課程：實(shí)用有效

■本刊記者 陳永仁

“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，無(wú)疑為眾多教師的再學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)，然而在提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)之后，師訓(xùn)的效果則成了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。師訓(xùn)效果如何，提供怎樣的培訓(xùn)課程是基礎(chǔ)，教師學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度才是關(guān)鍵。在培訓(xùn)中，教師變成了學(xué)生，課堂教學(xué)的規(guī)律同樣適用。培訓(xùn)的效率往往取決于被培訓(xùn)者。如果培訓(xùn)課程符合教師的期望和實(shí)際需要，則教師就會(huì)激發(fā)熱情，舉一反三，事半功倍。師訓(xùn)的效果往往體現(xiàn)在教學(xué)上，如果培訓(xùn)的課程能解決實(shí)際問(wèn)題或者消除其職業(yè)倦怠，就可認(rèn)為達(dá)到了培訓(xùn)的目的。

目的：教師更受學(xué)生歡迎

“通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了做教師，首先要做有趣的人，讓學(xué)生喜歡你，然后才能成為一個(gè)受歡迎的優(yōu)秀教師?！薄敖處熞獙W(xué)會(huì)快樂(lè)，學(xué)會(huì)幽默，學(xué)會(huì)微笑，才能親近學(xué)生?！闭f(shuō)起這次在惠州學(xué)院參加的在2013 年惠州市農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師感觸頗深地說(shuō)。早在 2011 年，惠州學(xué)院就已經(jīng)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)?；葜輰W(xué)院黨委書記楊海濤說(shuō)：“作為地方院校，在惠州創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系方面，一定要發(fā)揮不可替代的作用?！蓖甑呐嘤?xùn)基本是以“聽(tīng)課、評(píng)課、討論”為主。然而，時(shí)代在變遷，教書育人的方式方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，為此，惠州學(xué)院在 2013 年培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)，引進(jìn)快樂(lè)元素，教會(huì)老師快樂(lè)教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

作為本次農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)的授課教師，鄧偉浩幽默地道出了培訓(xùn)的真諦：“三流的培訓(xùn)請(qǐng)專家，二流的培訓(xùn)做課程，一流的培訓(xùn)育文化?！编噦ズ圃谏险n前或課間，會(huì)讓參訓(xùn)教師做一些互動(dòng)小游戲，使他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；教授知識(shí)時(shí)，他用數(shù)學(xué)魔術(shù)、語(yǔ)文魔術(shù)等趣味教學(xué)方式切入教學(xué)主題，讓課堂變得生動(dòng)有趣。“我們的培訓(xùn)就是要提升教師的人格魅力，并幫助他們創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生既喜歡他們，又喜歡聽(tīng)他們的課。”鄧偉浩說(shuō)。

葉祝群是惠州市博羅縣石壩中心小學(xué)的英語(yǔ)教師。在接受完這次農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)后，她又多了一個(gè)身份——石壩鎮(zhèn)的“英語(yǔ)教研員”，負(fù)責(zé)到石壩鎮(zhèn)各小學(xué)傳授在培訓(xùn)中學(xué)到的新知識(shí)和新理念。 “微行動(dòng)學(xué)習(xí)”就是葉祝群在這次培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方法之一。“微行動(dòng)學(xué)習(xí)”，就是將班上的學(xué)生分成若干組，教師從旁引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)分工與合作，完成某篇課文或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主角。在管理學(xué)生方面，她還根據(jù)學(xué)生背誦課文、完成作業(yè)、上課表現(xiàn)等情況，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)——發(fā)“工資”。當(dāng)“工資”積累到一定額度，學(xué)生就可以找她換獎(jiǎng)勵(lì)，如“打個(gè)表?yè)P(yáng)電話給家長(zhǎng)”“老師買小零食給學(xué)生”等。“以前我們給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)都是貼個(gè)小紅花或送個(gè)作業(yè)本，缺乏新意，激發(fā)不起學(xué)生的興趣?！比~祝群說(shuō)，“現(xiàn)在，我已經(jīng)在石壩鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué)推廣了這種教學(xué)方法。效果非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了許多?！痹诖舜闻嘤?xùn)中，很多教師還意識(shí)到，自己除了要具備專業(yè)知識(shí)外，還要提升個(gè)人魅力，將自己的特長(zhǎng)融入教學(xué)。葉祝群能歌善舞，于是，她將一些難記的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)填入學(xué)生都會(huì)唱的兒歌曲調(diào)中。她將1月到12月的英語(yǔ)單詞填進(jìn)兒歌《兩只老虎》的曲調(diào)中，結(jié)果學(xué)生很快就記住了這些英語(yǔ)單詞，而且課堂氣氛非?；钴S。

