高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式改革的調(diào)查研究

常 亮

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式改革的調(diào)查研究

常 亮

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

通過問卷調(diào)查、電話訪談和會面約談等方式，從企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、高職院校教師、頂崗實習(xí)學(xué)生及其他社會人士四個方面，就高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的開展成效，做了大量的調(diào)查研究。研究結(jié)果表明，該模式獲得了極高的社會認(rèn)同度，而如何融合企業(yè)生產(chǎn)與高職教學(xué)之間的關(guān)系，成為目前高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升內(nèi)涵建設(shè)所面臨的重大課題。

“2+1”頂崗實習(xí)；人才培養(yǎng)模式；校企結(jié)合

0 引言

當(dāng)今社會對高技能型人才求賢若渴，我國高職院校以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生已不能滿足社會各行各業(yè)的需求，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 （教高 [2006]16號）文件精神和教育部關(guān)于高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于1年的要求，渤海船舶職業(yè)學(xué)院積極推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)思路，提出了高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，在工作崗位實習(xí)1年。從2007年起連續(xù)7年對全國各大船舶行業(yè)企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、頂崗實習(xí)學(xué)生、學(xué)生家長進行市場調(diào)查，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，對“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的開展成效進行了客觀公正的評價，得出了一些建設(shè)性的建議，以促進高職人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，提高高職教學(xué)質(zhì)量。

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查對象主要來自企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、高職院校教師、頂崗實習(xí)學(xué)生、其他社會各界人士四個方面，共計280人。其中用人單位領(lǐng)導(dǎo)89人，主要來自大連船舶重工有限公司等幾十家單位；畢業(yè)生96人，主要來在各個企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生；教師55人，主要來自渤海船舶職業(yè)學(xué)院等幾所船舶行業(yè)的高職院校；隨機抽查40人，來自社會各個行業(yè)。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 試卷調(diào)查

調(diào)查主要采用試卷調(diào)查方法，試卷問題主要以選擇題為主，試卷共發(fā)出280卷，收回試卷267份，收回率是95.4%。高職院校教師發(fā)出試卷55份，收回試卷51份，收回率是93%；企業(yè)用人單位發(fā)出試卷89份，收回試卷84份，收回率是94%；頂崗實習(xí)學(xué)生發(fā)出試卷96份，收回試卷96份，收回率100%；其他社會各界人士發(fā)出試卷40份，收回率90%。

1.2.2 訪談?wù){(diào)查

訪談?wù){(diào)查分為會面約談和電話訪談兩種，主要方式是會面約談。社會各界人士以電話訪談為主，其余都以會面約談為主。

2 調(diào)查分析

2.1 社會認(rèn)同度

“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的提出得到了社會各界的高度贊揚，充分體現(xiàn)了高職院校的特點，著重專業(yè)實踐，能夠把學(xué)校學(xué)到的專業(yè)理論知識無縫連接到企業(yè)實踐中去，并從實踐中練就高超專業(yè)技能，再促進理論知識的升華，達(dá)到理論促進實踐、實踐升華理論，相輔相成、互相促進，而且還可以使頂崗實習(xí)學(xué)生對從學(xué)校到社會的角色轉(zhuǎn)變有充分的思想準(zhǔn)備，增強他們的獨立思考和獨立解決問題的能力。

2.2 課程設(shè)置

中國改革開放30年，經(jīng)濟迅速發(fā)展，市場深化改革，各行各業(yè)都急需大量的有一定知識儲備的高技能人才，由于中國近些年進入老齡化社會，這就意味著不久的將來勞動力將嚴(yán)重不足，因此高職院校畢業(yè)的大學(xué)生將是未來企業(yè)發(fā)展的主力軍，因為他們既有專業(yè)知識又有專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查顯示，高職院校的專業(yè)課程設(shè)置要做到與企業(yè)無縫鏈接，就必須體現(xiàn)課程設(shè)置的“活”的特色。采用高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式（即在校內(nèi)學(xué)習(xí)2年，在企業(yè)實習(xí)1年），能夠壓縮大學(xué)生在校理論知識的學(xué)習(xí)時間，增加深入企業(yè)一線動手實踐的學(xué)習(xí)時間，并針對現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要適時地變化課程設(shè)置，針對某個行業(yè)增加和刪減專業(yè)課程，最重要一點要做到科學(xué)合理，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求學(xué)校的相關(guān)部門及一線教師與所在專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的社會崗位要保持緊密聯(lián)系，隨時掌握行業(yè)最新知識和崗位需求，并結(jié)合本身的教學(xué)過程，進行課程的全面調(diào)節(jié)，進而保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量能夠與企業(yè)要求相對應(yīng)而不脫節(jié)，以突出該模式的鮮明特色。

