淺析如何在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王慧軍

筆者在長期的美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不重視美術(shù)科目的學(xué)習(xí)。美術(shù)科目的學(xué)習(xí)需要很多工具和材料，但經(jīng)常有學(xué)生不準(zhǔn)備，以致正常的教學(xué)任務(wù)很難順利完成。在美術(shù)課堂上很多學(xué)生常常偷偷寫其他學(xué)科的作業(yè)，甚至有的學(xué)生公然說“學(xué)美術(shù)有什么用，成績差的學(xué)生才學(xué)美術(shù)”，說自己不喜歡美術(shù)，不會畫畫。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與我國的應(yīng)試教育、精英教育體制有關(guān)。對中考、高考所設(shè)考試科目過度重視，對非考科目抱著“學(xué)不學(xué)都無所謂”的態(tài)度。長期以來造成我國人才綜合素質(zhì)普遍不高，有綜合能力的人才極度缺乏，而美術(shù)教學(xué)則由于過于重視知識技能的傳授，脫離了學(xué)生實際情況，忽略了大部分人將來并不會從事美術(shù)行業(yè)這一事實，使學(xué)生對一味的知識傳授、技法訓(xùn)練感到枯燥，厭學(xué)之風(fēng)盛行。

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的人意識到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。國家制定的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：美術(shù)課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性。在課程的基本理念中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基本理念之一。

我們作為一線教師，要認(rèn)清學(xué)科性質(zhì)理解課程的基本理念，把握好教學(xué)方向。通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有持久的興趣，并能從美術(shù)活動中體驗樂趣，才能長期主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得全面發(fā)展的可能。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”激勵、喚醒學(xué)生主要表現(xiàn)為教師駕馭課堂的能力，即教師的主導(dǎo)作用。下面我們從五個方面來進(jìn)行探討。

一、角色轉(zhuǎn)變，教育觀念的改變

早在春秋時代，孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼未闹祆鋭t說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！?如何讓學(xué)生樂學(xué)，我們先從教學(xué)模式上來研究一下現(xiàn)在實行的班級授課制度。

班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂中，即在教學(xué)中教師重視對知識的傳授，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。我們從新課程的角度審視沿用多年的班級授課制，并不是要打破班級組織教學(xué)的形式，而是要改變教師知識傳授者的儼然形象，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的參與者。特別是美術(shù)新課程，本來就是以學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師擁有更多可以探索的教學(xué)空間，尋找更適合師生共同參與的教學(xué)形式。教師要作為一個課堂的參與者，而不僅僅只是學(xué)生的組織者和管理者，教師需經(jīng)常走下講臺，走出教室與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗。建立起平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。學(xué)生對教師不再抵觸，把教師當(dāng)作朋友、同伴。自然而然對教師所組織的活動，興起參與的興趣。把傳統(tǒng)的教師為中心，書本為中心，課堂為中心組織教學(xué)，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體組織教學(xué)。思想的轉(zhuǎn)變非常重要，只有在思想上認(rèn)識到才能落實到行動中，才能踏踏實實地進(jìn)行課改實驗，以改促教，完善教學(xué)。

在當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中，由于單位課時內(nèi)，需要傳授的知識量大，常見的時間安排為：教師先講十五分鐘左右的知識內(nèi)容，學(xué)生畫二十多分鐘，作業(yè)講評三至五分鐘。而大部分教師周課時量大，上完一個班的課馬上又到下一個班上課，一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生學(xué)到了多少，掌握了多少，沒有精確的統(tǒng)計，長此以往談何快樂教育？又如何讓學(xué)生對這門功課有強(qiáng)烈的感情，喜愛美術(shù)？隨著課程的深入改革，教學(xué)方式已經(jīng)由滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)又成了半堂灌，知識到底該如何讓學(xué)生掌握呢？通過課改我們嘗試“體驗式教學(xué)法”，嘗試先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。讓學(xué)生由得到別人的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽约韩@得直接經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)知識由被動轉(zhuǎn)為主動，解決了“如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)”這一難題。教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)活動完全是圍繞學(xué)生展開，教學(xué)行為模式也發(fā)生了改變，教學(xué)中沒有了清晰的時間劃分，教學(xué)行為更加自由。教師在課程改革中只有盡快調(diào)整自己，轉(zhuǎn)變角色，才能適應(yīng)時代的要求。