“教育教學(xué)體系的內(nèi)容紛繁復(fù)雜.培訓(xùn)只有 20 天，不可能面面俱到，但我們希望通過(guò)培訓(xùn)能在廣大農(nóng)村中小學(xué)教師中培育一種快樂(lè)教學(xué)的理念，讓這種理念貫穿到他們往后的教學(xué)中，并以此為根本，做到觸類旁通、舉一反三，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！被葜輰W(xué)院培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人陳軍說(shuō)。

方式、方法更靈活

馬年春節(jié)后的第一個(gè)工作周，一場(chǎng)盛大的開(kāi)年大“戲”——中國(guó)區(qū)域教育樣本延邊基地骨干教師寒假集訓(xùn)營(yíng)，在一場(chǎng)大雪中拉開(kāi)帷幕。8縣市整體推進(jìn)、29所學(xué)校先行試點(diǎn)、3000余名學(xué)員共同參與；3個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)依次啟動(dòng)、25個(gè)教學(xué)班同步集結(jié)、40多名培訓(xùn)師披掛上陣。

“沒(méi)想到，我心中那個(gè)沉睡已久的獅子一下子被喚醒了！”“參加工作20多年了，從沒(méi)有一次培訓(xùn)像今天這樣，帶給我如此大的心靈震撼，讓人回味無(wú)窮！”“看到培訓(xùn)的效果如此之好，我懸著的心終于放下了！”“忘不了，室外冰天雪地，室內(nèi)延邊教育人熱火朝天的學(xué)習(xí)勁頭；忘不了，多才多藝的朝鮮族學(xué)員們載歌載舞的展示，將課堂教學(xué)一次次推向高潮……”這些都是受訓(xùn)教師給出的熱情反饋。為了更好地了解“學(xué)情”，制定更為科學(xué)、合理的培訓(xùn)方案，今年元旦前后，有關(guān)方面專門成立調(diào)研小組進(jìn)駐延邊，分赴該州8個(gè)縣市，走進(jìn)每一所實(shí)驗(yàn)校實(shí)地調(diào)研。正是通過(guò)前期的調(diào)研，延吉市的民族教育特色、琿春市多年的課改基礎(chǔ)、敦化市迫切的改革需求，都成為后來(lái)培訓(xùn)課程設(shè)置的依據(jù)；龍井五中、汪清二小這樣的民族學(xué)校，琿春七中、琿春一小這樣有一定課改基礎(chǔ)的學(xué)校，都成為實(shí)際培訓(xùn)中特別考慮的方面。

培訓(xùn)涉及區(qū)域廣、學(xué)員多，3個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)次第展開(kāi)培訓(xùn)，講座專家連續(xù)“跑場(chǎng)”，分班固定教學(xué)班主任。培訓(xùn)點(diǎn)之間，延吉培訓(xùn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)迅速反饋給琿春、敦化培訓(xùn)點(diǎn)；琿春培訓(xùn)點(diǎn)存在的問(wèn)題，也會(huì)及時(shí)與敦化點(diǎn)負(fù)責(zé)人溝通，這樣，保證前一個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題，在下一個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)將被及時(shí)調(diào)整、合理解決……與此同時(shí)，來(lái)自江蘇、安徽、湖北等地課改名校的各教學(xué)班主任，一刻都不得閑。他們幾人一組，聚在酒店的房間里，或分析學(xué)情，或總結(jié)此前帶班感悟，或設(shè)計(jì)第二天課程實(shí)施方案，或研究課堂上遇到的問(wèn)題、探討解決對(duì)策……常常一坐就是一上午，有時(shí)候晚上還要研究到深夜。這樣的集智備課，是此次培訓(xùn)中每個(gè)教學(xué)班主任的必做功課，一位班主任笑言：3天的備課體驗(yàn)，甚至超過(guò)了在學(xué)校里1個(gè)月的備課經(jīng)歷。

