名師交流引發(fā)蝴蝶效應(yīng)

■本刊記者 涂 皓

名師交流引發(fā)蝴蝶效應(yīng)

■本刊記者 涂 皓

2013年11月19日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹教師隊伍建設(shè)相關(guān)政策。教育部表示，將擴大校長教師交流的范圍，明確在同一所學(xué)校連續(xù)工作或任教達(dá)到規(guī)定年限的校長或教師，原則上均應(yīng)交流。教育部調(diào)研統(tǒng)計，截至2013年8月底，已有22個省(區(qū)、市)地方政府出臺了關(guān)于教師流動的相關(guān)政策，并在實際推進(jìn)教師流動工作方面進(jìn)行了積極探索。據(jù)了解，浙江、廣東、北京、山東等省市，已經(jīng)有超過兩年以上的教師流動經(jīng)驗。

教師交流 來源/鄭州七中

兩所學(xué)校的變化

2011年9月以來，山東省濟(jì)南市啟動高中特級教師、名優(yōu)教師、教學(xué)能手跨校交換，打破名師由一?！皦艛唷钡母窬?，把名師向薄弱學(xué)校輸送，把薄弱學(xué)校優(yōu)秀教師送到名校培養(yǎng)，227名教師流動起來，引發(fā)改變濟(jì)南教育生態(tài)的蝴蝶效應(yīng)。

濟(jì)南七中高一（11）班學(xué)生李潤是出了名的調(diào)皮學(xué)生，蹲在椅子上聽課，上課老往廁所跑，出盡各種洋相讓老師難堪。有老師這么形容李潤：“幾乎一半精力都讓他占去了?！笨删褪沁@樣調(diào)皮的學(xué)生，卻在從濟(jì)南二中交換過來的山東省教學(xué)能手、歷史名師孫傳勝的感化下，改掉了壞毛病。孫傳勝使用的是鼓勵加感化的辦法。有一次，李潤在校門口抽煙，被校領(lǐng)導(dǎo)逮了個正著。作為代理班主任，孫傳勝讓李潤把媽媽叫到學(xué)校。孫傳勝沒有向家長“告狀”，而是跟李媽媽分析對李潤的教育方式：“是不是平時對孩子管得太嚴(yán)了，所以李潤產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)才這么沒有自主性、自由散漫？”一席話說得李媽媽連連點頭。在孫傳勝的指導(dǎo)下，李媽媽改變了家庭教育的方法，促成了李潤的變化。據(jù)了解，濟(jì)南七中是所薄弱校，學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好，2011年，2009級學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試一次性合格率只有28.6%。但是該校今年2011級高中生學(xué)業(yè)水平考試一次性合格率，語文達(dá)到97%，數(shù)學(xué)90%，外語84%，甚至有個班的語文合格率達(dá)到100%。

說起這一變化的原因，濟(jì)南七中校長蘆文武說：“這得益于名師校際交換產(chǎn)生的實際效果。從山東省實驗中學(xué)、濟(jì)南二中以及濟(jì)鋼高中交換來的3位名師，帶來名校的教學(xué)科研成果及優(yōu)良風(fēng)氣，讓七中教育氛圍越來越好，教學(xué)質(zhì)量越來越高?！薄敖粨Q而來的名師，無論是教學(xué)水平，還是師德師風(fēng)，都起到了楷模引領(lǐng)、榜樣示范的作用，對學(xué)校的其他老師觸動很大?！碧J文武告訴《教育》旬刊記者，“名師的到來，帶動了七中教師隊伍素質(zhì)的整體提升，提高了家長對學(xué)校的信任度，讓很多家長都愿意把孩子送到七中讀書。這兩年來，七中的生源質(zhì)量大幅提升?！?/p>

同樣的情況，也發(fā)生在同為薄弱校的濟(jì)南回民中學(xué)。2012年，濟(jì)南市將山東省實驗中學(xué)與濟(jì)南回民中學(xué)結(jié)成“名校帶動”戰(zhàn)略結(jié)對校，安排5位名優(yōu)教師交換到回民中學(xué)，其中3名教師擔(dān)任班主任，大幅度提振社會對回民中學(xué)的信心指數(shù)。2012年中招，報考回民中學(xué)的學(xué)生中考成績有了很明顯的提升，學(xué)校一志愿報考了207人，二志愿人數(shù)突破了800人，實現(xiàn)了十幾年來所未有的新突破。

