淺談農(nóng)村小學習作教學的途徑

文/祿受凱

摘 要：習作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，在教學中要讓學生從觀察生活入手，整理儲蓄、相互交流、相互啟發(fā)、取長補短、讀寫結(jié)合、以讀促寫，利用課本資源培養(yǎng)習作能力。讓學生走出課堂，實踐生活，廣泛閱讀，積累材料，發(fā)展智力，提高寫作水平。通過快速訓練，培養(yǎng)學生快速思維、快速表達、快速修改的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；習作教學；途徑

習作教學是小學語文教學的主要內(nèi)容之一，是提高學生認識水平和文字表達能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生觀察、思維、創(chuàng)新、想象能力，提高學生思想水平的有效手段。因此，我們要從以下六個方面加強習作教學。

一、深入生活，掘取素材

1.讓學生從觀察生活入手，豐富習作素材

要提高學生的習作能力，讓學生大膽寫作、放飛思緒、暢所欲言、流露真情，幫助學生解決“言之無物”的問題，我們就必須引導學生從觀察自己身邊的事和人、景和物入手，并且要有目的地組織學生開展參觀、瀏覽、調(diào)查、訪問等活動，讓學生在現(xiàn)實生活中掘取習作素材。凡遇到新鮮、有意義的事就要及時地記錄下來，這樣日積月累，學生發(fā)現(xiàn)、捕捉、表達生活的能力就會增強，頭腦中的材料就會越來越豐富。

2.整理儲蓄，相互交流

讓學生通過不斷地觀察，有了一定量的生活積累時，教師要及時引導學生將平時觀察到的生活資料定期進行歸類整理，建立資料庫，使零碎的材料變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?，從而在學生頭腦中形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化的認知結(jié)構(gòu)，以便學生在習作時提取應(yīng)用。還要引導學生定期進行交流。由于學生的觀察是按照各自的觀察能力和觀察習慣進行的，所獲得的資料雖然有鮮明的個性色彩，但具有片面性。所以我們應(yīng)定期組織學生開展“觀察材料交流會”，用以相互啟發(fā)，取長補短，以達到提高習作能力的目的。

二、讀寫結(jié)合，以讀促寫

1.利用課本資源，培養(yǎng)習作能力

課文是樣板，無論從思想內(nèi)容、知識內(nèi)容還是表達方式來說，課本都是對學生進行習作教學的最好例文。在教學中要讓學生熟讀課文，深入理解課文，在體驗過程中進行習作練習，使讀與寫緊密結(jié)合在一起。如，在學習《豐碑》一課時，可讓學生在深入理解課文的基礎(chǔ)上為與云中山化為一體的軍需處長寫一篇紀念碑文。在學習《荔枝》一文后，讓學生補充結(jié)尾部分作者意未盡的話。這些都是利用課本資源，培養(yǎng)習作的很好途徑。

2.讓學生走出課堂，廣泛閱讀，提高寫作水平

閱讀是學生發(fā)展智力的關(guān)鍵，也是寫好作文的基礎(chǔ)。只有多讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合才能極大地提高習作能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡喿x是提高學生習作水平的重要途徑。

三、快速訓練，適應(yīng)生活

當今社會，生活節(jié)奏加快，信息傳遞迅速，這樣的時代要求學生必須具有敏捷的思維素質(zhì)，快速而準確的語言表達能力?？焖僮魑恼桥囵B(yǎng)這種素質(zhì)和能力的有效途徑。進行快速習作訓練要做到四個訓練和三個快速。四個訓練指：即興訓練、多角度訓練、限時而不限量訓練、限時限量訓練。三個快速指：快速思維、快速表達、快速修改。通過快速訓練，激活了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，提高了習作效率。例如，當學生進行參觀活動時，組織學生進行現(xiàn)場習作。當學生參加完一次活動后，教師及時讓學生進行習作訓練，這都是快速訓練的有益途徑。

四、教師試寫，體會指導

每次布置完作文題，教師都要構(gòu)建框架、勾勒試寫。通過實踐，感受困難，再去指導學生就容易講到點子上，再去看學生的作文，就可以看出學生在哪些地方確實花了功夫。但不給學生寫范文，以免限制學生的思路。

五、認真批改，反饋指導

學生完成習作后，教師要及時、認真、全面地加以批改。批改作文，是指導學生怎樣寫好作文的重要環(huán)節(jié)，也是指導學生怎樣修改文章的重要環(huán)節(jié)。通過作文批改，了解學生的習作情況，發(fā)現(xiàn)成功和不足之處，以便有針對性地反饋指導。

六、進行講評

學生每次完成習作之后，教師要認真進行總結(jié)，總結(jié)的主要方法是講評。通過講評，可以使學生看到自己的成績，獲得進步的喜悅，也看到自己的不足。有利于進一步的改進。上一次作文的總結(jié)講評，又是下一次習作前的指導，所以，講評是習作訓練中極為重要的途徑。

編輯 董慧紅