淺談農(nóng)村小學語文口語交際

文/張麗

摘 要：依據(jù)農(nóng)村小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計面向全體學生、能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際；策略

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際不僅僅是培養(yǎng)學生的表達能力，在整個交際情境中，必須讓學生投入到動眼、動耳、動腦、動嘴的一系列活動中，讓學生看、聽、思、說等多種能力得到培養(yǎng)、提高。特別是農(nóng)村小學的口語教學更是難上加難。如何提高農(nóng)村地區(qū)學生“口語交際”能力呢？

一、營造口語交際的氛圍，激發(fā)學生口語交際的興趣

讓孩子們樂于說。教師在課堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

首先，教師運用生動形象的語言描述，創(chuàng)設故事情境或生活情境，引導學生主動學習。如二年級下冊《青蛙看?！返慕虒W中，青蛙看到大海了它想說些什么？使學生爭著述說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性想象能力。

其次，還可以利用教學媒體創(chuàng)設情境。因為多媒體創(chuàng)設的情境，具有生動、形象、逼真的特點，使學生有身臨其境的感覺，容易引起學生的說話欲望，激發(fā)學生口語交際的熱情。如在教學五年級上冊《艾滋病小斗士》中，我把艾滋病患兒的圖片利用多媒體展現(xiàn)出來。學生都能體會恩科西一直挺到上學的年齡不容易。也能把他入學時，遭到學校、老師、家長、同學反對的場面演繹得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)，想象力得到了提高。

二、選擇合適學生口語交際的話題，使學生有話可說

《義務教育語文課程標準》強調(diào)要“努力選擇貼近生活的話題。”要把豐富多彩的課外生活引進課堂，為學生口語交際創(chuàng)設情境。選擇的話題貼近生活，沒有距離感，很容易刺激交際欲望，更能得到一個更好的訓練效果。選擇的話題不一定是學生的經(jīng)歷，但它必須是學生熟悉的?？蛇x擇學校生活的話題，也可選擇學生日常生活中的話題。如，二年級上冊第四單元口語交際“買文具”、第三單元口語交際訓練“問路”等，讓學生在交際的情境中，不僅想說敢說，還說得津津有味，激發(fā)了口語交際的興趣。教師在課堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要手段。

三、重視開展激勵性的教學評價，養(yǎng)成良好的交際習慣

口語交際課上，一定要重視對學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。在口語交際教學中教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒重新?lián)Q個詞再說。學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。教師要重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，不必重在結果評價。評價中，學生的優(yōu)點要講足，缺點和不足既要講準，又要注意語氣的婉轉，讓學生敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建議。

總之，教師要充分讓學生在自主、合作、探究的學習過程中進行口語交際訓練，讓他們學會“傾聽”，學會“表達與交流”，學會“進行人際溝通和社會交往”，學會與別人“合作”，從而逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

編輯 馬燕萍