在藝術(shù)的評價(jià)中綻放和諧

江遠(yuǎn)萍

課堂是學(xué)生獲得知識、提高能力的主要場所。要想使全體學(xué)生收到理想的學(xué)習(xí)效果，就必須優(yōu)化課堂，讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好的穩(wěn)固陣地。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語、靈動的評價(jià)方式能夠?yàn)橐还?jié)課增添不少亮色。

一、評價(jià)方式多樣，讓課堂動起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式，注重評價(jià)主體的多元與互動。”新的課堂評價(jià)方式日趨豐富起來，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地作出評價(jià)，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教師評價(jià)學(xué)生，有聲語與體態(tài)語齊上陣

（1）有聲語評價(jià)豐富多彩

【案例】特級教師薛法根執(zhí)教《雪兒》的片段。當(dāng)學(xué)生回答“雪兒”是在作者寂寞的時候來到身邊時，薛老師評價(jià)道：“你能讀出作者的寂寞，這就叫會讀書。你們也能像他一樣讀出作者的心情嗎？”當(dāng)兩個學(xué)生有感情地朗讀之后，薛老師評價(jià)道：“你的心已經(jīng)隨著雪兒一起飛向藍(lán)天?！?/p>

【分析】這樣的評價(jià)滲透了對朗讀方法的指導(dǎo)。教師不一定樣樣先于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師。贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)。在語文課堂中許多教師礙于臉面，吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得還是不錯的”“對”等稍作肯定。對學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法，教師應(yīng)該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生是一次終生難忘的鼓勵。

（2）體態(tài)語評價(jià)無聲勝有聲

【案例】特級教師于永正執(zhí)教《倔強(qiáng)的小紅軍》時，問學(xué)生：“小紅軍是怎樣的一個人？”一個學(xué)生接著別人的發(fā)言說：“‘連累應(yīng)當(dāng)換成‘拖累——這位小紅軍寧肯犧牲自己，也不愿拖累別人。”這時于老師走到這個學(xué)生面前，問：“你叫什么名字？”“我叫王朝文。”于老師聽后在黑板上寫了“王朝文”三個字，說：“多響亮的名字！咱們握握手，好嗎？”于老師和他一邊握手一邊說：“王朝文，你要知道，你是和一位著名的老師握手?！?/p>

【分析】在重視有聲語言評價(jià)的同時，教師還應(yīng)該重視體態(tài)語的評價(jià)。多種動態(tài)無聲的和靜態(tài)無聲的體態(tài)語言的運(yùn)用，比如一個真誠的微笑、一個豎起的大拇指、一個肯定的眼神、一個輕輕地?fù)崦?，只要是發(fā)自內(nèi)心的，都將收到意想不到的效果。不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效率。

2.學(xué)生互評，重在方法指導(dǎo)

【案例】執(zhí)教《老樹的故事》一課，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時，老師指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語言，評價(jià)變得具體、貼切起來：“你讀得不錯，真像和老樹在說悄悄話呀！”“你就差一點(diǎn)兒，你和老樹感情不夠深，聲音有點(diǎn)啞?！?/p>

【分析】小學(xué)生喜歡模仿老師去評價(jià)別人，這既有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉判斷是非能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生的評價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，不要過于籠統(tǒng)。教師耐心的指導(dǎo)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價(jià)水平。教學(xué)生用第二人稱“你”而不用“他（她）”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者（旁觀者），只對著教師談自己的感受。教師再從孩子的參與度給孩子一個評價(jià)。這樣的評價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，符合新課標(biāo)積極提倡的評價(jià)理念。

3.學(xué)生自評，鼓勵反思成長

【案例】學(xué)生小組合作觀察茄子和西紅柿的異同，分工合作完成觀察記錄。在活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展得特別順利。我就請這個組長介紹經(jīng)驗(yàn)，他說：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，還有的專門負(fù)責(zé)查字典，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪唤M員補(bǔ)充道：“我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興！”聽了他們對自己學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，我及時地給予了鼓勵，并號召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

【分析】學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價(jià)向具體、客觀的評價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時應(yīng)鼓勵學(xué)生多作自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。

二、評價(jià)尊重個性，讓學(xué)生活起來

教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，準(zhǔn)確合理并且富有鼓勵性地評價(jià)學(xué)生。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

1.關(guān)注縱橫差異，使學(xué)生有自信

（1）注意縱向差異

評價(jià)應(yīng)根據(jù)所評對象選擇合適的語言，對高年級學(xué)生語言豐富優(yōu)美，而對低年級學(xué)生語言則簡潔明確。

【案例】有位教師多年站在高年段語文講臺上，首次與低年級學(xué)生零距離接觸。該教師對學(xué)生的評價(jià)出現(xiàn)“你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)”“真看不出來，你平時深藏不露?。∵€有誰敢與他一決高下”等語句，學(xué)生聽后一片茫然。

