如何選題（二）：題目從哪里來

張凱 （北京體育大學(xué)，100084）

如何選題（二）：題目從哪里來

張凱 （北京體育大學(xué)，100084）

編者按:2014年第7期，本文作者從好的題目所涉及到的研究范疇、選題要有價(jià)值性、要有理論支持、要有創(chuàng)新以及研究方法和統(tǒng)計(jì)技術(shù)的創(chuàng)新對“如何選題（一）：什么樣的題目是好題目”進(jìn)行了介紹。本期作者以“從如何選題（二）：題目從哪里來”為題，從研究的思路和題目的來源兩大部分，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行介紹。這也是我們基層教師研究的起點(diǎn)，也是研究最重要的步驟之一，也是體現(xiàn)出一線教師科研能力和科研水平的標(biāo)志。欄目希望通過張凱老師的連載文章，能對廣大讀者開展小課題研究起到啟發(fā)和借鑒作用；同時(shí)，也希望讀者將您在小課題研究的過程中遇到的問題及時(shí)反饋給欄目，以便我們針對大家較關(guān)注的問題和困惑，進(jìn)行約稿或組稿。

一、研究的思路有哪些

科學(xué)研究是一項(xiàng)邏輯縝密的思維過程，不能像寫日記那樣筆隨心至、信馬由韁，而是在研究開始之前，先要有清晰正確的研究思路作為指引，避免在方向上走入誤區(qū)。民國時(shí)期的國學(xué)大師王國維曾言做學(xué)問有三重境界，第一境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這在筆者看來，就是研究者首先要有更高的思維見地，包括豐厚的學(xué)識學(xué)養(yǎng)和高遠(yuǎn)的研究思路，才能經(jīng)過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著奮進(jìn)，最終于不經(jīng)意間企及到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的最高人生境界。

（一）扎根專業(yè)知識，理論指導(dǎo)實(shí)踐

有學(xué)者說：“沒有理論的數(shù)據(jù)就像沒有爹娘的孤兒，他們的預(yù)期壽命也因此而縮短”，有想法再加上理論的指導(dǎo)才可能形成有價(jià)值的思路。一項(xiàng)研究從選題、研究設(shè)計(jì)、收集資料、分析資料到綜合討論、概括結(jié)論，整個(gè)過程都應(yīng)該圍繞著理論展開。特別是教學(xué)研究，由于涉及到的是學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)生不可逆的成長過程，就特別需要在研究特別是在教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)探索中，必須要有扎實(shí)的專業(yè)理論作為指導(dǎo)，以避免僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)的盲目實(shí)踐而造成對學(xué)生的傷害。例如，體育課中的運(yùn)動負(fù)荷究竟多少才是最有助于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)？不同年齡段的學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷有多大差異？不同性別的負(fù)荷差異是多少？這些都在運(yùn)動訓(xùn)練理論中有著明確研究結(jié)論。如果不掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，在體育教學(xué)中盲目加量訓(xùn)練，不僅不能促進(jìn)學(xué)生健康，相反會造成學(xué)生無可挽回的傷害。又如，有些教師的研究主題是關(guān)于體育教學(xué)模式，但是在其論文中卻無法區(qū)分教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)手段等基本概念的內(nèi)涵，也說不清小群體教學(xué)模式與分組教學(xué)模式、合作教學(xué)模式的異同，造成概念混淆、模式混用的現(xiàn)象。

近年來，隨著中小學(xué)體育教師學(xué)歷水平提升、知識能力提高、研究實(shí)踐增多，課題研究上越來越傾向于扎根于專業(yè)理論。第七屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會入選論文，從題目上就呈現(xiàn)出理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。如，“‘學(xué)習(xí)金字塔’理論在初中技能教學(xué)中的實(shí)踐研究—以排球單元教學(xué)為例”、“目標(biāo)分層管理在初中體育課堂的實(shí)踐與研究”、“專業(yè)發(fā)展視閾下的體育教師分層培訓(xùn)設(shè)計(jì)研究”等等。但總體而言，缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和嚴(yán)格的方法訓(xùn)練，依然是困擾目前體育科學(xué)研究發(fā)展的兩大問題，其解決之道，也只有仰賴體育教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)和自覺學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀的積累。

