打造儒雅團隊

蒙秀溪等

在2013年全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平測試活動復(fù)試說課比賽中，來自桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學(xué)（以下簡稱桂嶺小學(xué)）的數(shù)學(xué)教師蔣俊蘭上了一節(jié)《合理安排時間》。蔣俊蘭借幾個問題引入教學(xué)：“星期天早上，李阿姨到小明家做客，小明要為李阿姨沏茶，他需要做哪些事？分別需要多長時間？……小明需要做這么多事，請你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么，再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”這些生活中常見的情景，迅速激活了學(xué)生參與課堂的積極性，課堂氛圍活躍起來，最后，這節(jié)課受到了與會教師的一致好評，獲得了一等獎?；叵肫疬@次獲獎，蔣俊蘭說：“這要感謝學(xué)校給我的幫助。學(xué)校實施的‘蘊雅教育工作，通過多種措施幫助老師成長，我就是受惠者之一。”

近年來，桂嶺小學(xué)致力于建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，制定了《桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學(xué)“蘊雅教育”特色建設(shè)方案》，提出培養(yǎng)“為人有雅懷、處事能雅量、言行顯高雅、知識求博雅、專業(yè)達(dá)邃雅”的“儒雅教師”的工作思路，幫助教師提升專業(yè)技能，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

技能引領(lǐng)，不斷提高教師質(zhì)量

2012年9月，桂嶺小學(xué)開展了“桂之雅集”課例分析活動，讓青年教師獨立備課，獨立設(shè)計，李智芳等4位教師分別代表學(xué)科上了匯報課。李智芳在《賀年片》一課上，準(zhǔn)確把握低年段學(xué)生的特點，利用學(xué)生喜歡的直觀事物、游戲，巧妙運用課件創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該校黨支部書記黃帥君點評道：“李老師的識字教學(xué)落實到位，生字、寫字教學(xué)抓得細(xì)、抓得實?！?/p>

“桂之雅集”課例分析活動是桂嶺小學(xué)提升教師專業(yè)技能的眾多活動之一，其余常規(guī)性舉辦的活動還有“桂之雅集”名士雅教論壇、“桂之雅集”教師論壇、“金桂游學(xué)”等。2013年3月，該校開設(shè)了“桂之雅集”名士雅教論壇，邀請相關(guān)專家到校傳授最新的教學(xué)理念，廣西師范大學(xué)、廣西教育學(xué)院、桂林市教科所等單位的專家教授，北師大專家團都曾到該校做專題講座。該校至今已成功舉辦了16次講座，內(nèi)容涉及教師教學(xué)能力的提升，如文本解讀、有效作業(yè)設(shè)計等，業(yè)務(wù)能力提升，如撰寫教學(xué)案例、教學(xué)論文等，教育能力提升，如班主任工作藝術(shù)等。

與此同時，桂嶺小學(xué)將“桂之雅集”教師論壇建設(shè)成了教師分享教學(xué)實踐經(jīng)驗的平臺，幫助教師迅速成長。該校規(guī)定，每年（兩學(xué)期）至少開展10次論壇活動。論壇起初以“教師專題講座”的形式進(jìn)行，2013年秋季學(xué)期開始改為“專題訪談交流”的形式。論壇的參與者有主持人、主講人、特約評論員、特邀嘉賓（來自市、城區(qū)教研員，兄弟學(xué)校教師和家長代表）、論壇參與教師、論壇觀眾教師等?，F(xiàn)場論壇結(jié)束后，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行后續(xù)研討。如今，每到周二下午的教師論壇時間，教師們都很興奮，美術(shù)教師刁娜說：“論壇形式鮮活且內(nèi)容豐富實用，通過與專家、家長和兄弟學(xué)校的教師交流，我可以學(xué)到很多東西?！?/p>

