友善用腦在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

■紀(jì) 樂(lè)

友善用腦在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

■紀(jì) 樂(lè)

作者在課堂上

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生掌握的詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔』虿粣?ài)記詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是英語(yǔ)教學(xué)亟需突破的問(wèn)題。將友善用腦和詞匯教學(xué)相結(jié)合，是筆者在這方面的思考和嘗試。

總體思路

神經(jīng)科學(xué)的研究成果證實(shí)了友善用腦的有效教學(xué)理念。友善用腦的教學(xué)方法集現(xiàn)代記憶和學(xué)習(xí)的知識(shí)于一體，幫助學(xué)生更加高效地、輕松愉快地學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在安全、友好、合作、快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的才能，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的長(zhǎng)處，并且利用這個(gè)長(zhǎng)處促進(jìn)其它的弱項(xiàng)的轉(zhuǎn)化。老師尊重所有的學(xué)生，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂上減少壓力，進(jìn)行多感觀刺激，使得學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，成為終身學(xué)習(xí)者。

教學(xué)方法

冥想空間法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冥想，給學(xué)生提供大量生動(dòng)、直觀、地道的語(yǔ)言素材，使課程內(nèi)容倍增。這樣，極大地改善了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分的想象空間，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)單詞的理解和記憶。

游戲調(diào)動(dòng)法。通過(guò)組織教學(xué)游戲，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身。課堂上做游戲，可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯，還可幫助學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并提供新的詞匯補(bǔ)充到游戲中，過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

歌曲說(shuō)唱法。常規(guī)的死記硬背使學(xué)生感到乏味，因此，在詞匯教學(xué)中，我經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。適時(shí)適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛，寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的。但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多。

知行合一法。學(xué)生上一天的課很辛苦，通過(guò)做一節(jié)健腦操，慰問(wèn)辛苦的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的熱情；引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)詞匯知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

熱情鼓勵(lì)法。筆者在上課時(shí)總是面帶微笑，以飽滿的熱情環(huán)視大家，互相問(wèn)候，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)。孩子們無(wú)論什么時(shí)候招呼我，迎接他們的總是一張笑臉，令他們感覺(jué)很愉快。

思維導(dǎo)圖法。引導(dǎo)學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的具有個(gè)性的形狀、圖形或文字，建立起對(duì)詞匯的記憶。對(duì)于一些表示具體事物的名詞，表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞，表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用思維導(dǎo)圖法。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，很容易被還原為所需的句子。用適合自己的總結(jié)方式進(jìn)行反思，比教師給學(xué)生一個(gè)大綱讓他們記憶效果更好，這使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻。

實(shí)施建議

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。多種形式良性的心理暗示給予學(xué)生輕松愉快的環(huán)境和心情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，幫助他們掌握知識(shí)，同時(shí)體會(huì)成功和快樂(lè)。教師要注意因材施教，教師要下大力氣了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用最適合每個(gè)學(xué)生的單詞教學(xué)模式，讓他們能夠高效、相對(duì)輕松而快樂(lè)、自然地學(xué)習(xí)單詞。營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，創(chuàng)造良好的通風(fēng)、舒適的桌椅以及擺放、盡可能使用自然光、音樂(lè)等教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多感官刺激、多種多樣的活動(dòng)，分時(shí)間段學(xué)習(xí)，可以有效的提高單詞學(xué)習(xí)效率。

將友善用腦和詞匯教學(xué)相結(jié)合，筆者感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，使師與生、教與學(xué)都實(shí)現(xiàn)了由內(nèi)而外、由表及里的“雙贏”。

（作者單位：北京市第十一中學(xué)）