同濟中學武術(shù)教學內(nèi)容的問題與改革

李楊等

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 隨著時代的發(fā)展、社會的需求、民族傳統(tǒng)的傳承，中華武術(shù)已逐步踏入中小學學生的學習范圍中。新課標已把武術(shù)教學列入到中小學體育教學大綱中，并對武術(shù)課程的內(nèi)容、目標做了一定的要求。

關(guān)鍵詞 同濟中學 武術(shù)教學 改革

中華武術(shù)源遠流長，它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是中華民族在長期生活與斗爭實踐中逐步積累和發(fā)展起來的一項寶貴文化遺產(chǎn)。為了能更好地普及武術(shù)文化的內(nèi)涵，須從中小學武術(shù)教學入手，以學生的興趣出發(fā)，思考如何從武術(shù)教學內(nèi)容的問題與改革中找到學生興趣的所在，以達到推進武術(shù)教學發(fā)展的目的。

一、研究對象與方法

（一）文獻資料法

本文參考了國內(nèi)對中小學武術(shù)教學的分析的文獻，從中了解中小學武術(shù)教學的現(xiàn)狀，結(jié)合自身在武術(shù)教學實踐過程中遇到的問題，進行討論。

（二）問卷調(diào)查法

1.調(diào)查對象：同濟中學部分學生65人（男33人，女32人，高三32人，高二33人）

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計：采用Microsoft Excel工作表對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）同濟中學校武術(shù)教學內(nèi)容存在問題的表現(xiàn)

1.武術(shù)教學內(nèi)容的單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全部的學生對武術(shù)都是有一定的了解，也都表示有學習過武術(shù)套路的經(jīng)歷。大部分學生在小學或初中上學時，學校有開設(shè)武術(shù)課，因此就開始接觸武術(shù)課，開始對武術(shù)套路進行了簡單的學習；而極個別同學由于上小學和初中的時候，學習沒有開設(shè)武術(shù)課，因此是到了高中的時候才開始接觸武術(shù)課的。

2.學生對武術(shù)教學內(nèi)容的興趣普遍偏低。相對其他體育項目，武術(shù)套路的學習周期長而且容易遺忘，到了學習中期的時候更是顯得枯燥、乏味、單調(diào)，再加上對大部分很少接觸武術(shù)項目的同學來說，武術(shù)套路中的動作所需要的協(xié)調(diào)性、柔韌性是他們要更好地學習武術(shù)時所要面對的考驗。體育大綱與新《體育與健康課程標準》在內(nèi)容的安排上還是側(cè)重于武術(shù)套路，因此學生對武術(shù)教學內(nèi)容的興趣偏低。

3.學生對武術(shù)教學內(nèi)容的意義不明確。學生對武術(shù)的認識都是一個大概的、抽象的描述，很難對武術(shù)做出一個比較正規(guī)的解釋。大部分的學生都是通過武術(shù)的影視作品和武俠小說來認識武術(shù)的，因此大部分學生不明白為什么上體育課的時候要學習武術(shù)，不清楚自己學習武術(shù)的目的或意義是什么。

（二）同濟中學武術(shù)教學內(nèi)容存在問題產(chǎn)生的原因

1.武術(shù)教學內(nèi)容的編寫受到局限。武術(shù)教學內(nèi)容的難度不能太高，如果難度過高，學生在剛接觸武術(shù)時，會由于難度過高，自身水平難以達到而產(chǎn)生厭惡，甚至反感；武術(shù)教學內(nèi)容中除了套路內(nèi)容以外，其他的內(nèi)容如對練、器械等，都是需要自身能力達到一定水平后才能掌握。因此，直到現(xiàn)在，武術(shù)教學內(nèi)容的改編還是以套路形式的教學內(nèi)容為主，同時內(nèi)容的難度以及繁雜程度越來越低。

2.導(dǎo)致學生對武術(shù)教學內(nèi)容興趣降低的原因。（1）新《體育與健康課程標準》所安排的武術(shù)教學內(nèi)容的套路動作時比較簡單的，但需長時間的練習、以及良好的協(xié)調(diào)性和柔韌性；（2）學生在學習武術(shù)動作之前都會有一種盼望或一種憧憬，但武術(shù)學習枯燥、乏味、單調(diào)；（3）與其他體育項目，學生會認為學習武術(shù)套路沒什么實際意義，覺得學習的武術(shù)套路只是一個花架子。

（三）同濟中學武術(shù)教學內(nèi)容的改革建議

1.學校及有關(guān)部門應(yīng)重視武術(shù)課。其實從1956年到現(xiàn)在，在武術(shù)教學內(nèi)容的改革道路上，武術(shù)教學內(nèi)容已經(jīng)進行過多次的整理改編，從中也肯定會意識到武術(shù)教學內(nèi)容單一的問題。事實上，從小學開始一直到高中，甚至到大學，新《體育與健康課程標準》都在完善一個完整的武術(shù)教學內(nèi)容大綱，其中也包括除武術(shù)套路以外的其他武術(shù)項目。

2.嘗試改革教學方法。如何解決學生對武術(shù)教學內(nèi)容興趣降低的問題，我們就從興趣方面出發(fā)。學生喜歡上課的時候是以一種游戲的方式進行的，這就需要老師們在上課前要準備好如何從游戲引入，同時盡量挑選學生感興趣、具有對抗性的游戲進行。

3.明確武術(shù)和武術(shù)課的意義。在上課前，先了解學生認為的武術(shù)是什么，然后用一些現(xiàn)實的事例引導(dǎo)學生慢慢地糾正自己的認識，盡量統(tǒng)一學生的認識，同時給學生說明武術(shù)課的意思，讓他們對學習武術(shù)和上武術(shù)課的意義得到明確。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.中小學生學習武術(shù)的動機與武術(shù)教學內(nèi)容的要求不一致。學生學習武術(shù)的最大原因還是興趣，學生的興趣主要還是來源于好奇和趣味。但尚沒有達到一個標準。因此學生在剛開始學習武術(shù)的時候很難達到武術(shù)教學內(nèi)容的要求。

2.武術(shù)教學內(nèi)容的落實情況不理想。武術(shù)教學需要專業(yè)的教師、完善的場地與器材去保障教學的正常進行。學校開展了武術(shù)課程，但是重視的程度不高，很隨意地完成武術(shù)課的課程，并沒有嚴格按照教學大綱進行，而且效果也不太理想。因此武術(shù)教學內(nèi)容的落實情況不理想。

（二）建議

1.心理學指出：動機是激發(fā)和維持個體進行活動并使活動朝向某一目標的活動，是推動人進行活動的內(nèi)部動力。在武術(shù)教學中，首要的就是挖掘?qū)W習者對武術(shù)學習的興趣，只有有興趣，才有去學習的動機，才能學的更好更遠。

2.武術(shù)的教學在不斷的研究創(chuàng)新中。武術(shù)課受到如此多方面的影響，更應(yīng)該多思考，從已有的條件中創(chuàng)造出適合武術(shù)課的環(huán)境與條件，同時要從小學開始落實武術(shù)教學內(nèi)容，只有這樣才能達到武術(shù)教學成為弘揚民族文化、培育民族精神的有效途徑的目的。

參考文獻：

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