淺談中職學(xué)生管理與教育

文/張琦

摘 要：近年來我國(guó)職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展，但由于我校職業(yè)教育發(fā)展走過一段彎路,機(jī)遇多次擦肩而過。近年來我校更新理念，調(diào)整專業(yè)，搶抓招生，積極開拓就業(yè)渠道，校企合作，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。作為中職的一名教師，認(rèn)為要辦好中職教育，學(xué)生的管理工作也決定了中職的質(zhì)量和發(fā)展前景。在中職做教師已有二十年時(shí)間，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際談?wù)勔稽c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：管理；特點(diǎn)；教育方法；心理健康

一、要注重培養(yǎng)中職生的信心

當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職生的評(píng)價(jià)較差，認(rèn)為中職生一無是處，所以管理者就很有可能對(duì)中職生采取放任不管、愛理不理的態(tài)度，結(jié)果學(xué)生自己可能存有的一點(diǎn)自信也會(huì)被管理者的這種做法一掃而光，學(xué)生當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)所謂的破罐子破摔的做法。其實(shí)中職生并不像人們認(rèn)為的那樣，首先，他們?cè)敢獾街械嚷殬I(yè)學(xué)校來學(xué)習(xí)，這本身就說明他們至少還有學(xué)習(xí)的欲望；其次，大部分中職生雖然沒有高中生那樣扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但他們也有自己的過人之處，因?yàn)槿说牟拍苁嵌鄻有缘?，他們渴望有人去發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的長(zhǎng)處；再次，大部分中職生是有理想、有追求、有抱負(fù)的，需要我們?yōu)樗麄兲峁┮粋€(gè)實(shí)現(xiàn)理想、抱負(fù)的舞臺(tái)。所以我認(rèn)為中職生是能夠被管理好的，我們每天應(yīng)以充滿希望的形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，給他們以信心與希望。1103班電子班的姚明軍（化名），學(xué)習(xí)刻苦，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但由于某些原因，有點(diǎn)口結(jié)，上課回答問題總是畏畏縮縮的，我一方面利用上制冷課的時(shí)間多和他交流，讓他多回答問題，同時(shí)，盡可能多地為他創(chuàng)造講話發(fā)言的機(jī)會(huì)，慢慢提高他的口語能力。

二、要以人為本，善于理解、信賴、尊重學(xué)生

人都有被尊重的需要，尤其是對(duì)自制能力較差的中職生，這就要求我們管理者以人為本，樹立管理就是服務(wù)的意識(shí)，處處為學(xué)生著想，不要以一種高高在上的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，也只有學(xué)生被尊重的需要得到滿足后，學(xué)生才有可能按照我們管理者所預(yù)想的目標(biāo)去發(fā)展。要做到真正地尊重學(xué)生，首先就必須善于理解學(xué)生。作為管理者，我們應(yīng)該整體上把握中職生的一般特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的總體狀況有所把握，班主任要充分了解自己所服務(wù)的每個(gè)中職生。其次就是要信賴學(xué)生。相信學(xué)生能夠自己管理好自己，相信學(xué)生能夠有所成就，這就是信賴。信賴學(xué)生是尊重學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)，能夠得到管理者的信賴，對(duì)于一貫遭受歧視的中職生來說是一種莫大的榮幸，能夠增強(qiáng)他們的自信。在信賴學(xué)生的前提下，盡量地實(shí)行中職生自主管理，選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部，成立各種學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)生自己組織各種活動(dòng)，給學(xué)生醞釀一個(gè)既有生機(jī)，又能鍛煉自己的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。以前有一名叫宋江濤（化名）的學(xué)生，自制能力很差，幾乎每天都在犯錯(cuò)誤，還常常參與賭博和打架事件，但通過多次接觸，我發(fā)現(xiàn)他的組織能力和管理能力都比較強(qiáng)，而且他的人際關(guān)系又特別好，我便利用他的長(zhǎng)處，找到他的閃光點(diǎn)，大膽地讓他擔(dān)任班干部。他從這件事中感覺到了老師對(duì)他的期待與信任，于是他以此為契機(jī)，常常為老師出謀劃策，他把班上的工作管理得井井有條，同時(shí)自己的成績(jī)也有了很大的提高。

