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      初中語文自讀課文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

      2014-05-09 02:30:16張艷
      教師·下 2014年3期
      關(guān)鍵詞:自然段學(xué)案小說

      張艷

      時(shí)光荏苒,2013年如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼已逝月余。回顧這一年的教學(xué)生活,筆者感慨良多。四川省蓬溪縣明月初級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?!保榱烁淖冝r(nóng)村初中陳舊落伍的教學(xué)模式,主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的改革試點(diǎn)任務(wù)。全校領(lǐng)導(dǎo)、教師通過一年的團(tuán)結(jié)協(xié)作、潛心探索,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、班級(jí)自主管理機(jī)制的建立完善、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面取得了令人欣慰的成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)提升了,學(xué)校風(fēng)貌悄然變化了,這得到了上級(jí)主管部門和社會(huì)的好評(píng)。榮譽(yù)背后是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一年來付出的汗水和智慧。改革之路是艱辛的,有自信也有迷茫,有頓悟也有困惑,有理解也有質(zhì)疑……但永遠(yuǎn)不會(huì)改變的是我校對(duì)教育的那片誠摯之心,永遠(yuǎn)不會(huì)改變的是我校繼續(xù)改革的那顆堅(jiān)定之心。

      我作為該校初中語文老師,在推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中,與同仁一起不斷地思考,不斷地總結(jié),在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂上的交流與展示、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制、課后對(duì)學(xué)生的追蹤調(diào)查等方面形成了一套適合農(nóng)村學(xué)生的、行之有效的導(dǎo)學(xué)模式。下面我以九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》為例,淺析初中語文自讀課文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問題,與廣大語文工作者共思。

      《孤獨(dú)之旅》 導(dǎo)學(xué)案

      班級(jí): 組名: 姓名: 等級(jí):

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1) 理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

      (2) 理清故事情節(jié),概括小說內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

      (3)體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握閱讀小說的方法。

      (4)感悟人物的成長(zhǎng)歷程,樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):環(huán)境描寫的作用。

      學(xué)習(xí)方法:獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

      預(yù)習(xí)案

      1.個(gè)人自主預(yù)習(xí)

      (1)你認(rèn)為有哪些詞語需要理解積累,寫下來,注音并解釋。至少使用5個(gè)生詞寫一段話。

      (2)作者簡(jiǎn)介。曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國電影華表獎(jiǎng)、第4屆童牛獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

      你認(rèn)為還要補(bǔ)充哪些__________________________

      (3)自由誦讀,用小說的三要素“人物+環(huán)境+情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

      2.小組合作預(yù)習(xí)

      (1) 梳理情節(jié),注意時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,以最簡(jiǎn)潔的文字概括。課文雖然是節(jié)選自長(zhǎng)篇,但故事情節(jié)完整,是以( )為線索。

      開端:( )自然段到( )自然段__________________________

      發(fā)展:( )自然段到( )自然段__________________________

      高潮:( )自然段到( )自然段__________________________

      結(jié)局:( )自然段到( )自然段__________________________

      (2)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。(在課文中畫出體現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)發(fā)展的句子,加橫線。并概括,方法:用文段關(guān)鍵詞概括。)

      出發(fā)時(shí):

      到達(dá)蘆葦蕩時(shí):

      安頓之后:

      時(shí)間久了:

      那天雨后天晴:

      總之,杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

      (3)畫出文中環(huán)境描寫的語句,加中括號(hào)。(組長(zhǎng)組織小組同學(xué)認(rèn)真按要求預(yù)習(xí)。在上課之前組課代表檢查組員預(yù)習(xí)情況,并給出評(píng)價(jià);在上課前文組、稼組、港組、琪組的組書寫員把該掌握的字詞、文章內(nèi)容概括、情節(jié)圖示、人物心理發(fā)展圖展示在小組黑板上;豪組、涵組的組發(fā)言員準(zhǔn)備課堂上分別展示文學(xué)常識(shí)背景和找出描寫環(huán)境的句子。)

      展示案

      課堂上各小組按生詞積累運(yùn)用、作者背景、內(nèi)容概括、情節(jié)梳理、心理旅程、環(huán)境描寫展示自己小組自主合作預(yù)習(xí)的成果,其余同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充,教師小結(jié)。

      探究案

      1.主題探究

      小組合作探究:

      (1)根據(jù)杜小康的心理活動(dòng),概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來?