（二）提倡實(shí)證研究，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

研究有多種分類方式，如果按照研究者是否親自收集資料，可以分為綜述研究和實(shí)證研究。綜述研究就是將前人研究結(jié)果進(jìn)行收集、整理、歸納、總結(jié)，是對過去研究的文獻(xiàn)綜述。實(shí)證研究是指研究者親自收集觀測資料，即親自做調(diào)查、做訪談、做實(shí)驗(yàn)、做觀察等。很多教師有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，以為實(shí)證性研究需要大量的時(shí)間做調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，還要有數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)，感覺做實(shí)證研究很是麻煩，不如綜述性研究省力省時(shí)，只是用“剪刀+漿糊”、“復(fù)制+粘貼”的方式即可以完成一篇所謂理論性論文，其實(shí)不然。綜述性研究由于既需要全面掌握前人在此主題上所有研究成果，要做大量的文獻(xiàn)閱讀，還要有極強(qiáng)的理論概括、評價(jià)能力，更要為后續(xù)研究指出未來發(fā)展方向。這對研究者本人的文獻(xiàn)閱讀、理解能力、概括評價(jià)能力、邏輯思辨能力、專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求極高。通常情況下，能夠做好某一研究主題文獻(xiàn)綜述的往往是該領(lǐng)域的研究大家，中小學(xué)體育教師如果缺少大量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀作為基礎(chǔ)，是難以完成這樣的理論綜述。因此，筆者建議初入研究領(lǐng)域的新手，盡量不做綜述類研究，而是提倡實(shí)證研究。實(shí)證主義研究范式是近150年來西方社會科學(xué)研究的主流，也是當(dāng)下學(xué)校體育領(lǐng)域倡導(dǎo)的研究趨勢。第七屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會的入選論文匯總，有70%～80%的論文是屬于親自收集觀測資料的實(shí)證性研究。提倡實(shí)證研究范式，應(yīng)成為學(xué)校體育研究的發(fā)展方向。

教師教研主題中，對某一教學(xué)方法、手段或模式的教學(xué)效果探討是最常見的選題。如果想要確認(rèn)某一教學(xué)方法的改進(jìn)能夠提高教學(xué)效果，最有效的方式就是做實(shí)驗(yàn)。必須將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，兩個(gè)班除了所要探討的教學(xué)方式不同以外，其他的情況需要保持基本一致，包括相近的學(xué)生基礎(chǔ)，相同的教學(xué)環(huán)境和時(shí)間，相同的授課教師等，試驗(yàn)周期結(jié)束后，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方式比較兩個(gè)班在所有選定的測量指標(biāo)上的差異。只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)班的測量指標(biāo)增長幅度顯著高于對照班的增長幅度時(shí)，才能說這種教學(xué)方法的教學(xué)效果會更好。因此，實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該是教師教研中最常采用的研究方法。但很遺憾的是在實(shí)際學(xué)術(shù)報(bào)告中，按照嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)范式進(jìn)行的研究卻很少。問題表現(xiàn)為兩點(diǎn)，第一，做實(shí)驗(yàn)，卻沒有對照組，只是將實(shí)驗(yàn)組前后數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。第二，只有簡單籠統(tǒng)的文字論述，沒有相關(guān)客觀數(shù)據(jù)支持。提倡實(shí)證研究，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)體育教師進(jìn)行教研活動的主導(dǎo)趨勢。