2.3 學(xué)生頂崗實習(xí)管理

學(xué)生頂崗實習(xí)是在企業(yè)完成的，但由于學(xué)生在企業(yè)實習(xí)這段時間還是屬于學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分企業(yè)單位認(rèn)為頂崗實習(xí)學(xué)生還沒有從學(xué)校畢業(yè)，并不屬于單位正式員工，所以理應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一進行管理。而學(xué)校方面認(rèn)為頂崗實習(xí)學(xué)生不在學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一管理并不是很方便。因此，學(xué)校與企業(yè)必須共同制訂管理方法、明確雙方的管理責(zé)任，從而保證頂崗實習(xí)效果。

2.4 學(xué)生頂崗實習(xí)勞動報酬

實施高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間是否應(yīng)該獲得勞動報酬。調(diào)查結(jié)果顯示，96.0%的教師、94.6%的家長、100%的學(xué)生、70.3%的企業(yè)認(rèn)為實習(xí)期間應(yīng)該獲得勞動報酬。學(xué)生通過崗位實習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造利潤和價值，因此得到必要的報酬作為實習(xí)補貼是符合勞動法的。但勞動報酬的標(biāo)準(zhǔn)怎樣制訂，在企業(yè)與實習(xí)學(xué)生之間的分歧較大，98.5%的企業(yè)認(rèn)為按見習(xí)生標(biāo)準(zhǔn)進行實習(xí)補助，只有1.5%的企業(yè)認(rèn)為實習(xí)生與企業(yè)員工同工同酬，而100%的實習(xí)學(xué)生認(rèn)為自己和在職員工付出一樣多，理應(yīng)同工同酬，所以實習(xí)期間的報酬應(yīng)該視具體情況而定，企業(yè)應(yīng)該建立相應(yīng)的薪酬制度，以保證實習(xí)學(xué)生獲得勞動報酬的權(quán)利，這也有利于調(diào)動實習(xí)生勞動的積極性，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

3 意見與建議

3.1 加大宣傳力度

全國各高職院校通過多手段宣傳，動員全社會關(guān)注高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的實施，尤其要加大對企事業(yè)單位的宣傳力度，讓企業(yè)明白該模式給企業(yè)未來發(fā)展所帶來的益處，通過學(xué)校與相關(guān)實習(xí)單位聯(lián)系確定雙方的實習(xí)事宜，由企業(yè)根據(jù)頂崗實習(xí)學(xué)生的專業(yè)安排培訓(xùn)教師，培訓(xùn)要滿足企業(yè)用人要求和學(xué)生真實職業(yè)專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，找到企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能要求的契合點，才能保證后續(xù)的實習(xí)工作有效地進行，并逐步擴大高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的社會影響力。

3.2 專業(yè)課程改革

實施高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式時，需要對課程體系和課程內(nèi)容進行優(yōu)化和整改。在教學(xué)方法上要增加師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂討論，發(fā)表自己的見解和想法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。建立工作崗位需要的基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程的模塊，實施理論—實踐一體化，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)“理論—實踐”與校外頂崗實習(xí)的要求有機結(jié)合。即把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)技能直接與頂崗工作崗位“無縫對接”，為頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，教學(xué)流程如圖1所示。

圖1 高職 “2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)流程圖

3.3 頂崗實習(xí)管理

建立健全頂崗實習(xí)的組織保障體系。為保障頂崗實習(xí)工作安全有效的進行，學(xué)校需成立頂崗實習(xí)管理小組，負(fù)責(zé)與頂崗實習(xí)相關(guān)的工作，全面負(fù)責(zé)聯(lián)系校企合作落實情況及頂崗實習(xí)工作管理情況，并明確校企雙方職責(zé)。

3.3.1 校方職責(zé)

學(xué)校負(fù)責(zé)定期派教師到實習(xí)單位對頂崗實習(xí)工作指導(dǎo)、檢查等，并在學(xué)生實習(xí)前為所有頂崗實習(xí)的學(xué)生購買意外傷害險。無論是學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系還是學(xué)生自主聯(lián)系的實習(xí)單位，都由學(xué)校統(tǒng)一與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，并且每一名實習(xí)學(xué)生要與學(xué)校簽訂一份實習(xí)協(xié)議，確保實習(xí)有序、穩(wěn)定進行。

3.3.2 企業(yè)職責(zé)

