借助信息化平臺(tái)培養(yǎng)高職生英語自主學(xué)習(xí)能力

彭興艷++齊志剛

摘 要 分析借助信息化平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，探究借助信息化平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法與效果。

關(guān)鍵詞 高職英語；信息化； 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）08-0054-03

1 信息化平臺(tái)在高職生英語學(xué)習(xí)中的重要性

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求 教學(xué)實(shí)踐證明，高職教育重在培養(yǎng)具有職業(yè)工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。教育部高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中提到，在英語教學(xué)中，貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生查閱期刊、雜志、網(wǎng)上資源解決實(shí)際問題的能力。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要 隨著信息通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，21世紀(jì)人類已經(jīng)邁入信息社會(huì)，人類學(xué)習(xí)和工作的方式也隨之而變?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)對人才在技術(shù)、技能方面的特殊要求，使得教師不僅要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高英語教學(xué)效率，而且要培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)英語的能力，為學(xué)生持續(xù)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 高職英語教學(xué)信息化平臺(tái)教改與探究

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

1）教學(xué)平臺(tái)改變。英語教學(xué)是語言教學(xué)，英語教師除了使用黑板和粉筆外，大多還使用過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等媒介，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備為英語教師提供了一個(gè)更廣闊的教學(xué)平臺(tái)。信息化教學(xué)平臺(tái)提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度。最主要的是充分展示語言運(yùn)用的真實(shí)性、語言材料的豐富性和生動(dòng)形象性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，在給學(xué)生上聽說課時(shí)，筆者院選用了新視野聽說教程，在播放英語動(dòng)畫時(shí)，讓學(xué)生一邊看一邊聽一邊思考一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生很快進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)英語，無形中提高了學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維，提高了智力。這樣非常有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，形成生動(dòng)活潑的教育局面?？傊?，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變革，形成了信息化教學(xué)環(huán)境，給課堂帶來了新的活力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，實(shí)現(xiàn)了有意義有價(jià)值學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)角色改變。傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺(tái)上“一言堂”，

教師是個(gè)演講者。這種角色跟不上新時(shí)期對素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。而在信息化平臺(tái)下的教學(xué)，首先，教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者。在高職英語閱讀課中，筆者借助多媒體，先只給學(xué)生介紹閱讀材料的文化背景、文章體裁，更多設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己分析文章，自己尋找答案，自己交流和講解難點(diǎn)。

其次，教師是教學(xué)過程的組織者。在口語對話練習(xí)時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生兩人或三人一組，模擬對話進(jìn)行表演。如果是演戲劇，會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和要求，把每個(gè)角色分配到位，并指派負(fù)責(zé)人。并鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)資源，豐富本組英語口語的練習(xí)形式和內(nèi)容。此外，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。高職學(xué)生整體寫作能力偏低，筆者會(huì)讓學(xué)生把作文通過郵箱或QQ提交上來，把優(yōu)秀的文章通過多媒體展示給全班學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生提高英語寫作興趣和水平。

再有，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在教學(xué)的過程中，筆者積極參與課堂討論，了解學(xué)生的想法，掌握各種狀況，深入小組，親近學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是在和他們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，教師就是他們之中的一員，于潛移默化中密切了師生關(guān)系，加深了師生的感情。

3）教學(xué)方法改變。一般而言，高職英語教學(xué)是“教師站講臺(tái)，學(xué)生坐課堂，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的教學(xué)模式，而借助信息化平臺(tái)的教學(xué)，則更能體現(xiàn)英語教學(xué)中師生互動(dòng)，極利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，直接參與到教學(xué)中來。

如閱讀教學(xué)，筆者把學(xué)生分組，每個(gè)組都涉及到話題，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的信息，使其分享各自的搜索成果，互相協(xié)同。筆者采用不同的教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力。例如，在選用美劇《舞動(dòng)的青春》作為學(xué)生口語的材料后，每天播放事先截好的一段視頻，在播放之前，根據(jù)劇中情景提出問題，學(xué)生會(huì)帶著問題，聚精會(huì)神地聽。學(xué)生回答問題后，再打出劇中的文本材料，安排學(xué)生要扮演的角色，這就要努力記下臺(tái)詞進(jìn)行準(zhǔn)備，各小組到講臺(tái)上進(jìn)行表演。學(xué)生通常積極性很高，爭著參與，在參與的歡樂氣氛中各自提高了自己的聽說能力和表達(dá)能力，并通過思考對對話內(nèi)容有了更深入的理解，為其實(shí)際應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

還有，筆者用QQ視頻功能，讓學(xué)生和加拿大友人進(jìn)行對話。針對每個(gè)不同專業(yè)，討論交流不同的話題，如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，與國外友人更多討論教育孩子的方法；物流專業(yè)的學(xué)生，則與之更多交流全球物流的迅猛發(fā)展內(nèi)容。課上學(xué)生是主角，遇到問題，筆者不會(huì)直接給他們答案，而是通過分組討論，討論出結(jié)果后，各組推選一名代表，向全班同學(xué)陳述整個(gè)小組的觀點(diǎn)，讓學(xué)生翹腳“摘蘋果”，在比較中自己解決難題。遇到各種英語練習(xí)，也都是通過加平時(shí)分的方式，請學(xué)生走上講臺(tái)，為班級(jí)同學(xué)講解。這樣不僅多方面培養(yǎng)了學(xué)生的英語能力，也創(chuàng)設(shè)了實(shí)際環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素質(zhì)能力。