帶一本雜志，或者拿出手機(jī)，當(dāng)專家開(kāi)講，學(xué)員的“自主學(xué)習(xí)”也在會(huì)場(chǎng)內(nèi)展開(kāi)……這是如今培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的情景。延邊培訓(xùn)之初，一些學(xué)員也抱著“完成考勤任務(wù)”的心態(tài)，帶著各種自備的“學(xué)習(xí)資料”，準(zhǔn)備鏖戰(zhàn)“漫漫培訓(xùn)路”?！暗芸?，他們的目光就離開(kāi)了桌面，他們挺直了身子，看向了主席臺(tái)，并伴隨著專家或幽默、或激昂的報(bào)告，或哈哈大笑，或凝神沉思?！睆囊晃粫?huì)議組織者的描述中，分明體會(huì)到了這些學(xué)員內(nèi)心的變化。

安圖縣教師進(jìn)修學(xué)校的李建才表示，培訓(xùn)給他帶來(lái)了“心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受”，讓他“飽享了一場(chǎng)高規(guī)格的‘文化大餐’”。按照課程設(shè)計(jì)，在接下來(lái)的培訓(xùn)中，不管是新入職的年輕教師，還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，不管是校長(zhǎng)，還是教研員，所有參訓(xùn)學(xué)員都將變?yōu)椤皩W(xué)生”，分班建組，在教學(xué)班主任的組織下，通過(guò)自學(xué)、研討、展示等環(huán)節(jié)，進(jìn)行小組建設(shè)、高效課堂流程以及導(dǎo)學(xué)案編制的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

一個(gè)人如果要學(xué)會(huì)游泳，就必須下水。同理，課改理念的落地，必然需要課堂的實(shí)踐。課改培訓(xùn)，只有讓教師變身學(xué)生，在新課堂中浸潤(rùn)、體驗(yàn)、反思，才能逐漸讓理念內(nèi)化為自己的觀念，進(jìn)而指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。所以，在培訓(xùn)的幾天里，學(xué)員之間感慨最多的就是“沒(méi)想到自己能放下身段，真正當(dāng)一回學(xué)生”?！芭嘤?xùn)之初心中的獅子睡意朦朧，結(jié)果到了展示環(huán)節(jié)一下子就蘇醒并且精神抖擻?！毙〗M建設(shè)示范課上學(xué)員的一句話，成為幾天培訓(xùn)當(dāng)中引用率最高的一句話?！巴ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的角色扮演，我深切感受到了課堂上學(xué)生的訴求，更明確和堅(jiān)定了課改的決心。”延邊州教育學(xué)院的崔紅蓮說(shuō)，在這種“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)中，教師真正得到成長(zhǎng)。

如果說(shuō)，讓教師在培訓(xùn)中做回學(xué)生是角色換位，那么，分班學(xué)習(xí)中的展示環(huán)節(jié)則讓培訓(xùn)升華，成果內(nèi)化。當(dāng)展示真正變成思想的碰撞、問(wèn)題的研討，與實(shí)踐對(duì)接、同工作合拍，每一間分班體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教室，都成了專業(yè)的學(xué)堂、蝶變的溫床、成長(zhǎng)的樂(lè)園。在琿春培訓(xùn)點(diǎn)，安徽省銅陵市銅都雙語(yǔ)學(xué)校教師汪書琴的一節(jié)示范課，不僅有課堂教學(xué)的部分，更將學(xué)生小組建設(shè)的完整過(guò)程也融入課堂示范中。由于效果顯著，在第二天的敦化會(huì)場(chǎng)，幾位示范課教師同樣選擇了這種方式，讓觀摩學(xué)員清晰地了解到新課堂建設(shè)和教學(xué)的全過(guò)程。