（三）保持穩(wěn)定方向，積累系列成果

如同教師都有自己的專業(yè)方向和專項(xiàng)特長，好的研究者，也應(yīng)該在一段時(shí)間的嘗試探索之后，依據(jù)自己的興趣，形成1～2個(gè)較為穩(wěn)定的研究方向，并沿著這一方向做連續(xù)研究，積累系列研究成果。這樣可以增強(qiáng)對某一問題的研究深度，慢慢積累相關(guān)理論，避免那種對哪個(gè)領(lǐng)域都淺嘗輒止，對哪個(gè)現(xiàn)象都蜻蜓點(diǎn)水，對哪個(gè)問題都難以深入探討的現(xiàn)象。例如，筆者的研究方向之一是體育課堂問題行為，研究就沿著學(xué)生體育課堂問題行為分類（包括小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生三類群體）、體育教師課堂問題行為分類、體育教師課堂問題行為注意識別模式、解決策略方向進(jìn)行系列研究。表1是筆者比較熟知的運(yùn)動心理學(xué)領(lǐng)域5位學(xué)者的研究方向和在核心期刊發(fā)表的部分論文名稱，從中可以清晰看出，他們都是沿著一個(gè)穩(wěn)定的研究方向積累著系列研究成果。

體育教師剛剛開始教研之時(shí)，尚難以找準(zhǔn)自己的研究興趣和切入點(diǎn)，這需要時(shí)間進(jìn)行大膽嘗試和積極思考。在不斷閱讀文獻(xiàn)，夯實(shí)理論、反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，會逐漸明確研究興趣，形成穩(wěn)定的研究方向。

二、研究題目從哪里來

在《改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究》一書中，作者介紹了40項(xiàng)心理學(xué)研究的產(chǎn)生淵源與背景。這些研究都起源于個(gè)人經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的有感而發(fā)，或出于對一種普遍現(xiàn)象的好奇和質(zhì)疑，或受到理論的啟示，或得益于一種新的研究手段，或基于對某種行為的功能性設(shè)想，抑或是跨學(xué)科思想和成果的融合。

（一）題目來自內(nèi)心的興趣和好奇

在對眾多諾貝爾獎獲得者的采訪中，有一個(gè)問題被多次提及，即什么原因促使這些學(xué)者在貌似單調(diào)枯燥的科學(xué)道路上踽踽獨(dú)行？這些來自不同國度，擁有差異巨大的人格特征、種族、意識形態(tài)、信仰的獲獎?wù)叩幕卮饚缀醵际恰霸醋詢?nèi)心深處的興趣和好奇心”?？茖W(xué)和藝術(shù)同樣具有激情，強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的興趣是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的內(nèi)驅(qū)力，有了這樣取之不竭的源動力，他會調(diào)動所有資源，全力以赴地去努力探索，并在辛勤耕耘中享受探索的樂趣和成就的價(jià)值。由于個(gè)體間的巨大差異，每個(gè)人的興趣點(diǎn)都會不同。有的教師特別喜歡琢磨教法，有的教師樂此不疲地研制各種教具，有的則對學(xué)生心理感興趣。因此，在選擇研究課題時(shí)，研究者要首先詢問自己：“我對什么感興趣”、“什么會讓我感到好奇”、“什么會令我由衷地感興趣想研究”，并追隨這一興趣尋找適合的題目。

（二）題目來自現(xiàn)實(shí)存在的困惑和問題

表1 運(yùn)動心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W者研究方向與部分論文題目

表2 第七屆全國學(xué)校體育科學(xué)大會選題指南

科學(xué)研究的目的是發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，體育學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大量研究問題產(chǎn)生于實(shí)際競技訓(xùn)練、比賽、體育教學(xué)、學(xué)習(xí)中。中小學(xué)教師的研究和大學(xué)學(xué)者的研究有所不同，專家學(xué)者的研究更重要的是對理論的探討，強(qiáng)調(diào)的是研究的理論貢獻(xiàn)。而中小學(xué)教師的研究則更多是對教學(xué)實(shí)踐的研究，強(qiáng)調(diào)的是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐或是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。例如，在中小學(xué)體育課教學(xué)中，女生運(yùn)動參與程度低是非常普遍且長期困擾體育教師的現(xiàn)實(shí)問題，如何激發(fā)女生運(yùn)動參與動機(jī)、提高體育課教學(xué)效果的研究一直是學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)選題。體育教師在思考研究選題時(shí)，不妨靜下心來認(rèn)真回顧自己的教學(xué)生涯，有兩個(gè)思考方向。第一，尋找問題。不斷地問自己，“有什么問題是長期困擾自己的？”“什么現(xiàn)象是學(xué)生中普遍存在而又找不出原因的？”“什么困境是必須解決而又缺乏對策的？”從這些疑問中挑選一個(gè)自己最想解決的作為研究課題。第二，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?；仡欁约涸?jīng)嘗試使用的方法成功解決了教學(xué)中的問題，有效提高了教學(xué)效果，將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，也會是很好的選題。

