基于職業(yè)能力的職業(yè)院校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)

寇義鋒

【摘 要】職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教師專業(yè)地位確認(rèn)和提升的重要前提，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，同時(shí)也是專業(yè)教師素質(zhì)提高的有力保障。國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“調(diào)整職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，提高‘雙師型教師比例”，“做優(yōu)中等職業(yè)教育，做強(qiáng)高等職業(yè)教育”。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合最適合于職業(yè)能力培養(yǎng)的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念，以建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)院校專業(yè)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，從能力本位出發(fā)，制訂了職業(yè)能力的職業(yè)院校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】能力標(biāo)準(zhǔn)；雙師型；專業(yè)教師；職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）04-0081-04

研究背景

國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“調(diào)整職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，提高‘雙師型教師比例”，“做優(yōu)中等職業(yè)教育，做強(qiáng)高等職業(yè)教育”。由此，我們可以看出職業(yè)教育發(fā)展的重要性。

“雙師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。要求教師首先應(yīng)是一名合格的教師，其次要具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能?！半p師型”教師是社會(huì)生產(chǎn)對(duì)所需專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)者——教師的時(shí)代需求。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所接受的教育內(nèi)容源于生產(chǎn)崗位需求，職業(yè)教育者特別是專業(yè)教師能從事生產(chǎn)崗位技術(shù)人員或熟練技術(shù)員所負(fù)責(zé)的工作。這就要求職業(yè)教育專業(yè)教師必須滿足教師職業(yè)資格與生產(chǎn)崗位職業(yè)資格雙認(rèn)證。

根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定，國(guó)家職業(yè)資格分為五個(gè)等級(jí)，從低到高依次為初級(jí)技能（五級(jí)），中級(jí)技能（四級(jí)），高級(jí)技能（三級(jí)），技師（二級(jí)），高級(jí)技師（一級(jí)）。因工種繁多，有的行業(yè)根據(jù)所從事的崗位要求不同，對(duì)勞動(dòng)者有各自的考核方案，經(jīng)過考核頒發(fā)行業(yè)內(nèi)的認(rèn)證資格。這些都為雙師教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了保障。

大量從事職業(yè)教育的研究者和教師積極探索，通過各種方式學(xué)習(xí)其他國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其中“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念是以學(xué)生為核心，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，“行動(dòng)導(dǎo)向”型教學(xué)方法豐富，非常適合中國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)方法。

基于上述背景，本文以建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)院校專業(yè)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，從能力本位出發(fā)，制定職業(yè)院校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是由師生共同確定的行動(dòng)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的統(tǒng)一?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)”以學(xué)生為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)。職業(yè)能力包括方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力三方面，它是從事任何職業(yè)都需要的一種綜合能力，泛指專業(yè)能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力。它的特征是：當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這種能力依然存在，它使勞動(dòng)者能夠在變化的環(huán)境中很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識(shí)。

要培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的學(xué)生，教師不但自身應(yīng)該具備這種職業(yè)能力，更應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)生使之具有相應(yīng)職業(yè)能力的能力。所以，本文以此入手，針對(duì)方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力，制定職業(yè)院校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)教師分類

職業(yè)院校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)中，按照對(duì)生產(chǎn)崗位技能的熟練程度，以及對(duì)教育教學(xué)方法的掌握程度，把專業(yè)教師分為三類：一般專業(yè)教師、骨干專業(yè)教師與專業(yè)帶頭人。這三類專業(yè)教師的職業(yè)能力要求逐級(jí)上升，具體邏輯關(guān)系如下圖所示，三類標(biāo)準(zhǔn)呈遞進(jìn)關(guān)系。

職業(yè)院校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)邏輯關(guān)系圖

基于職業(yè)能力的專業(yè)教師能力構(gòu)造

在前文論述的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于職業(yè)能力的職業(yè)院校專業(yè)教師能力要素，如下表所示。

對(duì)基于職業(yè)能力的職業(yè)院校專業(yè)教師能力要素具體描述如下。

1. 專業(yè)能力

需要特別說明的是，在信息化社會(huì)背景下，專業(yè)能力要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)能充分、熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)工作及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，一般專業(yè)教師應(yīng)具備正確理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思維的實(shí)質(zhì)以及初步將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的六步應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力；根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容確定“行動(dòng)內(nèi)容”的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的初步能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)工作的初步能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處的初步能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的初步能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)技能的初步能力。骨干專業(yè)教師應(yīng)具有熟練地將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的六步應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。學(xué)科帶頭人則應(yīng)具有指導(dǎo)其他教師將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的六步應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力，并能起到示范、引領(lǐng)作用。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能力包括明確本專業(yè)人才類型特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)道德目標(biāo)以及課程知識(shí)技能和態(tài)度目標(biāo)的能力。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃能力包括解讀能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃相關(guān)性的能力、明確教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)及組織形式的能力以及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的能力。

