將高效課堂建設(shè)進行到底

文/李倩

摘 要：針對耗時、低效的傳統(tǒng)課堂，提出建設(shè)“三案、六模塊”的高效課堂模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；三案；六模塊

一、耗時、低效的傳統(tǒng)課堂應(yīng)淡出校園

傳統(tǒng)課堂的病癥主要是“耗時、低效”。臨床表現(xiàn)為：學(xué)生行為無序，課堂上，學(xué)生該說的時候不說，不該說的時候亂說，該動的時候不動，不該動的時候亂動；教師心里沒底，一節(jié)課該講多少內(nèi)容，弄不清楚，腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里；再就是講解機械，照本宣科，教師無激情，學(xué)生無興趣。老師離了教參不會上課，學(xué)生離了老師不會學(xué)習(xí)，哪有什么自主，何談合作與探究？在這種課堂模式下，學(xué)生被束縛、被禁錮、被壓抑，學(xué)生的主體地位何從談起？學(xué)生哪里還有自己的思想和觀點？他們只是機械地學(xué)習(xí)，被動地接受。

這樣的課堂充斥校園，老師不情，學(xué)生不愿，只有它的淡出，高效課堂建設(shè)才能真正的開始。

二、自主、高效的“三案、六模塊”課堂模式應(yīng)運而生

我認為：高效課堂建設(shè)是一個包含備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、反思等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，我們不能僅僅把眼光局限于上課這一個環(huán)節(jié)，如果只囿于課堂，高效課堂建設(shè)只能越走越窄，最后走進死胡同。

我們的高效課堂建設(shè)是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手，以“六模塊”高效課堂為展現(xiàn)形式，形成了實效備課、高效上課、有效作業(yè)、生效評價、顯效反思、成效輔導(dǎo)這樣一個教學(xué)鏈。

1.課堂指南——講學(xué)稿

講學(xué)稿是我們高效課堂建設(shè)的主要支撐點，集“預(yù)習(xí)案”“教學(xué)案”“達標案”于一體，有“課堂指南針”之稱。

講學(xué)稿的編寫流程為主備人自主備課、電子稿發(fā)至同科老師郵箱商榷（主備）—備課組于教研組活動時集體備課、同科老師提出修改建議并由主備人修改（集備）——教研組長簽字交印刷室印刷（閱批）—上課老師根據(jù)本班學(xué)生實際進行個性化補充（自備）—結(jié)合實際授課經(jīng)歷，課后修訂、總結(jié)反饋（反思）。

2.課堂靈魂——學(xué)習(xí)小組

高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

為搞好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，我們要求統(tǒng)一印發(fā)了《學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見》，對學(xué)習(xí)小組的劃分原則、劃分依據(jù)、劃分辦法、小組初建、小組文化、小組課堂評價標準、小組評價積分與考核等，都做了詳細具體要求。

為使學(xué)習(xí)小組的評價和考核更易操作、更加科學(xué)，學(xué)科教師特別是班主任和校委會一班人花了很大心血，多次嘗試多次變法，現(xiàn)在我校每節(jié)課的翻牌積分辦法、每天的白板公示辦法、每周的優(yōu)勝小組評選、每學(xué)期的優(yōu)勝小組表彰、每學(xué)年的優(yōu)勝小組夏令營，都極大地提高了學(xué)習(xí)小組的競爭意識和學(xué)習(xí)動力。

事實證明，評價一個小組比評價學(xué)生個人更能促進學(xué)生個人成長。

3.課堂模式——“三案、六模塊”

我們的高效課堂的模式稱為“三案、六模塊”：“三案”為“預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、達標案”，是課堂的風(fēng)向標，前面已經(jīng)提及，不再贅述?！傲K”是指高效課堂的操作流程：包括“揭示目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示演練、精講點撥、當(dāng)堂達標”六部分。為保證“六模塊”高效課堂的落實，我們制定了《“三案六模塊”高效課堂觀察量表》。此量表完全依照“六模塊”權(quán)重比劃分，滿分為100分。根據(jù)課堂量表計分辦法，學(xué)校分教研組開展每學(xué)期一輪的課堂大比武，評出示范課、合格課和待提高課，計入教師個人考核并獎懲，待提高的教師和追求進步的教師實行邀請聽課制，待提高老師必須邀請高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組成員聽課，何時合格何時可不邀。已經(jīng)合格的教師也可邀請高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組成員聽課，追求加分。為保證高效課堂模式經(jīng)常化，我們實行“校長推門聽課制”，一旦發(fā)現(xiàn)該堂課不合要求，則該老師再被定為“待提高老師”。通過以上措施，高效課堂模式初見成效。

4.課堂后記——顯效反思、成效輔導(dǎo)

課堂結(jié)束了，教師的任務(wù)卻沒有終結(jié)，因為課堂就是一門遺憾的藝術(shù)。為彌補這一遺憾，我們要求老師進行顯效反思，反思從成功之處、不足之處、教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng)新、再教設(shè)計幾個方面去進行。

再說成效輔導(dǎo)，我們實行“導(dǎo)師制”。本著抓兩頭、促中間的原則去操作，建立優(yōu)生、后進生檔案。

三、矢志不移將高效課堂建設(shè)進行到底

任何改革都是痛苦的，面對高效課堂建設(shè)，面對老師們的困惑，我們只有不斷探索、不斷完善。改革改的不僅僅是思維，更重要的是習(xí)慣，因為讓一些老師放棄他們多年來滿堂灌、灌輸式教學(xué)的拿手好戲并不是一件輕松的事情。原來做老師只要備好教材就可以上出一節(jié)精彩的課，可是高效課堂建設(shè)要求老師的更多，不僅要備好教材、教法，更重要的是備好學(xué)生，掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。因此課堂上工作量減輕了，課下卻對教師提出了更多的要求，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績必將會隨著高效課堂建設(shè)的深入而發(fā)生根本的變化。目前有些老師的課堂還是重講不重練習(xí)，備教材充分而備學(xué)生簡單。要想全新育人，擺在我們面前的只有一條路，那就是搞好高效課堂建設(shè)教學(xué)鏈。我們將繼續(xù)以“三案、六模塊”作為高效課堂建設(shè)的基本指導(dǎo)思想，堅決做到“書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，三點讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫”，抓落實、重完善，將高效課堂建設(shè)進行到底。

面對過去的成績，我們不能沾沾自喜，面對農(nóng)村教育的每況愈下，我們不能隨波逐流，我們會堅持不懈地努力，我們堅信：高效課堂建設(shè)會加快我們的課改步伐，讓學(xué)生在高效的課堂上充分展示才華，發(fā)展個性，健康成長！

編輯 郭曉云