《中國學(xué)校體育》雜志中，相當(dāng)多教師的研究題目就是來源于現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑和問題，例如，“組織低年級學(xué)生學(xué)練坐位體前屈的教學(xué)方法”、“斜向助跑直角騰越教學(xué)易犯錯(cuò)誤及對策”、“技巧——‘單肩后滾翻成單腿跪撐平衡’動作教學(xué)小絕招”、“有效進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)的三點(diǎn)思考”等等。

四、體育課程與教學(xué)改革研究1.省級“體育與健康課程實(shí)施方案”的內(nèi)容與體例；2.學(xué)?！绑w育與健康課程計(jì)劃”的內(nèi)容與體例；3.體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課堂規(guī)范；4.各學(xué)段運(yùn)動項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)；5.各學(xué)段運(yùn)動項(xiàng)目教材的教程與教法；6.各學(xué)段之間體育課程銜接理論（體育課程整體編排設(shè)計(jì)理論）；7.體育教學(xué)評比展示（課）活動可持續(xù)發(fā)展策略；8.“課課練”內(nèi)容體系與組織形式；9.體育課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)的教材與方法；10.高中體育課程模塊教學(xué)的研究；11.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興體育運(yùn)動的校本課程建設(shè)和教學(xué)組織五、學(xué)生體質(zhì)健康研究1.學(xué)生體質(zhì)健康30年發(fā)展趨勢分析；2.國家學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研制度的創(chuàng)新與發(fā)展；3.全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的監(jiān)督制度；4.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)性與適應(yīng)性；5.學(xué)生體質(zhì)健康影響因素與綜合干預(yù)；6.學(xué)生體質(zhì)健康與相關(guān)行為的關(guān)系；7.大學(xué)生體質(zhì)健康的改善與提升；8.幼兒體質(zhì)健康的評估與促進(jìn)；9.學(xué)生體質(zhì)健康突出問題解決策略；10.學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制；11.學(xué)生體能發(fā)展的有效方法與手段；12.特殊群體學(xué)生體質(zhì)健康問題研究六．學(xué)校衛(wèi)生與健康教育研究1.健康教育的有效實(shí)施途徑；2.體育與健康教育相結(jié)合的內(nèi)容與方法；3.學(xué)校營養(yǎng)餐的效果評價(jià)；4.學(xué)校食品安全衛(wèi)生的監(jiān)管與應(yīng)急機(jī)制；5.學(xué)生膳食營養(yǎng)對體質(zhì)健康的影響；6.學(xué)生常見傳染病防治與預(yù)警機(jī)制；7.學(xué)生健康生活方式的培養(yǎng)；8.學(xué)生健康危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀與干預(yù)七、體育師資與學(xué)校衛(wèi)生保健隊(duì)伍建設(shè)研究1.體育教師專業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)化促進(jìn)；2.體育“國培計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)、形式與管理方法；3.適應(yīng)新課改的體育教育專業(yè)課程改革；4.體育教師職業(yè)困境與解決方法；5.體育教師基本功與教學(xué)能力內(nèi)涵及評價(jià)方法；6.學(xué)校衛(wèi)生保健教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與問題；7.健康教育的師資培養(yǎng)路徑；8.“體育名師工程”（名師工作室）的教學(xué)模式；9.校本教研與區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)的工作制度與內(nèi)容；10.體育教師師德狀況調(diào)查；11.體育教師職業(yè)心理狀況調(diào)查；12.特殊教育學(xué)校體育師資培養(yǎng)八、校園體育文化、運(yùn)動訓(xùn)練與競賽研究1.校園體育文化構(gòu)建與制度建設(shè)；2.體育活動中學(xué)生文明行為規(guī)范的養(yǎng)成；3.學(xué)?！叭珕T運(yùn)動會”的內(nèi)容與組織方式；4.“校園足球”運(yùn)行與成效；5.學(xué)校體育賽事組織形式創(chuàng)新；6.學(xué)校體育俱樂部的組織與管理機(jī)制；7.學(xué)校體育賽事文化建設(shè)；8.全國學(xué)生運(yùn)動會制度改革與創(chuàng)新

