高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探索

●余 蘭

《財(cái)務(wù)管理》是財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，是一門會(huì)計(jì)職業(yè)技能課程。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握以財(cái)務(wù)管理為主的企業(yè)管理能力，具體包括資金籌集能力、項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)能力、營運(yùn)資金管理能力、收益分配管理能力和財(cái)務(wù)分析能力。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程改革設(shè)計(jì)思路

課程按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的要求設(shè)置，在內(nèi)容安排改變了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，打破了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理學(xué)科理論知識(shí)體系，按照理論服務(wù)于實(shí)踐技能的教學(xué)要求，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選取了該門課程所涉及的工作流程和工作任務(wù)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的工作流程設(shè)計(jì)包括財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念的培養(yǎng)、籌資管理、項(xiàng)目投資、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)分析等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是以財(cái)務(wù)管理一線崗位的基本價(jià)值觀念、基本能力、基本方法、基本業(yè)務(wù)、基本操作等為線索來設(shè)計(jì)的，通過完成這些工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握。

課程每項(xiàng)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都按以基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都應(yīng)以相關(guān)的決策方法為基準(zhǔn)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn)，通過結(jié)合上市公司真實(shí)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。同時(shí)通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容選取

《財(cái)務(wù)管理》課程改革打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念的培養(yǎng)、籌資管理、項(xiàng)目投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)分析等6項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)和技能的要求。

內(nèi)容選取遵循針對(duì)性與適用性原則，跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需要，以完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)為要求選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生將來的進(jìn)一步就業(yè)面的拓寬打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

長期以來，我們是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，同高等學(xué)校的教法一樣，即：老師講學(xué)生聽的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是把知識(shí)點(diǎn)講清楚，在教師的影響下，學(xué)生一般也只注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)某一學(xué)科的認(rèn)識(shí)往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用能力比較差，因此大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運(yùn)用能力。

為了體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，我們以對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的各項(xiàng)任務(wù)來重新組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)置了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又細(xì)分為2～6個(gè)項(xiàng)目。這種課程設(shè)計(jì)的總體思路是：課程內(nèi)容既按職業(yè)崗位群的工作任務(wù)展開，又要充分考慮完成工作任務(wù)所必備的相關(guān)知識(shí)，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以便學(xué)生今后既可以勝任工作，又可以持續(xù)發(fā)展。

課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基于典型、完整的實(shí)際工作過程，工作過程的采集、選取、序化由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同研討確定，將確定后的工作過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)教師將工作過程中要用到的理論知識(shí)從課本中提取，實(shí)訓(xùn)教師擔(dān)任動(dòng)手操作指導(dǎo)，學(xué)生則既動(dòng)腦又動(dòng)手。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)融教、學(xué)、做為一體，教學(xué)環(huán)境即是工作環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)就是真實(shí)的工作過程。

圖1 財(cái)務(wù)管理課程工作任務(wù)圖

四、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

課程組全體教師認(rèn)真研究教學(xué)理論與方法，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)積極思考、樂于實(shí)踐。

1.基于工作過程的真實(shí)案例教學(xué)法。《財(cái)務(wù)管理》課程堅(jiān)持真實(shí)案例教學(xué)，只有真實(shí)的案例，才能提高學(xué)生分析能力，積累實(shí)踐能力。在教學(xué)中我們充分利用各類證券網(wǎng)上的企業(yè)資料,使學(xué)生通過對(duì)企業(yè)真實(shí)資料的收集和研究獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，參與社會(huì)實(shí)踐。因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，通過對(duì)這類案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況建立起一定的感性認(rèn)識(shí)，也能提高已學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)可以使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在于對(duì)實(shí)際問題的分析理解判斷。所以，財(cái)務(wù)管理組織案例教學(xué)的主要目的應(yīng)該是，通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在案例分析過程中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析實(shí)際問題。

2.采用“以學(xué)生為中心”的討論式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常組織討論，由學(xué)生6～8人組成的討論小組，對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，先由學(xué)生各小組代表發(fā)言，最后由老師進(jìn)行講評(píng)，各組同學(xué)自評(píng)和互評(píng)。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的興趣，積極探索了以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)、配合作用的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，這種方式促使學(xué)生勤于思考、善于決策，以財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.采用一體化教學(xué)法：有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，理論、實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通、有機(jī)融合，充分體現(xiàn)實(shí)踐為主的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，教學(xué)效果明顯。

