甘肅省中小學(xué)體育課程素材、環(huán)境資源現(xiàn)狀與開發(fā)利用研究

劉曙華 董 斌 彭志輝

（1.甘肅省中醫(yī)學(xué)院體育藝術(shù)部，甘肅 蘭州 730000；2.甘肅水利水電學(xué)校體育教研室，甘肅 蘭州730020）

為了更好地貫徹、執(zhí)行體育新課程改革思想、目標(biāo)和要求，推動甘肅省中小學(xué)學(xué)校體育新課程改革進(jìn)一步深入，本文在前期分別研究甘肅省小學(xué)和中學(xué)體育課程資源問題的基礎(chǔ)上，對甘肅省中小學(xué)體育課程資源進(jìn)一步進(jìn)行全面、系統(tǒng)總體研究和分析，為甘肅省教育行政管理部門的決策和體育課程實施提供依據(jù)，同時也為省內(nèi)外同行對同類問題的研究提供比較系統(tǒng)的參考資料。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象：甘肅省中小學(xué)體育課程資源。

1.2 研究方法

1.2.1 通過問卷調(diào)查法，對全省14個地、州、市的中小學(xué)，采用分層隨機抽取120所，共發(fā)放問卷3100份，回收3023份，剔除無效問卷11份，有效問卷3012份。

1.2.2 通過訪談法，根據(jù)擬定的訪談提綱，在調(diào)查過程中隨機對部分中小學(xué)體育教師進(jìn)行了訪談。

1.2.3 通過數(shù)理統(tǒng)計法，對回收的問卷進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計，所有數(shù)據(jù)處理，用SPSS統(tǒng)計軟件完成。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育課程資源概念及其特點

2.1.1 體育課程資源的概念

體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能事物的總稱。廣義的體育課程資源指有利于實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素，狹義的體育課程資源則僅指形成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接來源。具體來說體育課程資源是體育課程設(shè)計、實施和評價等整個體育課程與教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和[1]。

2.1.2 體育課程資源的特點

（1）多樣性

體育課程資源涉及學(xué)生學(xué)習(xí)體育與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成體育課程目標(biāo)的資源，體育課程資源具有廣泛多樣的特點[4]。不同的地域，可開發(fā)與利用的體育課程資源不同，其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異。

（2）潛在性

多種多樣的體育課程資源為學(xué)校和體育教師因地制宜地開發(fā)與利用提供了廣闊的空間。但是，只有那些真正進(jìn)人體育課程，與體育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的體育課程資源[2]。體育課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入體育課程，能夠與體育教學(xué)活動聯(lián)系起來的過程；體育課程資源的利用，實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的體育課程資源的教育教學(xué)價值。從這種意義上看，一切可能的體育課程資源都具有價值潛在性的特點。

（3）多質(zhì)性

同一體育課程資源對于體育課程具有不同的用途和價值，因而體育課程資源具有多質(zhì)性的特點，既可以在藝術(shù)教育中陶冶學(xué)生的情操，也可以在生物課中用來調(diào)查動植物的種類[3]。體育課程資源的多質(zhì)性，要求體育教師慧眼識珠，善于挖掘體育課程資源的多種利用價值。

2.2 甘肅省中小學(xué)體育課程資源現(xiàn)狀分析

2.2.1 甘肅省中小學(xué)體育課程素材資源現(xiàn)狀分析

體育課程素材資源是教材建設(shè)的重要資源。由于歷史、地域、經(jīng)濟(jì)、教育和信息資源的制約，再加上人們?nèi)狈ψ灾餍?、能動性、?chuàng)新能力和意識，甘肅省體育課程素材資源的開發(fā)利用相對滯后，具體情況詳見表1。