針對(duì)預(yù)設(shè)的課程不能完全滿足所有學(xué)員需要的問(wèn)題，培訓(xùn)組織方根據(jù)地方教育局要求，在普惠性的大講座之外，又增加了多次小座談。如中國(guó)教師報(bào)主編助理、編輯部主任李炳亭，在完成了3個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)的講座任務(wù)后，又在延吉會(huì)場(chǎng)給延吉培訓(xùn)點(diǎn)的所有實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)進(jìn)行了“加餐”，為校長(zhǎng)們“面授機(jī)宜”；安徽省銅陵市銅都雙語(yǔ)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)汪興益在趕場(chǎng)講座間隙，與當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校校長(zhǎng)、教育局主管民辦教育的相關(guān)人員，就民辦教育的改革與發(fā)展進(jìn)行了一場(chǎng)“特殊對(duì)話”；湖北省襄陽(yáng)市樊城區(qū)教育局局長(zhǎng)劉光勝，無(wú)論在哪個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，一走下講臺(tái)，便被一群局長(zhǎng)、校長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)圍住，交流區(qū)域推進(jìn)課改的策略與方法……這種小范圍的交流座談，人群更加集中，問(wèn)題更有針對(duì)性，交流互動(dòng)自然也更具實(shí)效性。有校長(zhǎng)感嘆：“短短兩個(gè)小時(shí)的‘小灶’座談，勝過(guò)多年校長(zhǎng)生涯的獨(dú)自領(lǐng)悟！”

點(diǎn)燃教育的激情

擔(dān)任教學(xué)班主任的湖北省武漢市洪山區(qū)長(zhǎng)虹學(xué)校的教師朱敏說(shuō)：如此課堂，讓自己“大開(kāi)眼界”，不僅看到了少數(shù)民族教師改革的勇氣和毅力，更欣賞到了很多少數(shù)民族特有的文化?！霸谶@種氣氛中，我自己都漸漸沉醉了?！敝烀粽f(shuō)?！霸?jīng)那么多培訓(xùn)，我們疲于應(yīng)付，效果了了；此次培訓(xùn)，在懷疑中開(kāi)始，在興奮中期待，在收獲中成長(zhǎng)！”敦化七小教師呂秀云發(fā)現(xiàn)，此次培訓(xùn)中，每個(gè)人異常投入，少有無(wú)奈、厭倦的表情。大家似乎回到了學(xué)生時(shí)代?，q春七中教師周麗蕊也有同感，她分析說(shuō)，之所以教師如此投入，是因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)課程是他們渴望已久的，是與現(xiàn)實(shí)工作緊密聯(lián)系的。因?yàn)椤罢n改不僅需要理念的內(nèi)化，更需要方法的植入、技術(shù)的支撐”。

在琿春七中，意猶未盡的譚桂英，帶著培訓(xùn)的余溫，開(kāi)學(xué)第一天便開(kāi)始了新課堂建設(shè)；徐秀娟索性組建了4人小團(tuán)隊(duì)，一起研討和運(yùn)用所學(xué)方法，從建小組、完善評(píng)價(jià)開(kāi)始，進(jìn)而延伸到班級(jí)文化的初步構(gòu)建，激發(fā)了學(xué)生的活力，初嘗了課改的甜頭。與他們一樣，在延邊州的8個(gè)縣市，走出培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)的教師們，立即就走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，開(kāi)始帶領(lǐng)著學(xué)生，拉開(kāi)桌椅建小組，分工合作學(xué)新知。實(shí)踐中的他們，心中充滿了力量。盡管還會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，但他們不怕。因?yàn)樗麄冎?，未?lái)，伴隨著培訓(xùn)進(jìn)程的推進(jìn)。他們還將分批次走進(jìn)課改名校，進(jìn)行跟班影子培訓(xùn)，還會(huì)有專家進(jìn)校，進(jìn)行針對(duì)性的診斷指導(dǎo)。