當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的若干問題及對(duì)策

文/朱宏程

摘 要：作業(yè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來講，是鞏固自己學(xué)習(xí)成果的有效方法?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有積極意義，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平有較高的要求。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，提出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策

作業(yè)設(shè)計(jì)工作是教師日常工作的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效有一定的影響。科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高的重要基礎(chǔ)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在一些問題，不利于作業(yè)品質(zhì)的提高。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)化，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要需求。筆者選擇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的若干問題與對(duì)策作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)用性不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)利用例題的展示來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行利用。教師在例題講解之后，一般是將相似的題目作為作業(yè)讓小學(xué)生以數(shù)學(xué)課堂內(nèi)所學(xué)的方法進(jìn)行鞏固。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，使學(xué)生重復(fù)同樣的方法，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)與生活的聯(lián)系性不足，會(huì)使小學(xué)生將作業(yè)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成中沒有享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)用性不足的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)阻礙學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)吸引力不足

計(jì)算不是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的全部，教師要利用數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生的觀察能力、操作能力以及驗(yàn)證能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。書面作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式，教師讓學(xué)生針對(duì)書面題目進(jìn)行一些計(jì)算與作答，過于機(jī)械化的書面作業(yè)不利于小學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。機(jī)械化的計(jì)算與作答使得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力值大減，提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭煩程度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)層次性不足

小學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知方面存在明顯的不同。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的差異熟視不睹，利用相同的作業(yè)要求所有的學(xué)生。在作業(yè)難度與數(shù)量上不進(jìn)行區(qū)分，這樣一刀切形式的作業(yè)設(shè)計(jì)不符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。同樣的題目，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講，可能過于簡(jiǎn)單，無法激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講，可能太難，會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。層次感不足的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不利于數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)對(duì)策

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系，可以使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性。加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與小學(xué)生的日常生活的有效聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大創(chuàng)新。

比如，在針對(duì)《認(rèn)位置》的時(shí)候，教師可以進(jìn)行這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生回到家中，對(duì)自己臥室中的安排進(jìn)行描述。觀察不同物體的位置，以臥室的門作為出發(fā)點(diǎn)，以前、后、左、右以及東、西、南、北等方位詞對(duì)臥室的布置進(jìn)行描述。這樣的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提高有一定的作用。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，大大提高了數(shù)學(xué)作業(yè)存在的價(jià)值與意義。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

趣味性對(duì)于小學(xué)生來講是十分重要的，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成積極性的提高。興趣的提高是學(xué)生情感因素的一種調(diào)動(dòng)，使數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。除去傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，教師需要開發(fā)各種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性提高。

比如，在教學(xué)《乘法口訣》的時(shí)候，教師不能僅讓學(xué)生利用書面作業(yè)對(duì)乘法口訣進(jìn)行機(jī)械化的記憶。教師可以讓學(xué)生自主針對(duì)乘法口訣進(jìn)行乘法小口訣故事或者順口溜的編造，使學(xué)生自主開發(fā)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高的方法。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)具有較大的自主性與靈活性，教師要允許學(xué)生利用各種資源進(jìn)行乘法口訣順口溜的開發(fā)。在提高數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性的同時(shí)，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

小學(xué)生具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，有利于滿足小學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，將學(xué)生分成不同的層次，為學(xué)生安排最符合他們學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。

比如，在針對(duì)《加法》進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師可以為他們安排20道不同形式的加法題作為作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)加法知識(shí)。對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師要加強(qiáng)題目的難度，并要求其開發(fā)簡(jiǎn)便算法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要求學(xué)生盡可能利用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行加法運(yùn)算，了解更多的加法運(yùn)算形式與文化。這樣一來，學(xué)生可以吃得飽，吃得好，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的提高。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的能力是教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的重要表現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)進(jìn)行分析，了解學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)化。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，是小學(xué)生全面發(fā)展的基石。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平自主提高，以作業(yè)設(shè)計(jì)為連接，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