利用有效教學(xué),讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更精彩

文/陳燕

摘 要：現(xiàn)如今，國(guó)家教育體制改革愈演愈烈，作為九年義務(wù)教育中最重要的三年，初中教育教學(xué)質(zhì)量的提升成為教育局關(guān)注的重點(diǎn)。尤其在近幾年，初中英語(yǔ)教材的不斷改革與創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式遭遇瓶頸。如何令初中英語(yǔ)課堂教學(xué)富有感染力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；如何通過(guò)活躍英語(yǔ)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性成為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以這兩點(diǎn)為主線，淺析促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)的有效之法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)方式

牛津譯林版的初中英語(yǔ)教材作為目前初中組的新版教材，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)明確教材改革原則：“堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)?！庇疟厥氐?，德育是做人的根本，遵循的是素質(zhì)教育的精神。英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，使其掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。也要以課堂教學(xué)內(nèi)容為鋪墊，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展他們感知人文與不同文化系統(tǒng)的意識(shí)，豐富他們的生活經(jīng)歷；育才必創(chuàng)新，教材改革體現(xiàn)了新時(shí)代發(fā)展的要求，教材編排的內(nèi)容也注定著傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)不足以滿足學(xué)生的求知欲望與培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。因此，教學(xué)創(chuàng)新要以新教材“語(yǔ)言好、理念新、方法活”的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，目的是使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)能夠形成良好的品格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而得到全面發(fā)展。

一、聽(tīng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，“聽(tīng)”是學(xué)生接受知識(shí)的主要方式。英語(yǔ)教師充分備課，填鴨式地將知識(shí)全部“灌輸”給學(xué)生，但結(jié)果卻事倍功半。久而久之，學(xué)生對(duì)如此的課堂教學(xué)感到無(wú)趣，提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成對(duì)知識(shí)“一聽(tīng)一過(guò)”，毫無(wú)效果的反效應(yīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以提倡“每日一曲兒歌”。歡快的節(jié)奏、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)句式、有趣的學(xué)習(xí)方式，教師將每單元必學(xué)的單詞應(yīng)用到兒歌中，結(jié)合英文與中文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文單詞、句法的深刻記憶。例如，譯林版牛津初中英語(yǔ)（7A）單詞表中有e-dog（電子狗），fish（魚(yú)、魚(yú)類），hobby（嗜好、業(yè)余愛(ài)好），eat（吃、進(jìn)食），glasses（眼鏡、玻璃），enjoy（欣賞、喜愛(ài)），可以將這些單詞整合為一個(gè)兒歌小故事：e-dog，e-dog，e-dog，我有一個(gè)e-dog，戴著古怪的glasses；hobby，hobby，hobby，他有一個(gè)hobby，就是enjoy eating fish，fish，fish。簡(jiǎn)單的句式，輕松的故事，不斷重復(fù)的新單詞，配合了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶，提高了單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。

二、說(shuō)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，“說(shuō)”是教師傳授知識(shí)的主要方式。學(xué)生并沒(méi)有在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到“說(shuō)”的訓(xùn)練，只得到了大腦聽(tīng)覺(jué)的信號(hào)，但并沒(méi)有對(duì)其加深印象。因此，多讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生多說(shuō)、教師少說(shuō)。

現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生敢于在課堂多說(shuō)的能力，同時(shí)也應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生多說(shuō)的環(huán)節(jié)。科學(xué)證明，聽(tīng)能記住百分之六十，說(shuō)能記住百分之七十，既聽(tīng)又說(shuō)能記住百分之八十。大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有抵觸心理的，并且他們也怕在課堂上說(shuō)得不好會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就更不敢動(dòng)口了。所以，一種有效的教學(xué)方式，就是鼓勵(lì)式教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們互相做對(duì)話、辯論、探討。而教師應(yīng)多用Great，Wonderful，Thats good這樣具有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性質(zhì)的話語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心與膽量。還有，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中遇到不會(huì)表達(dá)的詞語(yǔ)或者不知如何繼續(xù)往下說(shuō)的時(shí)候，教師也應(yīng)及時(shí)幫學(xué)生解圍，緩解學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)莫名的緊張感與尷尬。只有對(duì)每一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)生擁有的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，才能讓他們?cè)絹?lái)越喜歡英語(yǔ)課堂，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正所謂“好孩子是夸出來(lái)的”。