支教者的故事

2010年，河南省舞陽縣政府針對當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)教育資源不平衡的現(xiàn)狀，從城區(qū)的超編學(xué)校中選派骨干教師，到農(nóng)村的缺編學(xué)校開展支教工作，為期一年。高鳳云是這些流動教師中的一員?！拔耶?dāng)時心里非常矛盾?！睌[在高鳳云面前的現(xiàn)實是，丈夫是縣城中學(xué)畢業(yè)班的班主任，忙得無法顧家；公公婆婆都已80多歲，體弱多?。粌鹤觿倓?歲，無人看管。高鳳云自己的肝部也有多發(fā)性血管瘤，醫(yī)生叮囑要多休息療養(yǎng)。但她同時面臨著一個現(xiàn)實的誘惑。已有16年教齡的她，由于中間工作調(diào)動，來到現(xiàn)在任教的舞陽縣第二實驗小學(xué)，職稱問題一直懸而未決。而根據(jù)下發(fā)的文件，今后的職稱評比，農(nóng)村支教經(jīng)歷是必要的前提和加分條件?！斑@也算是我的一點‘私心’吧！但我更得服從需要?！奔ち业乃枷攵窢幒螅啉P云不顧家人的反對，決定報名參加。和高鳳云一樣，胡安麗是一名流動教師。在支教教師沒來之前，灣王小學(xué)是個典型的缺編學(xué)校：100多名學(xué)生，6個年級，只有5名教師。其中一位老民辦教師已經(jīng)62歲，“超期服役”兩年。胡安麗的到來，使三年級新生有了新的班主任，“老民辦”也終于正式辦理退休手續(xù)，頤養(yǎng)天年。加上和她一起來的王梅芹、彭悅?cè)A兩位老師，灣王小學(xué)的教師缺編窘?jīng)r得到緩解。

雖然做好了充足準(zhǔn)備，但第一次上課還是給了胡安麗很大的“意外”。“當(dāng)時我用普通話給學(xué)生講課，教室里一片寂靜。過了一會，終于有個同學(xué)大著膽子說了一聲：‘老師，我們聽不懂你說的話。’”胡安麗回憶道，她當(dāng)時第一感覺是非常吃驚，但轉(zhuǎn)念之后又理解了。有了這次意外，胡安麗開始琢磨著調(diào)整自己的教學(xué)方法和思路。為鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)普通話，她要求大家必須學(xué)說普通話。一開始不論誰回答問題都會招來哄堂大笑，但隨著她逐個“點將”發(fā)言，這樣的嬉笑聲越來越少?，F(xiàn)在她班上的學(xué)生，雖然操著一口并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，“但至少人人都敢說了。”她教的是三年級數(shù)學(xué)，但她發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就連二年級的知識也沒能掌握。于是，上數(shù)學(xué)課時她會先抽出幾分鐘時間，把二年級的課程再回顧一遍。在溫故中知新，使同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高，在剛剛結(jié)束的全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，她教的班級數(shù)學(xué)成績名列全鄉(xiāng)第一?！拔冶仨毟鶕?jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方法。”胡安麗說，“我總結(jié)出的方法是：低起點，多循環(huán)，勤反復(fù)?！?/p>

從被動到主動

2011年在浙江省嘉善全縣開始試點教師交流，并被國務(wù)院批準(zhǔn)為國家教育改革試點項目。2013年浙江省教育廳發(fā)布信息，以“嘉善模式”為藍(lán)本，將在全省推行小學(xué)初中教師校長交流制度：校長在同一公辦學(xué)校連續(xù)任職達(dá)10年、教師在同一公辦學(xué)校連續(xù)任教達(dá)12年，必須交流到其它學(xué)校。其中，每年交流的骨干教師不得少于所在學(xué)校骨干教師的15%。

通過交流，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能得到不斷的發(fā)展；同時，輸出“名師”也是對名校品牌的有力宣傳，并且也有利于名校再造血，激發(fā)名校教師的活力與競爭意識，從而推動新一批教學(xué)骨干教師的出現(xiàn)。

楊曉霞，原嘉善一中的任課教師。在這所嘉善縣數(shù)一數(shù)二的公立初中里，她是學(xué)校的中層干部、市學(xué)科帶頭人、省教壇新秀，對于下鄉(xiāng)流動一事，她壓根兒沒想過。“我在嘉善一中任教前，已經(jīng)有6年農(nóng)村教書經(jīng)歷，好不容易調(diào)到嘉善一中，評上省教壇新秀、市學(xué)科帶頭人，家長認(rèn)可，社會評價也好，所以壓根兒沒想過會流動?！薄耙惶?，校長找到我，讓我流動到硬件、教學(xué)水平、生源質(zhì)量都相對薄弱的學(xué)校。坦誠地說，我當(dāng)時挺惶恐的。擔(dān)心教學(xué)難度加大，也害怕出了嘉善一中后會對自己的專業(yè)水平有影響?！睏顣韵颊f。和交流到陶莊中學(xué)的沈芳一樣，她甚至遭遇過朋友猜測：你是不是犯錯誤了，要被調(diào)走？這種“惶恐”也正推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師流動工作中，存在的最大問題。