【分析】低年級學(xué)生認(rèn)知水平低、詞匯量少、社會經(jīng)驗(yàn)淺，對教師所說的“領(lǐng)悟”“深藏不露”“一決高下”等詞根本無法理解，自然聽得一頭霧水。這樣霧里看花似的評價(jià)幾乎沒有什么成效可言，而一句簡單的“你真棒”卻能讓學(xué)生感受到成功。因此，“因人施評”很重要。

（2）關(guān)注橫向差別

【案例】一老師在公開課上請了一位膽子很小的女生朗讀課文。聽完她的朗讀，老師馬上走上前去鼓勵她：“你讀得太好了，老師沒想到你的聲音那么好聽，而且把文章讀得有聲有色。老師和同學(xué)們好想再聽一遍呢！能不能再更響亮地讀一遍呢？”于是小女生抬起了頭，開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，其余同學(xué)不禁鼓起掌來。老師又及時鼓勵道：“瞧，這次小朋友們都聽得更明白了，表揚(yáng)你了。哇，原來你很棒的！以后要多多起來讀哦，不要讓那么好的聲音浪費(fèi)了??！”小女生聽了，小臉樂得像綻開了一朵花。endprint

【分析】老師對膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時刻一句句真誠的評價(jià)語言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無窮的力量，并感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動。著名教育評價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。在教學(xué)中，我們更要關(guān)注個體，淡化學(xué)生的橫向比較，提倡學(xué)生自身的縱向比較，建構(gòu)不定勢評價(jià)心理，讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)展。

2.激勵與指正相融，使學(xué)生有所得

應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（1）評價(jià)真誠熱情，體現(xiàn)激勵性

教師的評價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予學(xué)生褒獎。

【案例】一師在引導(dǎo)學(xué)生品讀《自己的花是讓別人看的》一文中描寫花的句子時，當(dāng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解時，教師評價(jià)：“說得真好，知道扣住詞理解?！碑?dāng)學(xué)生指出相關(guān)句子時，教師相機(jī)評價(jià)：“真聰明，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛。還有更新的發(fā)現(xiàn)嗎？”當(dāng)學(xué)生充滿熱情地朗讀此段時，教師評價(jià)：“你有一雙慧眼，把藏在文字背后的東西也讀出來了。”

【分析】“說得真好”“真聰明”“你有一雙慧眼”這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭動力。及時對學(xué)生運(yùn)用肯定性、激勵性的評價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

（2）評價(jià)一分為二，體現(xiàn)知識性

著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出鑒定明確和公開的要求。”

【案例】當(dāng)某個學(xué)生有感情地朗讀完課文后，我們這樣評價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，把握好語氣就更好了。”

【分析】這樣一分為二、實(shí)事求是的評價(jià)，不僅能使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

三、評價(jià)運(yùn)用策略，讓氛圍和諧起來

融合人文性和工具性的小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的思想，不僅要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，更應(yīng)關(guān)愛學(xué)生的生命。作為小語課堂教學(xué)的重要組成部分——課堂教學(xué)的評價(jià)，要講究策略。

1.懷有一顆寬容之心，善待學(xué)生

贊科夫主張“對于‘后進(jìn)生，更加需要在他們的發(fā)展上下工夫”。

【案例】特級教師賈志敏執(zhí)教《程門立雪》一課，一個學(xué)生讀錯一個生字時，賈老師對大家說：“不是他不會念，而是沒看清楚?！边@個學(xué)生立即糾正了過來。等他讀完時，賈老師又豎起大拇指說：“真不容易，七個字全念對了?！币粋€學(xué)生讀完一段課文后，賈老師說：“讀錯了幾個字，是正常的；如果全對了，就是超常的?！?/p>

【分析】賈老師是多么寬容，他在細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生幼稚、脆弱的心。這樣的寬容才能幫助學(xué)生樹立信心，才能發(fā)動學(xué)生本身的精神力量。

2.吐一番委婉之言，軟化情緒

要使學(xué)生發(fā)展，首先要寬容他們在發(fā)展中出現(xiàn)的錯誤。面對學(xué)生的錯誤，我們要多選擇委婉的批評，少一些嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。

【案例】一位教師執(zhí)教《游園不值》一課時，忽然一個學(xué)生踢門而入，教師沒有立即評價(jià)，而是在理解“小扣柴扉久不開”時特地組織小組討論：詩人為什么要“小扣柴扉”？在“久不開”的情況下為什么還“小扣”？全班交流發(fā)言時，踢門的那個學(xué)生臉紅了。

【分析】這種無聲的評價(jià)，使學(xué)生如沐春雨。教師要站在學(xué)生的角度，把學(xué)生的錯誤看成他們成長過程中的必然。教師應(yīng)運(yùn)用委婉之語，用信任的眼光，給學(xué)生傳遞“老師相信你能改掉這個錯誤，而且以后會更棒”的信息，讓學(xué)生不僅能改正錯誤，而且能發(fā)揮特長，更好地學(xué)習(xí)。粗暴的訓(xùn)斥、體罰或變相體罰學(xué)生，只會導(dǎo)致教育的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式，要注重每個學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)。通過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵學(xué)生積極思維，營造一種濃厚而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。endprint