4.企業(yè)兼職教師承擔(dān)部分課程教學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,部分內(nèi)容由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生開了眼界,也及時(shí)帶來了企業(yè)最新的信息和工作方法，避免教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)。

5.角色扮演教學(xué)法。情景驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生具備了參與課程全過程的條件。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生參與完成實(shí)施案例的全過程，通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工作情境。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生作為主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)信心。

6.媒體展示法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容，特別是將企業(yè)中與教學(xué)相關(guān)的情境，運(yùn)用視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視頻中感受職業(yè)環(huán)境，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)將來的工作崗位產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)身份有一定的認(rèn)識(shí)。

五、財(cái)務(wù)管理課程改革的特色

1.用任務(wù)+測試的方式實(shí)現(xiàn)課程的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)。以工作項(xiàng)目為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，為了突出課程的實(shí)用性，按理論服務(wù)于實(shí)踐技能的教學(xué)要求，從需要、實(shí)用、夠用出發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到課程設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)了兩種實(shí)現(xiàn)方式：一是選取該門課程涉及的工作流程和工作任務(wù)范圍，使工作任務(wù)具體化，從而產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過以小組作業(yè)的形式完成任務(wù)（即作業(yè)）來達(dá)到所要求的能力目標(biāo)；二是對(duì)應(yīng)六個(gè)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)客觀測試題，通過測試完成課程要求的知識(shí)目標(biāo)。

2.“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)?！敦?cái)務(wù)管理》課程秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識(shí)為本位、以講授為途徑、以考試為終點(diǎn)的局限，而是實(shí)施以學(xué)生為中心、以能力為本位、以探究為途徑、以綜合考評(píng)為結(jié)果的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)的組織中十分注重學(xué)生的主體地位：課程要求學(xué)生自主進(jìn)行分組，選擇合作伙伴，共同完成課堂作業(yè)；學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇上市公司，為了完成作業(yè)，每組學(xué)生要進(jìn)行任務(wù)分工，如收集資料、文字整理、PPT制作、成果展示等。學(xué)生全員參與，小組成員之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在成果展示中，學(xué)生積極表現(xiàn)，氣氛活躍，小組成員密切配合，小組之間相互競爭，互相評(píng)比指點(diǎn)，提高了學(xué)生勇于競爭的意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法。在這種教學(xué)過程中，老師的角色發(fā)生了變化，從一個(gè)專家角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者或幫助者。學(xué)生通過親身實(shí)踐企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全過程去主動(dòng)驗(yàn)證所學(xué)理論、積極探究新知識(shí)，提升了學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、競爭意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

3.以真實(shí)企業(yè)為載體，融“教、學(xué)、做”為一體?！案母锝虒W(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”是高職課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。本課程以學(xué)生自主選擇的真實(shí)的上市公司為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以企業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的原則，根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位的需求開發(fā)出六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，將整體課程知識(shí)點(diǎn)分解于項(xiàng)目的教、學(xué)、做中，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成每個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的成就感中，掌握課程的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，有效地提升學(xué)生的實(shí)際操作和職業(yè)能力。同時(shí)按照“教學(xué)做”合一的總體原則，根據(jù)課程特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。

4.為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的開展提供了充足的資源?！敦?cái)務(wù)管理》課程網(wǎng)站已建成，網(wǎng)站有申報(bào)表、教學(xué)資源庫、課程教學(xué)錄像在線作業(yè)與考試、在線答疑、學(xué)習(xí)論壇等模塊，提供教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程單元設(shè)計(jì)、課程整體教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、精品課件、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、案例庫、素材庫、課程考核方案、學(xué)生成果展示等課程資源，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

[1]謝英姿《.財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)分析及建設(shè)思路[J].財(cái)會(huì)通訊，2013（1）

[2]魯學(xué)生，胡艷.高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的改革與研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（12）

[3]李潔.財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].會(huì)計(jì)師，2010（7）