（4）在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面，教師要具有了解學(xué)情（個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)）的能力；解讀理論與實(shí)踐教學(xué)大綱的能力；依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的能力；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、工藝等豐富課程內(nèi)容的能力；結(jié)合科研成果豐富課程內(nèi)容的能力。

（5）設(shè)計(jì)教學(xué)方法能力包括教師基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，以學(xué)生為中心選擇教學(xué)方法的能力；及其根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合適教學(xué)方法的能力、借鑒創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。

（6）設(shè)計(jì)教學(xué)材料能力包括教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)施方案（教案）的能力和選擇、組織適合基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法教學(xué)的教學(xué)材料的能力；依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材或?qū)I(yè)教材的能力。

（7）在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)具有創(chuàng)設(shè)符合職業(yè)真實(shí)環(huán)境的教學(xué)情境的能力和利用教學(xué)情境評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

（8）設(shè)計(jì)教學(xué)媒體特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的運(yùn)用，教師應(yīng)具有全面熟練地選擇媒體設(shè)計(jì)工具的能力；與時(shí)俱進(jìn)地掌握媒體設(shè)計(jì)方法的能力；整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的能力。

（9）在組織教學(xué)的過程中，教師要具備設(shè)置教學(xué)設(shè)備的能力；要能夠把握行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)和教學(xué)節(jié)奏，還要具有安排教學(xué)進(jìn)程的能力、實(shí)踐示范及指導(dǎo)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)全面的學(xué)習(xí)的能力。

（10）在教學(xué)管理過程中，教師要具備調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性和創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛、維持課堂教學(xué)秩序的能力。

（11）教學(xué)應(yīng)變能力是指教師把握教學(xué)對(duì)象和條件變化的能力；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容變更教學(xué)程序的能力；靈活改變教學(xué)方法的能力以及對(duì)課堂突發(fā)情況的處理能力。

（12）解讀評(píng)價(jià)方案方面，教師要具有解讀評(píng)價(jià)目標(biāo)、定位評(píng)價(jià)主體和解讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的能力。

（13）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該具有確認(rèn)實(shí)施評(píng)價(jià)的現(xiàn)有條件、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)程序、選擇評(píng)價(jià)工具以及評(píng)價(jià)分析的能力。

（14）在崗位安全教育方面，教師應(yīng)具有在教學(xué)中滲透相關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)程教育、自我保護(hù)與職業(yè)病預(yù)防教育的能力。

（15）職業(yè)規(guī)化教育能力包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)范的能力和開展職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育的能力。

（16）企業(yè)實(shí)踐能力包括到企業(yè)實(shí)踐的能力并具有根據(jù)企業(yè)實(shí)踐寫出調(diào)研報(bào)告的能力；協(xié)助其他教師開展行業(yè)技術(shù)咨詢服務(wù)的能力；具有為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位的能力；完成校內(nèi)、外行業(yè)培訓(xùn)教學(xué)輔助工作的能力。

（17）雙師資格是指，一般專業(yè)教師具有從事所教授專業(yè)對(duì)應(yīng)的國(guó)家從業(yè)資格中級(jí)技能四級(jí)（或行業(yè)、企業(yè)中與所教課程相對(duì)應(yīng)崗位操作員級(jí)別）證書，有進(jìn)入企業(yè)崗位從事教授專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位操作員工作的實(shí)踐能力；骨干教師具有嫻熟的專業(yè)技能，取得所教授專業(yè)國(guó)家從業(yè)資格高級(jí)技能三級(jí)（或行業(yè)、企業(yè)中與所教課程相對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)員級(jí)別）證書，有進(jìn)入企業(yè)崗位從事教授專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)員工作的實(shí)踐能力；學(xué)科帶頭人應(yīng)具有嫻熟的專業(yè)技能，取得所教授專業(yè)國(guó)家從業(yè)資格技師二級(jí)（或行業(yè)、企業(yè)中與所教課程相對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)負(fù)責(zé)人級(jí)別）證書，有進(jìn)入企業(yè)崗位從事教授專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)負(fù)責(zé)人工作的實(shí)踐能力。

（18）在教育教學(xué)能力方面，一般專業(yè)教師應(yīng)有能力參加縣區(qū)教研機(jī)構(gòu)組織的優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手競(jìng)賽或?qū)I(yè)技能競(jìng)賽；骨干專業(yè)教師應(yīng)在參加市教研機(jī)構(gòu)組織的優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手競(jìng)賽或?qū)I(yè)技能競(jìng)賽中獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；學(xué)科帶頭人應(yīng)在參加省教研機(jī)構(gòu)組織的優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手競(jìng)賽或?qū)I(yè)技能競(jìng)賽中獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。