改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

1）方式互動(dòng)化。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為教師在組織教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提供了便利，使得學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流更加順暢。班級(jí)博客和QQ群既便于師生之間的交流互動(dòng)，也便于課程內(nèi)容和知識(shí)的共享以及評價(jià)、組織和管理。筆者將制作好的多媒體課件放在空間，學(xué)生便可根據(jù)自己的接受程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，并且可以多次重復(fù)觀看，不再是被動(dòng)接受教師的說教。為學(xué)生理解、消化、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)揮想象創(chuàng)造了充分的空間，更利于因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。甚至學(xué)生自己收集到好的材料也會(huì)發(fā)到空間，為教師提供了新的思路和幫助。這體現(xiàn)的是教師、學(xué)習(xí)者和教學(xué)平臺(tái)三者之間的多向交流，通過信息的交流共享，在盡可能的條件下使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

2）資源現(xiàn)實(shí)化。傳統(tǒng)教學(xué)，只是一本書、一支粉筆，提供給學(xué)生的只是書本上的知識(shí)。而在信息化平臺(tái)下，為師生提供匯集各種信息資源，龐大的資源庫為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了條件。而且利用網(wǎng)絡(luò)，將真實(shí)的語言應(yīng)用引入課堂，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化技術(shù)和外國友人交流，通過電影及其他動(dòng)畫材料，了解西方國家的風(fēng)土人情。學(xué)生針對自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，選擇不同的網(wǎng)站，提高適于自己英語的各方面能力。

例如，想練習(xí)英語聽力的學(xué)生，筆者推薦給他們Voice of English；想提高英語寫作能力，尤其電子商務(wù)的學(xué)生，筆者讓學(xué)生瀏覽http：//www.4hb.com，在提高學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了如何寫商務(wù)英語書信；想練習(xí)英語閱讀的學(xué)生，筆者讓他們走入http：//www.cdlponline.org，學(xué)生可以一邊練習(xí)閱讀，一邊對美國人生活的方方面面有更深一層的了解；甚至對于頑皮、愛玩電子游戲的學(xué)生，筆者讓他們嘗試相應(yīng)網(wǎng)站http：//funschool.kaboose.com，學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)使用生活化的英語用語，也在不知不覺中學(xué)習(xí)了地理、數(shù)學(xué)和歷史人文等知識(shí)。

3）空間無限化。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)彷佛只有坐在課堂上才能進(jìn)行。借助信息化平臺(tái)，英語學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。師生共建的資源交流空間，為不同學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。語言能力強(qiáng)的學(xué)生，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信；語言能力弱的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，整理和總結(jié)，最終自主消化所學(xué)知識(shí)，也使其能真正做到理解所學(xué)并能靈活運(yùn)用。更可以利用教育網(wǎng)站，提高所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性、語言知識(shí)和交際能力。總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和實(shí)踐操作能力成為現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

改變傳統(tǒng)評價(jià)模式

1）側(cè)重參與性。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊，用一張?jiān)嚲矶ㄗ詈蟮某煽?，?huì)損傷或打擊很多學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)的目的是提高和進(jìn)步。因此，筆者更側(cè)重學(xué)生的參與性。比如課堂，是否積極回答問題，是否進(jìn)行英語表演，是否講解練習(xí)，是否上網(wǎng)為班級(jí)搜集材料，是否上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，等等，都是筆者評價(jià)學(xué)生的根據(jù)。而每項(xiàng)活動(dòng)，筆者會(huì)記錄作平時(shí)加分，累計(jì)作為平時(shí)成績?？傊囵B(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力，是教師在教學(xué)中的重中之重，決不能偏于一隅，無益于學(xué)生成長。

2）強(qiáng)調(diào)進(jìn)步性。英語教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)提到了一個(gè)全新的高度。而高職學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)擺在高職英語教師面前的普通課題。傳統(tǒng)教學(xué)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，似乎沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒有學(xué)習(xí)英語的熱情，沒有英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對他們而言幾乎是一種災(zāi)難。而信息化平臺(tái)，為這些學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)立體化、開放式的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從協(xié)作、對話、參與性等交互式活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，英語語言技能日漸提高，也使學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生感到自己英語學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，比教師給他一個(gè)最終的考試成績更有意思，更有價(jià)值。這也是何等令教師高興快樂的事??！

3 教改與探究效果

一年來，所教三個(gè)班的146名學(xué)生依實(shí)踐要求，進(jìn)行了問卷、訪談等數(shù)據(jù)收集，問詢借助信息化平臺(tái)是否增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所得結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)分析，結(jié)果是積極的。學(xué)生對資源內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和教學(xué)功能無不給予了肯定，在不同程度上提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，突出了以學(xué)生為中心的原則，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使每一學(xué)生都成為自己學(xué)習(xí)有尊嚴(yán)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]粟為農(nóng)，閻偉靜.大學(xué)英語多媒體教學(xué)問題與對策研究[J].教育實(shí)踐研究，2008（10）：104.

[2]姚靜.大學(xué)英語視聽說數(shù)字化教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：280.

[3]武和平，曹依民，金磊.低成本、平民化外語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)思路與教學(xué)模式[J].電化教育研究，2008（7）：52-56.

[4]袁笠菱.多媒體課件在英語教學(xué)中效益問題初探[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：45-47.

[5]李娟.多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（10）：41-43.

[6]范佩芳.高職英語網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].英語教學(xué)，2007（8）：122-123.

[7]李受恩.基于BB平臺(tái)的商務(wù)英語口語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（22）：65.

[8]車玲，姚翠莉，金博.基于MOODLE平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].教育與職業(yè) 2012（12）：151-152.

[9]陳麥池，劉金保，董彥，等.基于SALL的ESP網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2012（6）：21-25.

[10沙釗陽.利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的四個(gè)突破[J].陜西教育，2008（10）：31.

[11]朱德全，宋乃慶.現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)與測評技術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.