二、提高自身素質(zhì)，用人格魅力吸引學(xué)生

古人云：“教，上所施，下所效也。”教師主要不是用工具去影響學(xué)生，而是用自己的言行、表率作用影響學(xué)生。要想成為一名合格教師要具備：1.良好的職業(yè)道德。主要表現(xiàn)為對學(xué)生有愛心。2.廣博而精深的文化知識，如在講臺上，旁征博引，措辭嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，說話幽默風(fēng)趣。3.綜合能力的加強(qiáng)。有的老師滿腹經(jīng)綸就是說不出來，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。有的只顧自己說，課堂亂糟糟，組織管理能力不行。美國麻州的Recruiting New Teachers公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)約83%老師認(rèn)為較差的教室管理技巧，是新老師教學(xué)的最大障礙。一位科學(xué)家在談到他為何選擇了研究數(shù)學(xué)這條人生之路時說：在上中學(xué)時，他的數(shù)學(xué)老師說話非常風(fēng)趣，常常引起全班哄堂大笑，學(xué)生們非常喜歡這位老師，進(jìn)而對他所講授的學(xué)科也很感興趣，慢慢地在學(xué)習(xí)中感受到樂趣把數(shù)學(xué)作為了自己的畢生職業(yè)。還有些人因為討厭某位老師，而故意不去學(xué)他所講授的科目。這說明教師在教學(xué)中展現(xiàn)的個人素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常重大的。在講臺上，你所展現(xiàn)的不只是你所講授的知識，還有你的個人風(fēng)采。

當(dāng)教師走進(jìn)教室，要精神抖擻，使學(xué)生為之振奮。講話時表情要豐富，聲音洪亮，語言親切、言詞考究、語調(diào)要有變化。俗話說；臺上一分鐘，臺下十年功。沒有平時的積累、磨煉，也就沒有好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點

學(xué)生的發(fā)展在一定順序持續(xù)不斷的發(fā)展過程中，在一定年齡時期，往往反映出一些新的生理與心理變化的典型特點。這就要求我們的教育教學(xué)工作必須循序漸進(jìn)，不可超越年齡階段，也不可滯后于他們的發(fā)展。尤其是少年時期是兒童發(fā)展的困難時期，危險期或教育的關(guān)鍵期。這一時期的年齡特點：認(rèn)識能力、注意力、記憶力、思維能力迅速發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，自我意識、獨立意識增強(qiáng)。他們往往覺得自己長大了，渴望得到承認(rèn)和尊重。開始用批判的眼光看待周圍的一切，對于過多的叮囑與監(jiān)督產(chǎn)生反感，興趣愛好豐富，有創(chuàng)新意識，喜歡獨立施展自己的才能，不愿成人過多干涉，等等。

而對于這一年齡特點，我們的教育工作者要針對學(xué)生認(rèn)知特點，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感知事物的正確態(tài)度、方法和技巧。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身受益。針對學(xué)生自我意識發(fā)展的特點，要注意支持他們的獨立活動，鼓勵他們提高創(chuàng)新精神，尊重他們的同時，對他們提出嚴(yán)格要求，對他們善于因勢利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)其積極因素，克服其消極因素。

四、采用多種教學(xué)手段，全方位調(diào)動學(xué)生想象力

運(yùn)用電影、電視、錄像、展覽、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受能力與想象能力。美術(shù)是視覺藝術(shù)，優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們情感的共鳴。從重視視覺形象教學(xué)原理入手激發(fā)學(xué)生興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲得知識的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象，認(rèn)識對象。如直觀教具的使用：電影、電視、錄像、范畫等。用這些吸引學(xué)生，學(xué)生在看的過程中教師把設(shè)計好的問題一一提出，注意問題的設(shè)計是否激發(fā)學(xué)生思維活動過程，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，獲得追尋知識的動力，還要注意問題要分成簡、易、難三個等級，太難則容易引起畏難情緒，放棄找尋答案，太容易也會使學(xué)生失去探究的樂趣。在直觀教具的使用過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力及形象思維能力。

