新課程下職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)

張金權(quán)

摘 要 職業(yè)學(xué)校沒有進(jìn)行新課程改革，但職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中要借鑒新課程的課程的實(shí)施取向，確立新的教育觀念，新的課程理念，樹立新的教學(xué)觀；要學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)中注重推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational School Mathematics Teaching under the New Curriculum

ZHANG Jinquan

（Ningxia Infant Normal School， Yinchuan， Ningxia 750001）

Abstract Vocational schools to the new curriculum reform， but the vocational school mathematics teaching to study the curriculum implementation of the new curriculum concept， establish new teaching view， under the notice to change the way of promoting teaching， pay attention to cultivate students' active learning and the ability of independent thinking， to further strengthen to the cultivation of students' innovation spirit and innovation ability， so as to comprehensively promote quality education.

Key words vocational school； mathematics teaching； new curriculum

新課程已在我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線實(shí)行多年，對(duì)廣大的普通學(xué)校的教育工作者來說，這是我國(guó)教育事業(yè)的深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。新課程就是要教師形成現(xiàn)代教育思想，確立新的教育觀念，新的課程理念，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但在職業(yè)教育這一邊，對(duì)新課程卻沒有進(jìn)行過多的解讀，對(duì)于職教戰(zhàn)線的教師們來說，是不是職業(yè)教育就根本無需課程改革呢？新課程對(duì)于職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來說，從中又能借鑒到什么呢？因此，筆者僅在此探討一下新課程在職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去借鑒及實(shí)施。

1 職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更要學(xué)習(xí)新課程的課程實(shí)施取向，樹立新的教學(xué)觀

新課程改革的目標(biāo)，就是要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更要結(jié)合自己所從事的教學(xué)工作的實(shí)際，在教學(xué)中要改革舊的教育觀念，真正樹立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念，用新的教育觀念指導(dǎo)和統(tǒng)率自己的教學(xué)。教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，在教學(xué)中樹立以人為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心觀念。

心理學(xué)研究告訴我們，人的智力差別不大，但就非智力因素（如興趣，自信心，意志和成就動(dòng)機(jī)等）則相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)差，主要差在態(tài)度、方法、毅力等非智力因素上，普遍缺乏自信心和成就感，甚至有的學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷，思想不太健康。因此，老師在教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，不論在課堂上還是作業(yè)中，平等對(duì)待學(xué)生，這樣可增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的整體水平。在傳授知識(shí)的同時(shí)，去體貼學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，與他們交朋友，建立平等的師生關(guān)系。教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，滿足學(xué)生的要求。

由于職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課作為文化基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和將來深造打基礎(chǔ)的，側(cè)重在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，更應(yīng)以新課程的理念去實(shí)施教學(xué)。所以職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更要結(jié)合數(shù)學(xué)課本身的特殊性教學(xué)。由于數(shù)學(xué)課的難學(xué)，好多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，即通過數(shù)學(xué)語言的美、數(shù)的美、式的美、形的美，還有理論美、規(guī)律美、結(jié)構(gòu)美等引導(dǎo)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道數(shù)學(xué)的美不同于那種直接的自然美、藝術(shù)美，而有著一種發(fā)人深省的理論美，它的美表現(xiàn)于數(shù)學(xué)的外表。例如：美的圖形、對(duì)稱的方程、概念的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確等等，它的美深深地蘊(yùn)藏在基本結(jié)構(gòu)之中，如簡(jiǎn)單明了的思路、井然有序的美妙曲線等，都是數(shù)學(xué)美的源泉。將這些美展示給學(xué)生，則可使學(xué)生得到美的教育，增強(qiáng)對(duì)美好事物的向往，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)中更要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)這門課，發(fā)展學(xué)生的能力是首當(dāng)其沖的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的知識(shí)講解以后，注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較幾個(gè)意義相近或有從屬關(guān)系的概念的異同，注意結(jié)合直觀圖形或函數(shù)圖象來說明抽象的概念和性質(zhì)，在證明代數(shù)命題時(shí)，盡量從已有知識(shí)出發(fā)，講清推理層次，啟發(fā)學(xué)生探索證題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生推理論證能力與計(jì)算能力，以及解決有關(guān)實(shí)際問題的能力，同時(shí)揭示數(shù)學(xué)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行與他們專業(yè)有關(guān)的橫向聯(lián)系的教學(xué)。