為了讓教師打消這樣的“惶恐”，主動接受“流動”，嘉善縣首先在制度上進(jìn)行保障。規(guī)定城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校教師申報中學(xué)高級職務(wù)時，必須具有3年農(nóng)村任教經(jīng)歷；申報中級職稱時須有2年農(nóng)村任教經(jīng)歷。此外，嘉善縣還制定了激勵政策，對于在農(nóng)村任教的名師，其津貼標(biāo)準(zhǔn)提高到城鎮(zhèn)名師的3倍；參與流動的名師可優(yōu)先享受一年一次的學(xué)術(shù)休假，同時，嘉善縣還在評職、評優(yōu)、評先等多個方面，對在流動中做出成績的教師傾斜。一番斟酌后，楊曉霞同意了。2011年，她來到了嘉善五中。未曾想到，兩年后，當(dāng)初的決定讓她收獲了滿滿的感動。

感動來自于農(nóng)村孩子的樸實與勤奮。五中的學(xué)生有三分之二是新居民子女，雖然不善言辭，卻很淳樸，在路上遇到她，即便是別的班的孩子也會熱情地問好?！八麄儾⒉槐缺镜貙W(xué)生笨，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格相對差了一些。我在課堂上有針對性地調(diào)整了教學(xué)方式，既有數(shù)學(xué)思維層次教學(xué)，又有動手操作實踐，盡可能讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得有趣起來?！币欢螘r間下來，愿意聽的學(xué)生多了，成績好的學(xué)生也多了。

感動也來自教育局和學(xué)校的支持和認(rèn)可。學(xué)校成立了名師工作室，并指派她擔(dān)任學(xué)科負(fù)責(zé)人。2012學(xué)年，她聽課就達(dá)106節(jié)，在促進(jìn)其他教師教學(xué)專業(yè)化水平的同時，她教學(xué)手段也得到了極大豐富。去年，楊曉霞被評為縣十佳流動教師。2013年，嘉善五中考上重點高中的比例上升了5%，這是楊曉霞和其他老師努力下交出的“答卷”。

流出校不受影響

2013年8月，浙江省義務(wù)教育學(xué)校教師校長交流工作視頻會議召開。會上有教師提出：“如果有符合交流條件的教師不愿意流動，學(xué)校是否會因為要顧全大局而不顧個人意愿，強制派遣？”對此，嘉善縣教育局局長包慶余明確地說，嘉善流動率每年10%左右，但符合條件的人數(shù)遠(yuǎn)大于實際交流人數(shù)，“所以并不是所有符合條件的教師都會流動，如果教師不愿意，我們肯定會尊重他的個人意愿?！币灿芯W(wǎng)友提出疑惑：將眾多“名師”散出，會不會拖垮“名?！?，使一杯好茶變成兩杯白開水？

“由于名校生源質(zhì)量較高、環(huán)境比較優(yōu)越，教師長期固守在這樣的環(huán)境中，缺少了挑戰(zhàn)和活力，容易產(chǎn)生倦怠?！闭憬〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人答復(fù)，“名校教師流動到薄弱學(xué)校后，教學(xué)中也會面對許多新的問題以及新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)提高，解決新問題、適應(yīng)新環(huán)境。”通過交流，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能得到不斷的發(fā)展；同時，輸出“名師”也是對名校品牌的有力宣傳，并且也有利于名校再造血，激發(fā)名校教師的活力與競爭意識，從而推動新一批教學(xué)骨干教師的出現(xiàn)。2013年中考成績出爐，嘉善一中校長袁安榮也舒了一口氣。2010年下半學(xué)期，幾位畢業(yè)班老師調(diào)走，新家長開始憂慮3年后的中考，2013年嘉善一中在省重點高中自主招生中，錄取人數(shù)30人，依然是嘉善公辦初中前三甲。優(yōu)質(zhì)學(xué)校，屬于流出名師的大后方。家長和學(xué)校都有擔(dān)心，一大批優(yōu)質(zhì)骨干教師，甚至是名教師流走，會影響學(xué)校聲譽，影響教育質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，影響孩子的成長。嘉善一中屬于流出老師比較多的學(xué)校，與實驗中學(xué)作為流入范本一樣，家長眼睛都盯著嘉善一中這個流出范本。如今是皆大歡喜。

“我們交流時，最頂尖的一批老師基本不流動，流動最多的是有發(fā)展?jié)摿Φ男旅麕?，但論資排輩來說，學(xué)校目前還不能給他充分空間。他們換到另一所學(xué)校，很快能脫穎而出，成為頂尖。而這些流出去的老師，對我們這些家底厚的學(xué)校來說，就像割韭菜一樣，成熟的割掉，新的一茬也會快速成長?！痹矘s也認(rèn)同教育局的交流方案，循序漸進(jìn)，每年一所學(xué)校流動1到3名，給老師和家長一個適應(yīng)過程。而且在教師選擇上，一般在學(xué)段的起始年級，即小學(xué)一、四年級，初中七年級中選擇，盡量消除家長的擔(dān)憂。