如《標(biāo)志》一課的教學(xué)設(shè)計，課前可先讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，找一找生活中的標(biāo)志并分類，在設(shè)計問題時可用以下幾種：你在生活中見過哪些標(biāo)志？在哪里見過？學(xué)生分別回答：商品標(biāo)志。如，可口可樂、雪碧、李寧標(biāo)志；銀行標(biāo)志，如工商銀行標(biāo)志、中國銀行標(biāo)志等等。在商品包裝、建筑物、信用卡上，因事先有了準(zhǔn)備學(xué)生都能說出。接下來出示事先準(zhǔn)備的范畫、錄像，問：“你喜歡哪些標(biāo)志設(shè)計作品？為什么？”學(xué)生在欣賞中運(yùn)用形、色、簡潔概括、對比和諧度等說出為什么喜歡。有些同學(xué)運(yùn)用語言不準(zhǔn)確，教師要多鼓勵并幫助學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語。教師走下講臺，與學(xué)生共探討“為什么要有標(biāo)志設(shè)計”“結(jié)合實際生活談標(biāo)志有什么特點”，這兩個問題有一定難度，可以鼓勵學(xué)生分組討論、積極探索、大膽表現(xiàn)。如遇到教師提示、幫助解決困難。學(xué)生有的說：“設(shè)計是由思維引發(fā)出的并通過計劃實施的過程；”有的說：“標(biāo)志是公司企業(yè)的形象標(biāo)識，設(shè)計是設(shè)想和計劃”；還有學(xué)生說標(biāo)志設(shè)計就是圍繞一個主題或中心繪制的圖案名稱，讓人看著醒目漂亮，應(yīng)用在交通金融、通信生活中，等等。雖然在討論的過程中也有錯誤的答案或偏激的爭論，但是課堂氣氛非?；钴S，有的學(xué)生從實際生活所見娓娓道來，有的從個人的理解評論其他同學(xué)的觀點，并已初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨學(xué)生的思路，參與其中并給予提示，及時支持或肯定學(xué)生戰(zhàn)勝自我，參與討論。教師在評價時要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，給學(xué)生正面的導(dǎo)向，教學(xué)的結(jié)果是同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，對標(biāo)志概念有了自己的認(rèn)識，完成作業(yè)積極并有自己的創(chuàng)意，他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案。學(xué)生自我探究的熱情被激起，自然而然地深入學(xué)習(xí)。

又如在七年級“人物頭像”一課中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲?qū)虢虒W(xué)，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物五官比例的位置，掌握“三庭五眼”的比例關(guān)系。在內(nèi)容的安排上要注重學(xué)生的接受能力。如，分步驟細(xì)化、分清重點、降低難度，課本中的許多范畫學(xué)生臨摹時有困難，可把這些內(nèi)容分部細(xì)化、循序漸進(jìn)、逐步加深。通過一步步的練習(xí)，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

五、在評價中激勵學(xué)生奮進(jìn)

在教學(xué)中教師常常過于注重總結(jié)性評價，而忽視了過程性評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點不太關(guān)注，及時評價太少，評價的語言缺乏變化，經(jīng)常聽到的評價是“你真棒”“說得真好”“很好”等等。學(xué)生對教師的評價是非常看重的，過于簡單的評價對于中學(xué)生已經(jīng)沒有太大作用，他們的分辨能力很強(qiáng)，能明白自己或同學(xué)的行為是不是值得教師去稱贊或批評。教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，及時評價學(xué)生的行為，評價時要將原因說出，語言簡潔、針對性強(qiáng)，長此以往自然會促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的生成，學(xué)生知道自己如何做才是正確的，也必然知道自己努力的方向。

通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在“造型、表現(xiàn)” “設(shè)計、應(yīng)用” “欣賞、評述” “綜合、探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的愉快學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展其美術(shù)實踐能力，最終形成基本的美術(shù)修養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。