（19）在教學(xué)示范能力方面，骨干教師應(yīng)能參加市級(jí)以上部門組織的公開示范教學(xué)，展示良好的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)能力；學(xué)科帶頭人應(yīng)能參加省級(jí)以上部門組織的公開示范教學(xué)，展示良好的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)能力，起到模范帶頭作用。

（20）精品課程建設(shè)能力方面，骨干教師能把握課程理念和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；明確課程建設(shè)操作流程；參與精品課程建設(shè)；學(xué)科帶頭人具有指導(dǎo)其他老師搞精品課程建設(shè)；帶頭搞適合于本?；虮镜貐^(qū)的精品專業(yè)課程開發(fā)。

（21）在科研能力方面，一般專業(yè)教師具有參與科研的能力；骨干教師能參與市級(jí)以上教育科研課題或科研成果；發(fā)表有獨(dú)到見解的論文；學(xué)科帶頭人能承擔(dān)或參與省級(jí)以上教育科研課題或科研成果；在省級(jí)以上期刊上發(fā)表有獨(dú)到見解的論文。

（22）在指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，骨干教師要具備指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案的和指導(dǎo)學(xué)生參加省市競(jìng)賽的能力；學(xué)科帶頭人應(yīng)能指導(dǎo)其他老師如何設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案；指導(dǎo)其他老師參加省市競(jìng)賽。

2. 社會(huì)能力

（1）遵守法規(guī)。教師應(yīng)具有遵法、守法、學(xué)法的能力，特別是熟知教育相關(guān)的法律法規(guī)。

（2）教師還應(yīng)具有自我調(diào)節(jié)能力，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，始終熱愛職業(yè)教育事業(yè)，保持工作熱情，樂于奉獻(xiàn)，全身心投入。

（3）在自我約束方面，教師要能服從院校的工作安排，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（4）在與人溝通時(shí)，教師要保持思路清晰，具有表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽能力和設(shè)計(jì)溝通的能力，具體體現(xiàn)在具有與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)人員進(jìn)行溝通的能力。

（5）在教育團(tuán)隊(duì)里，教師要具有平等友善、謙虛謹(jǐn)慎，具有善于交流、化解矛盾、接受批評(píng)的能力；同時(shí)要有創(chuàng)造能力。

除上所述，教師還應(yīng)具有教育學(xué)生愛國(guó)愛黨愛人民的能力，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法律常規(guī)教育、安全教育、公民道德規(guī)范教育、職業(yè)道德規(guī)范教育、學(xué)生行為規(guī)范教育、心理健康教育的能力。

3. 方法能力

（1）教師應(yīng)該具有以職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)自己教學(xué)工作實(shí)踐的能力。

（2）教師要能夠通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反觀自己的得失；通過教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

（3）教師要能夠?qū)€(gè)人的專業(yè)發(fā)展與所教授專業(yè)相結(jié)，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃并付諸行動(dòng)。

（4）教師應(yīng)該具備根據(jù)個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)教學(xué)實(shí)際需求，主動(dòng)開展專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)（包括技能操作、新技術(shù)等）的能力以及參加繼續(xù)教育的能力。

（5）在專業(yè)引領(lǐng)方面，骨干教師應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、工作能力，具有與人和諧相處的能力，在團(tuán)隊(duì)中起到骨干作用。專業(yè)帶頭人應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和帶領(lǐng)其他老師共同學(xué)習(xí)的能力，在團(tuán)隊(duì)中起到模范帶頭作用；能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并能通過示范課等方式引領(lǐng)其他老師正確應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、工作能力、與人相處溝通能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，并在團(tuán)隊(duì)中起到模范帶頭作用。

（6）在解決學(xué)科問題方面，骨干教師應(yīng)具備解決學(xué)科存在的問題的能力；學(xué)科帶頭人應(yīng)能指導(dǎo)其他教師利用先進(jìn)的教學(xué)理念解決本學(xué)科教學(xué)中的問題。

小 結(jié)

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的制定，不但為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了方向和標(biāo)準(zhǔn)，也為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的發(fā)展提供了方向，同時(shí)也為實(shí)施績(jī)效工資分配政策的院校提供考核專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)以建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)院校專業(yè)教師隊(duì)伍為目標(biāo)制定，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍必然會(huì)全面推動(dòng)職業(yè)教育的快速發(fā)展，保障《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”任務(wù)得以順利完成。

（作者單位：河南鄭州市信息技術(shù)學(xué)校）