三、讀

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，“讀”課文是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生用沒(méi)有任何思考、理解的方式將書(shū)本中的課文讀出來(lái)，沒(méi)有起到任何教學(xué)的作用。

現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)“讀”培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。筆者認(rèn)為，語(yǔ)感對(duì)于學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都十分重要，甚至通過(guò)語(yǔ)感可以找出語(yǔ)法錯(cuò)誤。北京師范大學(xué)副教授胡春洞說(shuō)：“在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語(yǔ)言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)，也可以說(shuō)輸入總是領(lǐng)先于輸出，由一種語(yǔ)言的感覺(jué)認(rèn)知。”換句話說(shuō)，只有多讀多背，積攢一定的知識(shí)量與感知量，才能逐漸擁有運(yùn)用英語(yǔ)自主表達(dá)的能力。但背誦一直是令學(xué)生頭痛的事情，新版譯林初中英語(yǔ)教材正是考慮到了這種情況，將原版長(zhǎng)篇大段的課文改成有趣的雙人、三人對(duì)話，并含有一定情節(jié)，更容易讓學(xué)生用理解的方法背誦，提高學(xué)習(xí)效率。老話說(shuō)：“讀十遍，背一篇?！蓖ㄟ^(guò)不斷的朗讀與背誦，讓學(xué)生積累不定量的語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

四、寫(xiě)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀占據(jù)了大量的時(shí)間與空間。因?yàn)椤皩?xiě)”需要一定的構(gòu)思，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，所以在課堂上很少涉及寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式令學(xué)生們?nèi)笔Я艘豁?xiàng)非常重要的能力。

現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)“寫(xiě)”的能力?？梢詫ⅰ奥?tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”相結(jié)合，例如，每天讓一位學(xué)生用英文寫(xiě)一篇日記，記錄自己的美好心情或者是遇到的事情、疑問(wèn)等。這位學(xué)生將日記讀出來(lái)，下面的學(xué)生記錄，看看哪些同學(xué)可以準(zhǔn)確的寫(xiě)出這位學(xué)生讀出來(lái)的內(nèi)容。這樣的方式，全方位地鍛煉了每一位學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，大家都很想知道讀日記的學(xué)生的開(kāi)心事、遇到的困難等；也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動(dòng)，真正做到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師僅作以輔助的作用。

除了上述對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大教學(xué)方式的改進(jìn)，教師亦可通過(guò)“設(shè)置懸念”的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，推進(jìn)學(xué)生的求知欲望，逐步形成產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題、引發(fā)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教授譯林版牛津初中教材7B Unit 5 Amazing things時(shí)，教師采用懸念導(dǎo)入法。上課前，教師把自己的書(shū)偷偷放進(jìn)一個(gè)學(xué)生的書(shū)桌里，開(kāi)始上課后，教師假裝發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)不見(jiàn)了，就問(wèn)：“Wheres my book？”學(xué)生此時(shí)也感到十分奇怪，全班學(xué)生的注意力也轉(zhuǎn)移到此。然后，教師可以告訴學(xué)生們他有神奇的第六感，可以感知自己的書(shū)在哪里，緊接著佯裝“發(fā)功”找書(shū)，并指著藏書(shū)學(xué)生說(shuō)“I know，I know，my book is in your desk.”學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)真的在自己的書(shū)桌中，教師立即導(dǎo)入“Wow，wow，how amazing things！”這樣的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂氣氛活躍，可以有效感染學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，提升課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教育最主要也最重要的地點(diǎn)。有效活躍初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，將枯燥的理論知識(shí)用富有活力的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，有效增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐性，讓“乖乖坐”的學(xué)生們“動(dòng)起來(lái)”，有效利用初中新版英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的便利與美的享受。如此進(jìn)行下去的有效教學(xué)，將會(huì)逐步增強(qiáng)教學(xué)的活力，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，愛(ài)上學(xué)習(xí)，并形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅宇.初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.上海師范大學(xué)，2012（05）.

［2］何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩［J］.學(xué)周刊，2012（02）.

編輯 董慧紅