胡秀波校長說：“古語有云，‘他山之石，可以攻玉。一個老師不能一輩子死守自己的資本，而應(yīng)開闊眼界，吸收先進(jìn)的知識，這樣才能取得更大的進(jìn)步。”為此，該校開展了“金桂游學(xué)”活動，為教師外出學(xué)習(xí)提供更多的機會。近三年來，該校共派出30位教師前往南寧、北京、廣州、香港、杭州、廈門、呼和浩特等地觀摩學(xué)習(xí)，不斷開闊教師視野。該校教師馮黎明很早就關(guān)注“生本教育”，但對于如何在課堂中實踐，他很迷茫。2012年12月，該校安排他到廣州駿景小學(xué)切身體驗“生本教育”的課堂。他在學(xué)習(xí)心得里寫道：“這次學(xué)習(xí)讓我收受益匪淺，我終于知道該如何操作‘生本教育的課堂了。今后，我一定要結(jié)合實際，將這次的所學(xué)運用到自己的教學(xué)實踐中，讓我的學(xué)生也在課堂上盡情歡笑。”

通過多種措施的有效落實，桂嶺小學(xué)教師的專業(yè)能力得到了較大的提高，老教師的教學(xué)更加游刃有余，年輕教師也漸入佳境。2009年8月，音樂教師楊琦踏上了工作崗位，當(dāng)時由于缺乏經(jīng)驗，備課、上課都讓她力不從心，但現(xiàn)在她告訴記者：“我覺得自己很幸運，因為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我很大的幫助，提供了很多學(xué)習(xí)的機會，我的能力提高了很多。現(xiàn)在我更有信心面對學(xué)習(xí)和教學(xué)了?！?/p>

科研助推，全面提升教師能力

除了重視提高教師的教學(xué)技能，桂嶺小學(xué)還在培養(yǎng)教師科研能力方面下足了功夫，開展了一系列有針對性的培訓(xùn)活動。該校的教師培訓(xùn)分成小培訓(xùn)和大培訓(xùn)兩種：小培訓(xùn)即學(xué)科組內(nèi)自行開展的培訓(xùn)，教師遇到問題首先在學(xué)科組內(nèi)討論，再由經(jīng)驗豐富的教師有針對性地進(jìn)行具體指導(dǎo)；大培訓(xùn)即校級培訓(xùn)，學(xué)科組先收集整理組內(nèi)教師提出的問題，隨后上交學(xué)校科研處，科研處對學(xué)科組提交的問題進(jìn)行分析，并與各學(xué)科領(lǐng)頭人商討。針對頻率高、普遍性強或?qū)W科組內(nèi)未能解決的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或聘請的校外專家會開展相關(guān)專題講座進(jìn)行講解。兩種培訓(xùn)形式相輔相成，有效地解決了教師心中的疑惑，激發(fā)了教師探究問題的興趣。

數(shù)學(xué)教師蔣艷麗頗有感觸地告訴記者：“我認(rèn)為培訓(xùn)不一定是請一個專家、大家上課。我們每一次學(xué)科組的討論會都是一次小型的培訓(xùn)，大家拿出教學(xué)中遇到的問題共同探討，問題很快就解決了。這樣的培訓(xùn)方式針對性強，而且操作簡便。此外，如果某個問題值得深入研究，幾個老師還可以合作做一個小課題，這有助于提高我們的科研能力?！彼恼撐摹稖\談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)》在2013年廣西教育學(xué)會第十三次優(yōu)秀科研成果評比中榮獲三等獎，成為該校開展培訓(xùn)活動取得實效的有力佐證。