      (2)說說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。

      (3)本文杜小康的成長(zhǎng)故事告訴了讀者什么人生哲理。

      2.體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用

      (1)自主表達(dá):小說的環(huán)境描寫很多,環(huán)境描寫的作用主要是渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)。請(qǐng)你朗讀后找出你最欣賞的一處分析其作用。

      學(xué)法指導(dǎo):本文的環(huán)境描寫主要有( )三種景物,作用是烘托人物心情,折射人物心理,請(qǐng)你用“( )這幾句描寫的是( ),突出景物

      ( )的特點(diǎn),作用是( )”的句式賞析。

      (2)小組合作:小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用,重溫感受。

      將學(xué)生分為四個(gè)小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每小組一段,比一比哪個(gè)小組讀得好。

      朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語氣,讀出感情

      文組讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

      豪組讀“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能入睡”。

      港組、涵組讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

      稼組、琪組讀“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

      課堂小結(jié):①本文主人公杜小康的成長(zhǎng)經(jīng)歷帶給你怎樣的啟迪?②你學(xué)到的閱讀小說的方法和步驟是怎樣的?

      課外練筆:感悟人物的成長(zhǎng)歷程,樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

      在你的生活中,是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有,請(qǐng)講述你經(jīng)歷過的(200字左右)。

      上面是我設(shè)計(jì)的自讀課文《孤獨(dú)之旅》的導(dǎo)學(xué)案。在設(shè)計(jì)自讀課文的導(dǎo)學(xué)案時(shí),教師一定要考慮到自讀課文的特點(diǎn),文本文字淺顯,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解讀不困難,要充分信任學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)充分施展自己閱讀才華的平臺(tái)。所以在設(shè)計(jì)的過程中,我注意做好以下幾個(gè)方面:

      第一,學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確定要遵循教材大綱要求和學(xué)情需要原則。一方面要符合單元訓(xùn)練要求,《孤獨(dú)之旅》選編在人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課,這個(gè)單元選編的主要是寫少年生活的小說,編者的意圖是讓學(xué)生欣賞這些作品,從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。希望學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說的主題、分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色、品味小說語言。所以把目標(biāo)定位在理清故事情節(jié),概括小說內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義;體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握閱讀小說的方法; 感悟人物的成長(zhǎng)歷程,樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

      另一方面,要考慮學(xué)生的學(xué)情,我班學(xué)生語文基礎(chǔ)較好,聽說讀寫能力都不錯(cuò),但學(xué)生粗心大意,不重視知識(shí)積累,所以仍然把字詞的積累和運(yùn)用列入學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過前一篇講讀課文《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知了閱讀小說的方法和步驟,上一課側(cè)重分析人物形象,這一課根據(jù)課文特點(diǎn)應(yīng)側(cè)重分析環(huán)境描寫,所以我把這課重點(diǎn)、難點(diǎn)都定位在環(huán)境描寫的分析上。學(xué)習(xí)的目的是掌握方法閱讀其他小說,所以本課的重點(diǎn)還要能通過《故鄉(xiāng)》的體會(huì)加上這課的實(shí)踐總結(jié)出鑒賞小說的方法。