表1 甘肅省中小學(xué)體育課程素材資源情況統(tǒng)計

從表1可以看出：甘肅省中小學(xué)中能對體育新《課標(biāo)》實施比較好的學(xué)?？偣舱加?3.02%，約22.60%的學(xué)校由于師資和設(shè)備條件等因素的制約存在一些困難，還有大約14.38%的學(xué)校在新〈課標(biāo)〉實施過程中存在較大的問題。從甘肅省中小學(xué)的教材使用狀況看，約有 56.34%的學(xué)校使用全國統(tǒng)編教材，約有19.02%的學(xué)校使用省編和區(qū)域編教材，僅有 7.75%的學(xué)校使用校編教材，還有 16.90%的學(xué)校上課時沒有教材，這一現(xiàn)象反映了甘肅省中小學(xué)體育地方課程和校本課程開發(fā)比較薄弱和滯后的現(xiàn)實，不利于當(dāng)前體育新課程的改革與發(fā)展要求。甘肅省中小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中憑借自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)合理，優(yōu)化體育教材的教師約有70.00%，大約13.68%的教師由于缺乏意識、知識和經(jīng)驗，對教材的優(yōu)化能力較差，還有 16.32%的教師對教材從未考慮過優(yōu)化組合的問題，這一狀況不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時制約著本地區(qū)體育新課程深化改革的進(jìn)程。甘肅省中小學(xué)能夠較好的配發(fā)體育教學(xué)輔助資料的學(xué)校占有35.13%，這些學(xué)校大都是經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)條件較好的城市學(xué)校。約有 64.87%的學(xué)校由于受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度、經(jīng)費以及信息等諸多因素的影響，體育教學(xué)輔助資料的配發(fā)沒有到位，這類學(xué)校約占33.79%，還有31.08%根本沒有配備。甘肅省有著非常豐富多彩的地域性和民族性體育課程素材資源，但充分利用這些資源開發(fā)出反映本地特色的鄉(xiāng)土教材方面。從調(diào)查中看到只有 27.50%的學(xué)校體育教材開發(fā)利用較好，開發(fā)較差和未開發(fā)的學(xué)校占到了 72.50%，這充分說明了甘肅省中小學(xué)體育教材開發(fā)利用遠(yuǎn)不適應(yīng)新課程改革的要求。在甘肅省中小學(xué)體育教學(xué)中，能夠很好地利用信息資源的教師約 28.02%，能較好地利用信息資源的教師約有27.37%，這些教師大都自身條件較好，獲得信息資源的渠道較多。未能較好地利用信息資源的教師占到了 44.63%，這主要是由于部分學(xué)校偏僻閉塞，貧窮落后，教師獲得信息的渠道很少或幾乎沒有，加之有些教師的主動性差所致。

2.2.2 甘肅省中小學(xué)體育課程環(huán)境資源現(xiàn)狀分析

體育課程環(huán)境資源對體育課程的改革與發(fā)展非常重要。課程環(huán)境資源可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，前者主要指自然和條件環(huán)境資源，后者主要指軟環(huán)境資源（主要包括課程領(lǐng)導(dǎo)者們的思想、學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)管理和發(fā)展規(guī)劃等）前者從客觀上先天不足，暫且不談，本文主要對后者進(jìn)行研究。甘肅省中小學(xué)體育課程軟環(huán)境環(huán)境資源現(xiàn)狀調(diào)查見表2。

表2 甘肅省中小學(xué)體育課程軟環(huán)境件資源情況統(tǒng)計

從表2顯示，甘肅省中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視體育課程的約有47.08%，比較重視的約為25.35%，說明70%以上的校領(lǐng)導(dǎo)都比較重視體育課程的開設(shè)，符合現(xiàn)代中小學(xué)教育發(fā)展的基本要求。但是約有27.59%的校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課程教育，這與學(xué)校淡漠現(xiàn)代教育思想，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求升學(xué)率有很大的關(guān)系。從體育教師的培訓(xùn)情況看，能經(jīng)常和定期進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)校，主要是教育經(jīng)費有保障的部分企業(yè)和一些地、縣（市）級重點學(xué)校，這類學(xué)校約有 56.53%。在省和地縣教育行政部門要求下，體育教師偶爾參加培訓(xùn)的學(xué)校約19.57%，還有23.91%的學(xué)校體育教師沒有參加過培訓(xùn)，這與校領(lǐng)導(dǎo)不重視和教育經(jīng)費短缺密切關(guān)聯(lián)。甘肅省中小學(xué)中對體育課堂教學(xué)以及課程文件管理較好的學(xué)校約有55.41%，約有 10.81%的學(xué)校教學(xué)管理差，主要是由學(xué)校的管理制度、校領(lǐng)導(dǎo)的不重視、體育教師懶散和不求上進(jìn)有關(guān)。在教學(xué)評優(yōu)活動中，約 60.%的學(xué)校對教學(xué)評估工作開展得較好，36.67%的學(xué)校偶爾開展教學(xué)評優(yōu)活動，僅有3.33%的學(xué)校沒有開展。在各地教育局組織學(xué)校開展區(qū)域評優(yōu)活動中，體育教師參與學(xué)區(qū)定期開展教學(xué)評優(yōu)活動的學(xué)校約占34.22%，偶爾參與教學(xué)評優(yōu)活動的占48.32%，還有17.45%的教師沒有參與評優(yōu)活動，說明這部分體育教師不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的積極性不高。甘肅省中小學(xué)體育教師有機會經(jīng)常參觀學(xué)習(xí)的約 20.55%，偶爾有機會以及沒有機會的體育教師占到了 79.45%，這主要是由于甘肅省教育經(jīng)費短缺、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育理念落后有關(guān)。