2 職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程要求改變舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)的教學(xué)模式。要讓師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，要改變封閉的課堂教學(xué)模式，把封閉型的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向開放型，要通過師生的相互交流、相互溝通，從而豐富課堂教學(xué)方式。

因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師不光要備好教材，還要備好學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)程度備課。除了在備課時(shí)要仔細(xì)組織教材內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還研究當(dāng)前所教知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生或遇到的問題，確定如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，用什么方法啟發(fā)學(xué)生，才能使學(xué)生更易于接受等。我們?cè)?jīng)針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的特殊情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即將學(xué)生根據(jù)不同程度分成兩個(gè)層次教學(xué)。對(duì)于程度好的學(xué)生，授課時(shí)內(nèi)容深一點(diǎn)，布置的作業(yè)多一點(diǎn)而且有一點(diǎn)深度，有時(shí)附加思考題，教學(xué)時(shí)注意教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于程度差的學(xué)生，給他們授課的內(nèi)容淺一點(diǎn)，講得細(xì)一點(diǎn)，講得少一點(diǎn)，對(duì)每個(gè)問題講課時(shí)盡量通俗化、具體化和形象化，并加補(bǔ)一些初中的有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。布置的作業(yè)少而且簡(jiǎn)單。同時(shí)，每天布置預(yù)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)提綱，布置不同的作業(yè)，上深淺不同的課，采取不同的教學(xué)方法。結(jié)合實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題出一些趣味數(shù)學(xué)題、簡(jiǎn)單的智力測(cè)試題，讓他們思考，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的相互實(shí)踐，最終能夠使一部分學(xué)生學(xué)有所獲。當(dāng)然也可能出現(xiàn)期望值過高，效果不盡如人意，甚至有些遠(yuǎn)離初衷等現(xiàn)象，這都需要教師能夠做好心理準(zhǔn)備，一如既往地教下去，一定會(huì)有收獲的。

3 職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師越努力教，學(xué)生越不愛學(xué)。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)不會(huì)獨(dú)立思考問題。因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力具有極其重要的意義。教師在教學(xué)中不只是教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、積極實(shí)踐的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。因此，就要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，只有培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的能力，才能為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教學(xué)注重啟發(fā)引導(dǎo)。讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。愛因斯坦著名的成功公式是：成功=勤奮+科學(xué)的學(xué)習(xí)方法+珍惜時(shí)間。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)就是要課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系。又因?yàn)轭A(yù)習(xí)是準(zhǔn)備，聽課是關(guān)鍵，作業(yè)是消化和鞏固，復(fù)習(xí)是提高和升華。學(xué)生明白了這個(gè)道理才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們才會(huì)掌握時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備：按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使得學(xué)習(xí)更有效。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。首先在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，也就是要求學(xué)生對(duì)問題作充分、廣泛的思考。課堂上教師在教學(xué)中要注意暴露自己的思維過程，達(dá)到啟示導(dǎo)學(xué)的作用，而不是把結(jié)果拋給學(xué)生，要把知識(shí)和方法作為思維過程暴露在學(xué)生面前，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)和幫助下，積極思考，才能使自己得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用。教師在處理教材、設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可以設(shè)計(jì)一些問題或練習(xí)題，使學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查能力和習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維的能力。

4 職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新的教學(xué)離不開教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。因此，必須在改變舊的傳統(tǒng)思想觀念下，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到提高學(xué)生方面素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)更要給學(xué)生提供自主實(shí)踐和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，不是通過教師的講解或完全靠課本上間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的，更多的是靠學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得出來的，學(xué)生只有充分感受到思索問題的痛苦，才能真正享受到解決問題后的喜悅，從而更有信心去解決新的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重親身參加實(shí)踐，通過實(shí)踐，獲得感悟和體驗(yàn)，而不是被動(dòng)地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可考慮適當(dāng)減少“教”的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書思考，廣泛涉獵課外讀物，加強(qiáng)知識(shí)積累。教師可發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的可讀性，有區(qū)別地組織課內(nèi)、外自學(xué)，列自學(xué)提綱，要求學(xué)生思考問題的來源，因果關(guān)系，記錄疑點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以備討論辨疑。比如對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)關(guān)系，更重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程，學(xué)習(xí)到如何分析問題和解決問題的方法，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，指導(dǎo)探索學(xué)習(xí)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)新的計(jì)算機(jī)問題時(shí)，如何去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、解決問題。

總之，在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神出發(fā)，借鑒新課程的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高。

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