新課程背景下師范生課堂教學技能的培養(yǎng)

文/唐紅英

摘 要：在新課程教學體系下，突出教師的教育特色，加強師范生的課堂教學技能培養(yǎng)顯得尤為重要。教師應把專業(yè)知識傳授同師范生教學技能培養(yǎng)相結合，進行綜合性的準教師技能行為訓練。通過對各項教學技能的單項、多項進而綜合的訓練，幫助學生形成基本的教學能力。

關鍵詞：新課程；師范生；教學技能；訓練策略

新一輪基礎教育課程改革和素質(zhì)教育的實施，新課程標準和新教材的誕生，對小學教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)都提出了更高的要求。如何應對基礎教育新課程的挑戰(zhàn)，是當前擺在師范院校面前的一項緊迫任務。因此，在校期間練就師范生過硬的教育教學技能，特別是課堂教學技能，使其成長為合格教師，是當前師范院校教師的重要職責。

一、適應新課程改革，加強師范生課堂教學技能的培養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》指出，要“努力建設開放而有活力的語文課堂”。課程內(nèi)容除了面向教材，還要面向學生、家庭、社會、自然。開放的課堂要求教師對教材、教法進行拓展，在拓展中掌握并優(yōu)化教法，同時教會學生掌握學法。因此，適應基礎教育新課程的實施，師范生不僅僅要具備運用普通話、三筆字、簡筆畫等基本的教育技能，在基礎教育改革大環(huán)境中，還應該努力成為懂理念、能設計、善操作、重反思的未來教師。

二、明確課堂教學技能內(nèi)涵，探討課堂教學技能的訓練策略

課堂教學技能是指教師在課堂教學中，依據(jù)教學理論，在教育理念和教學策略的指導下，運用與教學有關的專業(yè)知識和經(jīng)驗，促進學生學習與發(fā)展，有效完成教學目標，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育等的一系列教學活動方式和行為方式的總和。

（一）課堂教學技能的分類

課堂教學技能包括教學設計技能、教學語言技能、組織教學技能、板書板畫技能、教態(tài)變化技能、運用現(xiàn)代教育技術技能。

（二）課堂教學技能訓練策略

1.專項訓練法

（1）教學語言訓練

課堂教學通用的語言是普通話。小學教師普通話應達到二甲水平。

教學語言要求：音量適度、語速合理、音質(zhì)悅耳、語調(diào)豐富。導入新課時能激發(fā)學生學習興趣；講解新課時應準確嚴密、邏輯性強；總結學習內(nèi)容時應要言不煩、質(zhì)樸嚴謹。

教學語言的訓練可采用多種方法。①通過普通話的聲韻調(diào)及語流音變等語音訓練，呼吸共鳴等科學發(fā)聲訓練，幫助學生說一口標準流利、音色悅耳、聲音洪亮的普通話；②借助朗讀、朗誦、交談、復述、描述、評述、解說、課本劇表演等多種形式的口語訓練，幫助學生掌握語言表達技能。③組織課文朗讀、詩歌朗誦、演講辯論、課本劇表演等競賽和表演活動，增強語言的形象性、表現(xiàn)力和感染力。

（2）教態(tài)變化技能訓練

教師的教態(tài)要求：站立時挺拔舒展，精神飽滿；走動時輕盈優(yōu)美，快慢停留得當；手勢運用舒展大方、手位恰當；講解時指示明確，配合語言表達到位。

（3）板書技能訓練

板書設計要求：①應具有直觀性。能概括課文的綱目，揭示作者的思路，體現(xiàn)教學的意圖。②應具有啟發(fā)性。行文簡明扼要，能反映出課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關系，突出教學的難點和訓練重點。③應具有條理性。它要伴隨教師講解知識的過程有條不紊地展示出來，顯現(xiàn)文章的層次，體現(xiàn)教材知識要素構成的關系，促進學生的思維訓練。④應具有藝術性。整體框架應優(yōu)美，文字應正確工整，線條符號應虛實疏密鮮明，使學生受到美的熏陶。

板書技能的訓練應該循序漸進。①上好書法課，練好三筆字；②學會教法，研讀文本，進行教學設計；③博采眾長，觀摩各種優(yōu)秀板書設計，掌握板書設計方法；④設計板書，展示板書并能講解設計意圖。

（4）教學設計技能訓練

根據(jù)學生的具體情況，利用學科教學法課程，學習教學設計的方法。制定教學目標全面，體現(xiàn)三維目標，體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡；分析和處理教材，對教材內(nèi)容把握準確，能突出重點，突破難點。教學思路設計符合學生實際，層次清晰，詳略得當。課堂結構安排合理。教學方法恰當靈活，適時、適當使用教具。

2.教學模擬訓練法

教學模擬訓練法主要包括片斷教學和模擬教學兩種方式。

片斷教學就是在教材教法課上，指定一名學生就預先備課的教學內(nèi)容進行十分鐘左右的講解。要求普通話標準，教態(tài)自然大方。板書設計美觀、整潔，重點突出。結合上述要求，教師點評，學生互評。采用片斷教學這種方式，對訓練學生的教學設計技能、教學語言技能和設計板書的技能均有著一定的作用。

模擬教學是在模擬實際教學的情景下，按照教學應有的要求和流程而組織的課堂教學形式。模擬教學要能突出新課程的理念：①學生的自主性學習。②教學設計要體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度的結合。師范生在模擬教學中分別扮演“教師”和“學生”等不同角色?！敖處煛痹谶@種教學情境中，處理著如同真實課堂教學中的問題，能使師范生的各種課堂教學技能得以綜合的培養(yǎng)。

三、重視教學技能培養(yǎng)與課程教學的聯(lián)系，精講多練提高能力

教學技能的訓練是與課程教學緊密聯(lián)系的，是課程教學的有機組成部分。任課教師編制課堂教學大綱時應將相關教學技能的培養(yǎng)作為課程培養(yǎng)目標之一，應將教學技能訓練內(nèi)容納入教學計劃，在教學中精講相關教學技能的基本理論知識，傳授和示范練習技能的方法，組織和指導學生開展訓練，并完成相關能力檢測。學生應在課程的學習中，認真學習相關教學技能的理論知識，在教師的指導下積極主動認真地投入訓練，尤其要加強和堅持課后的自我訓練，以獲得穩(wěn)定的教學技能。

參考文獻：

［1］李繼秀.教學技能訓練與測評［M］.北京：北京師范大學出版集團，2010.

［2］劉潔.小學語文教學策略［M］.長春：東北師范大學出版社,2006.

編輯 董慧紅