3 甘肅省中小學(xué)體育課程資源開發(fā)利用對策

3.1 加強中小學(xué)體育課程素材資源的開發(fā)利用

甘肅省是一個多民族居住的地區(qū)，潛在著豐富多彩的民族體育課程素材資源，目前對這方面的關(guān)注和研究不夠，使許多相對科學(xué)和可行的民間體育課程資源尚未開發(fā)利用。如像當(dāng)?shù)孛褡逦璧?、扭秧歌、搶花炮和摔跤，以及相關(guān)的勞動生活游戲等[5]。因此，建議全省教育主管部門和中小學(xué)廣大體育教師，根據(jù)本地的特點和條件，科學(xué)有序地開發(fā)利用潛在的民間體育課程資源，包括體育文化和藝術(shù)資源，使當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育課程教材在繼國家規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，與當(dāng)?shù)孛耖g體育文化課程資源有機結(jié)合，以豐富和拓寬本地中小學(xué)體育課程教材資源，滿足現(xiàn)代體育教學(xué)和學(xué)生個性發(fā)展需要，使中小學(xué)體育課程教育在有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，也成為提升學(xué)生審美、藝術(shù)、娛樂和民族體育文化等人文素養(yǎng)的精神食糧，使中小學(xué)體育課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的教育功能價值[4]。

3.2 加強中小學(xué)體育課程環(huán)境資源的開發(fā)利用

體育課程環(huán)境資源是改革與發(fā)展的基本條件保證。甘肅省中小學(xué)體育課程軟環(huán)境資源的開發(fā)利用，首先要完善管理體制，建立健全各項管理措施加強引導(dǎo)，出臺相對優(yōu)惠的政策，吸引優(yōu)秀的體育教師到中小學(xué)執(zhí)教。其次要在進(jìn)一步挖掘現(xiàn)有潛能的前提下，繼續(xù)加強原有教師的參觀學(xué)習(xí)和進(jìn)修，為盡快提高中小學(xué)體育教師隊伍整體水平，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。要盡快提高甘肅省中小學(xué)體育教師教學(xué)能動性和創(chuàng)造性，充分開發(fā)利用現(xiàn)有潛在的體育課程素材資源，提高學(xué)校體育課程教育的質(zhì)量和水平。

4 結(jié)論與建議

4.1 甘肅中小學(xué)體育課程資源由于受歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、思想和觀念等客觀和主觀因素的制約，積淀相對薄弱，目前開發(fā)利用相對落后。

4.2 科學(xué)合理開發(fā)利用學(xué)校就近的山坡、田間小路、草地、沙漠和樹林等自然條件資源，成為學(xué)校組織開展體育活動課程的場所，既解決學(xué)校場地器材不足的困擾，也讓學(xué)生感受大自然的美。

4.3 在新課程改革目標(biāo)要求下，通過政府和教育行政部門合理的組織引導(dǎo)，按照體育課程資源的基本規(guī)律，結(jié)合各地資源特點、經(jīng)濟(jì)特點和實際需求，科學(xué)、合理和漸進(jìn)地開發(fā)利用潛在體育課程資源，對提升當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育課程改革和實施質(zhì)量和水平提供有力支持。

[1]吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001(9):59-60.

[2]范兆雄.課程資源系統(tǒng)分析[J]. 西北師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），.2002，39（3）：101-102.

[3]張學(xué)忠.學(xué)校體育課程資源若干理論問題的研究[J].西北師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005，41（1）:79-82.

[4]張學(xué)忠等.甘肅省小學(xué)體育課程資源現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，41（2）:98.

[5]張學(xué)忠等.甘肅省中學(xué)體育課程資源現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].體育學(xué)刊，2006（5）:93.