桂嶺小學(xué)鼓勵教師進(jìn)行科研實踐，把教學(xué)中碰到的值得研究的問題發(fā)展成個人小課題，學(xué)校則通過導(dǎo)師制、主題性自培、教師論壇、校園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式指導(dǎo)教師選題、撰寫立項報告、調(diào)查研究、個案分析，以及課題中段總結(jié)報告、課題結(jié)題資料收集、課題結(jié)題報告書寫等工作，及時解決教師研究過程中遇到的困惑，確保教師個人小課題研究能夠扎實開展。據(jù)黃帥君書記介紹，迄今為止，該校每位教師都有一個校級小課題，其中的優(yōu)秀課題還參與了市級小課題的研究。個人小課題有效地提升了教師的科研能力，英語教師衛(wèi)紅英感慨道：“學(xué)校成就了我的夢想，引領(lǐng)我走進(jìn)教育科研的大門，讓我進(jìn)入到一個無比廣闊的教研天地。現(xiàn)在，學(xué)校的教科研氛圍很濃，許多青年教師通過科研活動迅速地成長起來了。”

此外，桂嶺小學(xué)每年都會舉辦“金桂教師”評選活動，將“課題研究工作”作為績效工資的加分項目，鼓勵教師爭取做科研型教師。如今，參與科研已成為該校教師的自覺行為，每個學(xué)期都有教師參加自治區(qū)級、市級論文評比活動并獲獎，如毛潔潔、梁麗的《教無定法 關(guān)鍵得法》《小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略淺析》在2011年度“廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文、教案評比”中分別獲一等獎，李智芳的《兒童詩在小學(xué)低段語文教學(xué)中的滲透研究》榮獲2012年度“廣西小學(xué)語文教學(xué)研究成果評比”一等獎，劉湘桂的《低年級寫字教學(xué)初探》榮獲2013年度“廣西小學(xué)語文教學(xué)研究成果評比”一等獎，胡秀波、陸成玲、黃英英、謝永姣等多位教師的論文發(fā)表在《廣西教育》《新課標(biāo)教育研究》等省級刊物上……

教師科研工作的有效開展，促進(jìn)了桂嶺小學(xué)課程設(shè)計和課堂教學(xué)的優(yōu)化。該校依托教師的特長，確立了多個課題研究：《積極開發(fā)自選課程 發(fā)展學(xué)生個性》課題開設(shè)了品讀、烹飪、排球、合唱、舞蹈、手工等30多個興趣班，讓教師利用每周三下午授課，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)；《構(gòu)建校園英語文化 開展英語特色教學(xué)》課題將英語課程的學(xué)習(xí)由課本延伸到校園各個角落，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用技能的提高；《利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)的研究》課題利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展語文寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高作文水平。該校六年級一名學(xué)生告訴記者：“我最喜歡烹飪課了，可以學(xué)做好多好吃的菜，爸媽還夸我做得好吃呢?！?/p>

桂嶺小學(xué)不僅在專業(yè)技能的培養(yǎng)方面以“儒雅”為目標(biāo)，還以活動的形式為教師營造“儒雅”的生活氛圍，關(guān)注教師的業(yè)余生活和身心健康。從2011年9月開始，該校每月都開展一次減壓活動——“雅情雅趣”活動，內(nèi)容有服飾搭配、職場彩妝、瑜伽放松、踏青留影、健身運動、歌曲聯(lián)唱、休閑美食等，旨在舒緩教師的工作情緒和壓力，促進(jìn)教師身心健康?？紤]到教師易患職業(yè)病，該校還利用節(jié)假日時間，聘請專業(yè)瑜伽教練到校傳授瑜伽養(yǎng)生知識，或者組織教師外出旅游觀光，讓教師們在旖旎的自然風(fēng)光中放松心情，增進(jìn)交流，增強教師隊伍的凝聚力。

該校教師從容不迫的舉止、溫文爾雅的言談、和藹可親的笑容，給人留下了深刻印象。胡秀波校長說：“儒雅教師是我校進(jìn)行‘蘊雅教育的關(guān)鍵，有了雅的教師，才能培育出雅的學(xué)生，打造雅的校園文化。今后，我們將不斷深化儒雅教師建設(shè)的內(nèi)涵，使其成為我校的一張名片?！?/p>

（責(zé)編 陳 蓉）