三、要弄清中職生管理的目標(biāo)、內(nèi)容，管理要分輕重緩急

對(duì)中職生進(jìn)行管理是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前我們中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)同我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的、具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的中高級(jí)實(shí)用人才。那么我們的學(xué)生管理工作怎樣為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)呢？學(xué)生管理工作的目標(biāo)應(yīng)該是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為中職的學(xué)生管理工作至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)業(yè)管理、生活管理、思想品德方面的教育及招生與畢業(yè)生的就業(yè)管理。中職生在學(xué)習(xí)、生活的過程中，每一學(xué)年都面臨著不同的任務(wù)，心理狀態(tài)也不同；每一學(xué)期的不同階段也會(huì)有不同的任務(wù)和心態(tài)。例如，第一學(xué)年應(yīng)重點(diǎn)抓養(yǎng)成教育，主要是品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)注意中職生人格的發(fā)展，因?yàn)樗麄冋幱谌烁癜l(fā)展的關(guān)鍵期，而養(yǎng)成教育的成功與否，直接影響到他們?nèi)烁?、性格、品質(zhì)的好與壞；第二學(xué)年狠抓學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)。在對(duì)中職生管理的過程中，我們不能眉毛胡子一把抓，必須理清頭緒，分清輕重緩急，因人而異、因材施教，只有這樣，我們才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、嚴(yán)格的管理要與中職生的多元性特點(diǎn)相結(jié)合

“沒有規(guī)矩不能成方圓”，中職生也一樣，我們必須制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)生管理制度就像一個(gè)熔爐，能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行同化，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校的生活以維護(hù)學(xué)校的秩序。事實(shí)證明，我們對(duì)學(xué)生的這種嚴(yán)格管理，受到了家長(zhǎng)及學(xué)生的好評(píng)，盡管有少數(shù)學(xué)生一時(shí)不能理解我們的做法，但通過我們的說服教育，學(xué)生最終是能夠接受的。當(dāng)然，學(xué)生管理制度像任何制度一樣，也具有它自身的靈活性和周期性，這就需要我們的學(xué)生管理制度要適時(shí)加以改善，要增加自身的靈活性以延續(xù)制度的生命，在制定制度時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本”的原則，用人性化的方式來管理學(xué)生，同時(shí)要因人而異。當(dāng)前的中職生群體是一個(gè)具有多元性特征的群體，就很有可能出現(xiàn)制度的某項(xiàng)規(guī)定適合其中一類人，而不適合另一類人，這樣就容易造成學(xué)生管理制度的失利。

五、在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)有關(guān)心理健康課程，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，減少心理障礙及其他心理問題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時(shí)如果不能及時(shí)得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法是：（1）讓他們盡情傾訴；（2）引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代替消極情緒；（3）音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。

2.淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自主能力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源復(fù)雜，大部分為行為不良學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活等方面自主能力較差。因此，應(yīng)特別注意幫助其形成自主能力，側(cè)重于引導(dǎo)、鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)诜治鰡栴}的基礎(chǔ)上找到自己解決問題的對(duì)策。

3.注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。因此，對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)特別要注意行為習(xí)慣的訓(xùn)練，用嚴(yán)格的紀(jì)律制度規(guī)范其行為，幫助其一步步改正不良行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

總之，中職學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的重要階段，其人格的發(fā)展正處于危機(jī)最多的時(shí)期。在管理上可以說是傷透腦筋了，再加上當(dāng)前我們中職生群體的多元性（包括思想觀念的多元化、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多元化、人格發(fā)展的多元化、興趣愛好的多元化及來源的多樣性等），管理上就更加感到無所適從了。也正是因?yàn)橛邢喈?dāng)多的管理者具有這種心態(tài)，使得許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作呈現(xiàn)一派混亂局面，這樣一來學(xué)生也就倍感壓抑、反感而不謀進(jìn)取，由此形成一種惡性循環(huán)。這需要我們廣大的從事中職生管理工作的同志付出更多的時(shí)間和精力，這也不是說多花點(diǎn)時(shí)間和精力就可以將這項(xiàng)工作做好的，而是在工作的過程中要講究方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王鑫.中職學(xué)生管理問題淺析［J］.考試周刊，2009（07）.

編輯 魯翠紅