考試機器是怎么煉成的

■薛 涌

考試機器是怎么煉成的

■薛 涌

薛涌，波士頓Suffolk University歷史系助理教授。發(fā)表《直話直說的政治》《右翼帝國的生成》《美國是如何培養(yǎng)精英的》《誰的大學》《炫耀的足球》《中國文化的邊界》《中國不能永遠為世界打工》等著作。

“開學第一天，交通早高峰提前半小時到來，交通壓力明顯上升，達到‘輕度擁堵’程度。學校周邊交通壓力尤其突出”。這是最近一篇對“小升初”報道中的開篇文字。地點是北京。何以如此？報道舉出一個例子：“家住北京市石景山區(qū)的顧婷一家的境遇似乎能給出答案——早上6點起床，帶著孩子毛毛穿越半個北京城去另外一個學區(qū)上學?！痹诒本?，你不知道有多少毛毛這樣的孩子。這意味著，家長陪著孩子每天兩三個小時耽誤在被霧霾纏繞的路上，還交8萬的“擇校費”。而這僅僅還是“幼升小”。“有家長早就安排孩子上了幼升小的面試培訓班，準備并背下了中英雙語的自我介紹；有的家長記錄下每個學校重視的特長，英語、體育、民樂……”

下一步當然更為慘烈，即所謂“小升初”。為了達到目的，出現(xiàn)了“占坑班”“共建生”“推優(yōu)”“派位”等名目。因為最后效果不同，“占坑班”又被家長們分成“金坑”“銀坑”“土坑”“糞坑”等等。

為“小升初”而“占坑”，最近日益引起媒體的注意。但《科場現(xiàn)形記》中北大2009級社會學系本科生劉雨甲同學《小升初的“占坑班”》的調(diào)查，大概是最早對這一病態(tài)的擇校戰(zhàn)的社會學“深描”。為了保護被調(diào)查者的隱私，所涉及的學校、機構、學生、家長的名字都采取化名。但調(diào)查本身，則遵守社會學和人類學的方法，建立在大量訪談基礎上，為我們勾勒出了相當復雜的教育體系。

調(diào)查所描寫的“小升初”之戰(zhàn)，圍繞著國有民辦的A中學展開。要進這個學校，小學生們首先進入一所叫“果實培訓學校”的課外輔導班去“占坑”。因為A中學每年提前從這所培訓學校秘密錄取許多學生。然而，這所“果實培訓學?！币灿腥雽W考試，錄取率僅40%左右，于是又催生了另一所培訓學校紫優(yōu)。紫優(yōu)所培訓的內(nèi)容，是應付A中學的入學考試，同時輔助那些在果實讀書的孩子在班上能夠出人頭地。也就是說，一個好中學，有個專門為之輸送生源的“正室”，還有個“二奶”。當然，“正室”和“二奶”之間難以和諧，“正室”頻頻聲稱自己是唯一可向A中學推薦學生的機構，其它幾個機構宣稱的推薦都不屬實。但是，這擋不住“二奶”“小三”們的勢頭。大部分孩子，都會上兩個以上的課外培訓班。

“正室”的課程，是一個整上午?！岸獭钡恼n程，則是一周兩次，每次3個小時。這樣算來，一周大概就快10個小時吧。不用說，還有孩子上第三個培訓班，也有跟著家教上課的。當然，還要算上交通的時間。許多孩子，因為忙于在學校和各種培訓班之間穿梭，連吃晚飯的時間都沒有。家長在網(wǎng)上吐槽：霧里看花，水中望月，你怎能分辨這變幻莫測的坑班世界；掏走錢財，花錢沒謝，你怎能把握這焦灼不安的季節(jié)；煩惱最是無情夜；測評考試難說，成績也未必就代表一切，你知那句是真哪句是假，哪一句算擇校終結……

結果如何？孩子過度培訓，重復學習，有些上培訓班多的孩子，開始在正常的學校課堂上搗亂。占坑班中競爭激烈，同學關系緊張。中學的入學考試和小學教學脫節(jié)，靠小學學的東西無法應付小升初的競爭，必須額外上培訓班，義務教育名存實亡。

當然，最為糟糕的是，孩子們?nèi)绱藦U寢忘食的努力，全為了考試，而且全為了A中學這一特定的入學考試。孩子們的成長，不是放眼不斷在生活中展開的大世界，而且鉆進越來越小的牢籠。這樣培養(yǎng)出來的孩子，一生恐怕都會有心理障礙。比如，筆者指導過一個準備留學的學生，英語程度很好，人也勤奮好學，進步很大。但后來突然中斷，稱要準備雅思?？上а潘加挚嫉貌焕硐?，意氣消沉，有些厭學。與家長講：以他的程度，在美國讀個像樣的大學沒有問題。家長趕緊說“不可”，因為孩子準備的是雅思，去美國則要考托福、SAT。大惑不解：不都是英語嗎？怎么考雅思的就不能考托福？家長說孩子早早都定向選擇了自己的“目標學?！?，乃至中學里的學生和家長中按留學去向形成了所謂“美國黨”“英國黨”“加拿大黨”“澳洲黨”……你入了哪個“黨”，就準備哪個“黨”的考試?！坝h”只熟悉雅思的題型，搞不明白托福是怎么回事。大家似乎已經(jīng)在告訴：學的是特定的英語考試，不是英語！

如此煉就的考試機器，還能夠應付真實的生活嗎？

科場應考對兒童的心理發(fā)育有巨大傷害。歐洲幾個國家一度也受應試化的影響，幼兒園里開始讀書識字，也有考試。結果，后來的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這些孩子雖然一時間學業(yè)領先，但上了小學幾年優(yōu)勢頓消，小學畢業(yè)時則比幼兒園時不學習的孩子落后。如今德法等國，已經(jīng)明令禁止在幼兒園階段講授文化課，更不用說考試了。

那么，在西方發(fā)達社會，孩子沒有擇校的問題嗎？大體而言，在西歐至少這樣的問題不嚴重。那里教育資源分配比較平均，一般學校都能保證質(zhì)量。