企業(yè)委派專業(yè)對口的指導(dǎo)教師對學(xué)生的專業(yè)技能進行正規(guī)培訓(xùn)，再派一名負(fù)責(zé)人專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生的紀(jì)律、出勤和日常生活，校企保持緊密溝通，及時準(zhǔn)確客觀地回饋學(xué)生頂崗實習(xí)的真實情況。實習(xí)期結(jié)束后，單位應(yīng)對學(xué)生給出書面評定，填寫學(xué)生實習(xí)評定表和考核表，作為評定學(xué)生實習(xí)成績的主要依據(jù)。

3.3.3 指導(dǎo)教師職責(zé)

學(xué)校委派指導(dǎo)教師，與企業(yè)共同對學(xué)生的實習(xí)過程進行指導(dǎo)，解決實習(xí)中存在的問題，共同評定學(xué)生的實習(xí)成績。學(xué)院安排校內(nèi)指導(dǎo)教師到相應(yīng)的企業(yè)巡回訪問和實習(xí)指導(dǎo)，即所謂“邊頂崗邊指導(dǎo)”。企業(yè)指導(dǎo)教師要做好實習(xí)學(xué)生的安全教育工作，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)能力考核等工作。

3.3.4 實習(xí)成績考核

實習(xí)單位根據(jù)實習(xí)學(xué)生的出勤率、實習(xí)態(tài)度、勞動紀(jì)律、安全紀(jì)律、實習(xí)效果等方面進行綜合評定；指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)筆記、匯報信及頂崗實習(xí)總結(jié)材料等進行綜合評定，成績由兩部分組成：即實習(xí)單位綜合評定和指導(dǎo)教師綜合評定，成績各占50%，分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。

3.4 “雙師”隊伍建設(shè)

引導(dǎo)教師進行自主培訓(xùn)，激發(fā)其成為“雙師”型教師的內(nèi)在愿望。鼓勵教師在專業(yè)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)，學(xué)校要充分利用好教育資源、實訓(xùn)基地和社會影響力，建立良好的“校企合作”的創(chuàng)業(yè)機制，培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)的優(yōu)秀教師。定期讓教師深入企業(yè)鍛煉，為了適應(yīng)高職“2+1”人才培養(yǎng)模式對“雙師”型教師的需求，必須安排主講專業(yè)課教師到生產(chǎn)一線進行專業(yè)實踐培訓(xùn)。尤其是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的年輕教師，應(yīng)到企業(yè)定期掛職鍛煉1～2年，其他有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師應(yīng)積極參與企業(yè)合作研發(fā)、理論培訓(xùn)指導(dǎo)等多種形式實踐以提高“雙師”素質(zhì)。有效的保障措施是“雙師”型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，制訂一套合理的“雙師”教師聘任制度，提高“雙師”型教師的工作待遇，形成能夠充分體現(xiàn)“雙師”教師完成崗位職責(zé)和創(chuàng)造突出價值的薪酬體系。

4 結(jié)束語

高職“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式具有強大的生命力和廣闊的應(yīng)用前景。經(jīng)過廣泛的市場調(diào)查研究、充分的數(shù)據(jù)分析和專家訪談，該模式不斷得到完善和發(fā)展，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和家長終身受益，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備資源共享，技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，切實提高育人的有效性和針對性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]銀奕淇,葉進寶,鄒賽,等.基于市場準(zhǔn)入的高職教育頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式研究[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013 (3)：47-51.

[2]趙慶梅,傅嘉.基于工學(xué)結(jié)合的高職學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理調(diào)查報告[J].科學(xué)咨詢(科技管理),2013(4)：29-30.

[3]方黛春.“2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(6)：61-62.

[4]李勇,趙慶楓,宋東亮,等.高職院校工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)效果的調(diào)查研究[J].科技信息,2011(23)：660+ 674.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

The Investigation and Research on"2+1" Post Practice Talent Training Mode Reform in Higher Vocational College

CHANG Liang
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

The investigation and research of"2+1" post practice talent training mode's effects is carried in the four aspects of enterprise and institution's leaders,higher vocational college's teachers,post practice students and social people from various circles,by the way of questionnaire,telephone interview and meeting interview, etc.The results show that the mode has gained extremely high social identity,and it is a significant subject facing by the innovative talent training mode and connotation promoting construction that how to resolve the contradiction of enterprise production and higher vocational teaching.

"2+1"post practice;talent training mode;school-enterprise cooperation

G710

A

2095-5928（2014）05-30-04

2014-07-25

交通職業(yè)教育研究會船舶專業(yè)技術(shù)委員會立項課題（201315）

常亮 (1977-)，男，遼寧遼陽人，講師，學(xué)士，研究方向：電氣工程。