（三）題目來自文獻(xiàn)閱讀中的靈感

保持一定量的文獻(xiàn)閱讀是研究者的學(xué)術(shù)習(xí)慣，這既可以使研究者及時(shí)了解學(xué)術(shù)研究發(fā)展動態(tài)，又能夠在閱讀過程中獲得啟發(fā)，產(chǎn)生研究靈感。來自于不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同類別的研究報(bào)告，有助于研究者拓寬學(xué)術(shù)視野、增長學(xué)科知識、開拓研究思路、激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，前人研究中存在的爭議、不足和缺憾，正是后續(xù)研究產(chǎn)生的源頭。

困擾初入研究領(lǐng)域新手最大的困難就是選題，非常重要的原因是文獻(xiàn)閱讀嚴(yán)重不足，很多體育教師較少讀過一篇學(xué)術(shù)期刊論文，還有一部分教師不知道體育學(xué)最權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊是《體育科學(xué)》。教師需要通過閱讀文獻(xiàn)，與前人的研究思想進(jìn)行碰撞，分析當(dāng)下研究熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從別人的研究設(shè)計(jì)中產(chǎn)生靈感。

（四）題目來自課題申請的項(xiàng)目指南

為了推動科學(xué)研究發(fā)展，我國各級政府、學(xué)術(shù)團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)都會依據(jù)科技發(fā)展戰(zhàn)略制訂課題指南或規(guī)劃選題，如：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、北京市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、國家體育總局體育社會科學(xué)課題等，這些課題指南所列出的題目有些是相關(guān)科學(xué)研究領(lǐng)域的動態(tài)前沿，有些是當(dāng)下社會實(shí)踐中遇到的亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題，有些二者兼有。因此，這些課題指南可以為研究者尋找好的研究問題指引方向。

表2是第七屆全國學(xué)校體育科學(xué)大會選題指南，從大會錄入論文題名中，可以看到，相當(dāng)多的選題是從選題指南中產(chǎn)生的。如，“‘5+2+1’活動體系對學(xué)生體能發(fā)展及心理健康影響的對比研究”、“俱樂部+達(dá)人秀：自主、高效實(shí)施‘每天一小時(shí)體育鍛煉’”、“‘課課練600米跑’對鄉(xiāng)村小學(xué)四年級女生肺活量和肺活量體重指數(shù)的影響”等等。

選題是研究的起點(diǎn)，也是研究最重要的步驟之一。一個(gè)好選題的提出，是研究者研究能力與水平的標(biāo)志。它來源于研究者扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的日常觀察、深刻的思考探索和點(diǎn)滴的記錄積累。

張凱，畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)為北京體育大學(xué)體育教育學(xué)教研室副教授，研究方向?yàn)轶w育教師教育、運(yùn)動員教育。主持1項(xiàng)國家社會科學(xué)基金課題，參與國家級、省部級課題18項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文40余篇，會議論文20余篇，主編、參編著作6本。作為骨干成員參與的“體育科學(xué)研究方法分層教學(xué)”獲得國家體育總局優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，主、參與的關(guān)于“體育科學(xué)研究方法”課程教學(xué)改革項(xiàng)目兩次獲得北京體育大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。