      第二,預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主、合作相結(jié)合的原則。學(xué)生從體驗(yàn)中獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在大腦中存儲(chǔ)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從書本中獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持一個(gè)準(zhǔn)則,能讓學(xué)生自己完成的事,教師絕對(duì)不要包辦代替。所以在預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)上容量較大,字詞的積累和運(yùn)用、作家作品背景收集資料、文本整體感知并概括、情節(jié)幾個(gè)階段的梳理、心理旅程找出關(guān)鍵詞、畫出環(huán)境描寫的語句都讓學(xué)生去完成。這一設(shè)計(jì)頗具匠心,首先暗含了小說閱讀的幾個(gè)步驟,其次又根據(jù)不同難度明確規(guī)定了哪些必須是自主完成,哪些必須是小組合作完成。檢查評(píng)比分工明確,保證了學(xué)生在自習(xí)課上按時(shí)按質(zhì)按量完成,為以展示探究為主的課堂學(xué)習(xí)讓出了寶貴的時(shí)間。這樣做,真正體現(xiàn)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式,真正體現(xiàn)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的高效。

      第三,展示案設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生主體性、合作高效的原則。根據(jù)小組特點(diǎn)分工展示;根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)分形式(書面、口頭)展示;根據(jù)閱讀小說的步驟安排展示的順序,這些都是在設(shè)計(jì)展示案時(shí)必須統(tǒng)籌考慮的。展示時(shí)有小組書寫員負(fù)責(zé)板書,有小組發(fā)言員負(fù)責(zé)講解,有小組其他成員補(bǔ)充,有其他組成員質(zhì)疑點(diǎn)評(píng),有教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。學(xué)生主要在課堂上積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真做筆記。這樣的課堂氣氛熱烈、全員參與、聽說讀寫并行,怎能不體現(xiàn)學(xué)生主體性、合作高效的原則呢?

      第四,探究案設(shè)計(jì)遵循價(jià)值、層遞原則。探究案設(shè)計(jì)首先應(yīng)選擇有探究?jī)r(jià)值的問題,并且根據(jù)難易度分成自主探究和合作探究?jī)煞N形式。課堂時(shí)間有限,教師應(yīng)選擇體現(xiàn)教學(xué)目的、是文章重難點(diǎn)、有一定深度難度的問題來設(shè)計(jì)探究案。如本文我就把整體感知、情節(jié)梳理、心理旅程關(guān)鍵詞尋找、畫出環(huán)境描寫語句等低難度的內(nèi)容放在預(yù)習(xí)案里解決,把主題探究、環(huán)境描寫的作用分析等問題設(shè)計(jì)在探究案里。這兩個(gè)問題,前一個(gè)更有難度,所以設(shè)計(jì)成合作探究,后一個(gè)是訓(xùn)練學(xué)生的自主表達(dá),所以設(shè)計(jì)成自主探究。探究案設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循層遞原則,把大問題肢解成幾個(gè)小問題,按從易到難的層次去探究。如本學(xué)案主題探究就按層遞原則設(shè)計(jì)了三個(gè)問題、環(huán)境作用分析就設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟。特別是第二個(gè)問題的探究設(shè)計(jì)了自主表達(dá)、合作朗讀重溫非常巧妙。

      第五,檢測(cè)案或課外練筆應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。一堂課結(jié)束了,應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)案或課堂練筆。 學(xué)習(xí)了本文,學(xué)生感悟了人物的成長(zhǎng)歷程,應(yīng)樹立奮進(jìn)信念,應(yīng)培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,所以在課外練筆中設(shè)計(jì)了片段寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生記錄自己的生活中經(jīng)歷過的成長(zhǎng)故事(200字左右)。

      還有學(xué)生課堂小結(jié)、學(xué)習(xí)后記應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)、學(xué)法總結(jié)去反思,就不再具言。

      語文是一門包羅萬象的學(xué)科,教無定法,學(xué)案設(shè)計(jì)值得研究和商榷的地方還很多,諸如課堂類型、學(xué)案流程的設(shè)計(jì),寫作與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)案的設(shè)計(jì),高效與時(shí)間的矛盾處理,人文性與工具性的輕重權(quán)衡,學(xué)生性格與語文素養(yǎng)差異的協(xié)調(diào)……這些都需要我們語文工作者運(yùn)用集體的汗水與智慧去攻克,讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)這株教壇奇葩開出嬌艷之花。

      (作者單位:四川省蓬溪縣明月初級(jí)中學(xué))

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