鏈接：現(xiàn)場教學(xué)后的實驗報告

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校園“定向找點”游戲?qū)嶒炍⑿蛨蟾?/p>

李安成 赫明柱 （江蘇省南京市雨花區(qū)梅山第一中學(xué)，210039）

經(jīng)過細(xì)心研讀、初步醞釀，我們于2013年12月18～20日對該游戲進(jìn)行了常態(tài)下探究行動。動用初三四個班，開展了6個課時的實驗性論證，并邀請了另外一名體育教師參與，負(fù)責(zé)現(xiàn)場采集相關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)將我們真實性實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果做一個簡要報告。

江蘇李安成

一、主要實驗內(nèi)容

校園“定向找點”游戲的安全性、針對性和實效性。

二、實驗結(jié)果與分析

1.該游戲能夠最大程度上體現(xiàn)出一個團(tuán)隊的集體意識、誠信品質(zhì)與協(xié)作精神。

2.游戲中學(xué)生進(jìn)行了自我設(shè)計跑點位順序和按老師規(guī)定的跑點位順序?qū)Ρ葘嶒灒^大部分學(xué)生認(rèn)為老師規(guī)定的跑點位所用時間、所跑距離最長。

3.在整個實驗過程中，每一位學(xué)生都能積極、主動地參與到“樂跑群”，甚至在旁見習(xí)女生也忘記例假投入其中。跑后，學(xué)生情不自禁地向我們提出充分開發(fā)與利用校園自然環(huán)境來設(shè)計“樂跑路徑”的建議，并提出，如能在某個跑點位放上能供大家分享的巧克力、口香糖等就更爽更酷了。4.由于該游戲簡單易行、適宜全員參與、安全性能保證。根據(jù)學(xué)生的建議，我們圍繞校園自然環(huán)境來精心設(shè)計了10個“樂跑點位”，雖然學(xué)生參與高漲，但一組跑下來，學(xué)生都感到比較疲憊，女生組8分20秒左右，男生組5

分40秒～6分20秒之間，同時，出現(xiàn)某些小組、個人不能誠信地自始至終“樂跑”到每一個點位。最突出的，如遇爬樓梯、小山坡、臺階等才能跑到點位時，有些小組就委派一名學(xué)生上去，其他休息來敷衍教師。

5.針對游戲中提到的加入身體素質(zhì)練習(xí)或中考體育測試項目，我們沒有實驗。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論：校園“定向找點”游戲比較適合發(fā)展初三學(xué)生的耐力素質(zhì)。

2.建議：

（1）就25米×60米場地而言，如果從學(xué)生跑時、跑距最長的視角來衡量，每一次練習(xí)，場地最大利用率僅有350米左右，男女生適宜安排2～3組。

（2）游戲中為了增加練習(xí)密度，完全可以省略10名點位員的安排，僅在草地上放10個標(biāo)志桶，以10名學(xué)生組成一個練習(xí)小組，可以錯點位同時進(jìn)行三個小組練習(xí)。

（3）正式游戲前，由小組長帶領(lǐng)組員實地熟悉10個不同方向的跑點位及正確的小組跑點位順序，然后統(tǒng)一發(fā)令、計時開始游戲。

（4）游戲前特別聲明每個小組必須遵守確保每一位組員都能保持隊伍、人數(shù)的完整性，都確確實實地跑到點位上，而且跑點位順序正確。

（5）對于游戲可利用校園自然場地、地形、地貌等元素來定向定點耐力跑我們進(jìn)行了實驗，實驗后，學(xué)生對老師利用校園自然布局來設(shè)計耐力跑感覺更有趣。

（6）為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂跑情趣，可讓學(xué)生手拿手機(jī)，聽著喜歡的音樂去享受長跑。

（7）由于學(xué)生耐力素質(zhì)發(fā)展不均衡化，此游戲適宜分層組隊練習(xí)，同時，為了讓學(xué)生更好體驗團(tuán)隊合作跑的樂趣，不提倡用比賽的方式來評價優(yōu)劣，否則會破壞樂跑元素。