)了好幾件外套，可以讓自己融入所處的環(huán)境里。然而從他的服裝設(shè)計(jì)中，人們發(fā)現(xiàn)了他天才般的創(chuàng)意能力……每個孩子身上都有潛藏的優(yōu)點(diǎn)。

《嚓-嘭！》

一只小鳥在羽翼未豐的時候就向往飛翔，但一次意外的跌落讓它永遠(yuǎn)只能發(fā)出“嚓—嘭”的聲音，后來兔子先生幫助它找到內(nèi)心恐懼和憂傷的源頭，并最終幫助它建立起了自信。

責(zé)任

《毛毛、丟丟和小小》

放牧的時候，毛魯斯帶領(lǐng)的羊群遇到了暴風(fēng)雨，毛毛、丟丟和小小不見了。轟隆隆的雷聲，照亮半邊天空的閃電，大如豆粒的雨點(diǎn)，把毛魯斯?jié)驳猛笣?，但他全然不顧，心中只有一件事情——毛毛、丟丟和小小在哪兒？

《我不是故意的——學(xué)會承擔(dān)責(zé)任》

嗨！我是波力，一只調(diào)皮的小兔子。我和爸爸媽媽、兄弟姐妹一起住在大森林里。這回我又惹麻煩了！我弄壞了馬尼的小木屋、馬克的秘密地洞，還偷吃了做晚飯的藍(lán)莓果，雖然我不是故意的，但光說對不起還不夠，我必須用實(shí)際行動彌補(bǔ)所犯的錯。任何時候都得為自己的行為負(fù)責(zé)！

《爺爺，我為什么不能做想做的事》

“我為什么不能做想做的事？”小菲爾正處在一個矛盾的時期，遵從外在規(guī)范的覺悟開始閃現(xiàn)，但是自我需求的誘惑依舊無法抗拒，他試圖像大人一樣做事，特別躍躍欲試于承擔(dān)能力所不及的責(zé)任。通過與爺爺?shù)膶υ挘茽枌W(xué)會生動、積極地調(diào)控自己，漸漸把握了自由和約束的平衡。

自律

《大衛(wèi)，上學(xué)去》

《大衛(wèi)上學(xué)去》主要描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況?！洞笮l(wèi)，不可以！》和《大衛(wèi)上學(xué)去》的最大不同在于：前一本書里的大衛(wèi)唯我獨(dú)尊，一個人胡鬧；而后一本書里，他的身邊有了其他小朋友，他必須學(xué)習(xí)與別人相處，并且遵守學(xué)校里的規(guī)矩。

《打破杯子的鼠小弟》

兒童道德品質(zhì)的發(fā)展，經(jīng)歷著從無律到他律到自律的幾個階段。鼠小弟是一個普普通通的孩子，他打破了杯子，這其實(shí)算不上犯錯，但他從以往的經(jīng)驗(yàn)中知道會挨媽媽罵，于是發(fā)揮想象力編出一個又一個理由……

《我不想生氣》

我生氣的時候，我的肚子里好像裝著一個大火球，馬上就、要、爆炸啦！嘭！當(dāng)我生氣的時候，我想使勁叫，使勁踢，使勁跺，跺……跺……跺……唔，生氣并沒有錯，不過，千萬別讓生氣的大火球燙傷自己哦！我們要學(xué)會控制自己的情緒。

樂觀

《幸運(yùn)的鴨子》

在農(nóng)場的一個泥濘的小池子旁邊，一只不幸的鴨子正在發(fā)愁?！拔业母赂侣暯胁怀鰜砹耍乙グ阉一貋?。”小鴨子靠它那些朋友幫忙，能把自己的嘎嘎聲找回來嗎？小鴨子是如何面對窘境的呢人生不如意十之八九，學(xué)會像小鴨子一樣，只要希望存在，絕不有一絲氣餒，用樂觀積極的態(tài)度去面對生活吧。

《小黑魚》

在大海的一個角落里住著一群小魚，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚吃掉了所有的小紅魚，只有小黑魚逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，漸漸又高興了起來……樂觀，再加上智慧，生活總是能峰回路轉(zhuǎn)。

《白色的小貓頭鷹》

白色的小貓頭鷹飛呀，飛呀，遇見了一群彩色的貓頭鷹。但是他們不喜歡他，覺得他長得不好看，白色的小貓頭鷹卻并不在意，他給朋友們講了許多有趣的故事，還對他們說：“其實(shí)在我的身上，也有一個地方是彩色的……”