以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的船體放樣實(shí)習(xí)課程開(kāi)發(fā)

盧 馨

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的船體放樣實(shí)習(xí)課程開(kāi)發(fā)

盧 馨

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

船體放樣實(shí)習(xí)是船舶工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之一，其教學(xué)以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，以船舶工程職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)。船體放樣實(shí)習(xí)課程開(kāi)發(fā)是根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的共性要求，以船舶建造過(guò)程中放樣工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，積極推行與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，使學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作真正相對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的高端技能型人才。

船體放樣實(shí)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課程開(kāi)發(fā)

0 前言

在國(guó)家骨干高職院建設(shè)方案中，船舶工程技術(shù)專業(yè)在學(xué)院“產(chǎn)教結(jié)合、六個(gè)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，形成了適應(yīng)自身專業(yè)發(fā)展的“一個(gè)依托、三個(gè)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式。即以船舶工程技術(shù)中心為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與船舶建造生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與造船行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)生身份與造船企業(yè)職工身份對(duì)接。通過(guò)工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式實(shí)現(xiàn)校企合作、共同育人的目標(biāo)。

船體放樣實(shí)習(xí)是船舶工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之一，其教學(xué)以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，以船舶工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在骨干高職院建設(shè)中通過(guò)進(jìn)行企業(yè)崗位需求調(diào)研，分析船體放樣崗位典型工作任務(wù)，得出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際放樣能力對(duì)于船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展是十分重要的。所以在國(guó)家骨干高職院建設(shè)方案中，提出實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)改革要求，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式要求。

1 課程定位

首先確立了課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，有來(lái)自船舶企業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，有豐富課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，也有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段、充滿活力的中、青年教師。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)需求、崗位典型工作任務(wù)、畢業(yè)生及用人單位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才市場(chǎng)等多個(gè)方面展開(kāi)調(diào)研工作，又對(duì)采集的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研討，并形成了課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告。

隨后課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在船舶工程技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，共同研究了課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)建設(shè)內(nèi)容，依照船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，確定船體放樣實(shí)習(xí)課程規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)船體放樣實(shí)習(xí)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

課程建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)該課程的整體建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)理念，適應(yīng)高職教育發(fā)展要求，形成一門具有先進(jìn)教學(xué)方法和手段的特色課程。通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位能力進(jìn)行調(diào)研，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

表1 船體放樣實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)表

2 課程內(nèi)容選取及設(shè)計(jì)思路

2.1 課程內(nèi)容選取

按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)規(guī)程的規(guī)定，依據(jù)職業(yè)資格證書的獲證要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代殼、舾、涂一體化的造船新工藝，課程內(nèi)容的選取圍繞六個(gè)典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，突出內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。本課程以典型船舶-150T冷藏船船體生產(chǎn)圖樣為載體，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)船體肋骨型線放樣、外板展開(kāi)及樣板制作等工作任務(wù)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握船體放樣的基本技能。

4.2 慢性應(yīng)激模型 慢性不可預(yù)計(jì)溫和刺激可誘導(dǎo)抑郁樣行為[44]。這種抑郁模型類似于人類遭受應(yīng)激之后表現(xiàn)的抑郁行為[45]。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

船體放樣實(shí)習(xí)課程的總體設(shè)計(jì)思路是，以工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。

在教學(xué)過(guò)程中，貫徹任務(wù)引領(lǐng)的指導(dǎo)思想，立足于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，高度重視對(duì)學(xué)生手工放樣的訓(xùn)練，采用精講多練的教學(xué)方法，加大實(shí)踐課時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過(guò)放樣實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握基本技能。

3 課程建設(shè)研究方法及實(shí)施計(jì)劃

以船體建造的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，以船體放樣工作過(guò)程所需要的崗位職業(yè)能力為依據(jù),以船舶行業(yè)企業(yè)中船舶建造過(guò)程中放樣工作任務(wù)為課程主線，打破了以往以單一知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照船體建造放樣過(guò)程中各工藝階段的工藝任務(wù)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，采用以船體放樣理論知識(shí)為基礎(chǔ)，與典型工作任務(wù)相結(jié)合，形成新的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。通過(guò)典型案例分析，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握船體放樣的基本技能。具體方法如下：

3.1 確定崗位典型工作任務(wù)

制訂課程調(diào)查問(wèn)卷，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行崗位及職業(yè)技能要求分析，歸納崗位典型的工作任務(wù)。

3.2 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括專任教師及企業(yè)外聘教師，能夠達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程重新定位，召集課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及行業(yè)專家，研討重新進(jìn)行課程定位，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)船舶工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位工作任務(wù)，按照理論與實(shí)踐相融、常規(guī)與高新并重的原則，基于工作過(guò)程開(kāi)展建設(shè)，使工作任務(wù)具體細(xì)化。采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生具備船體放樣的基本能力。

3.4 重構(gòu)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容更新，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)發(fā)展和崗位工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，并根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展及時(shí)更新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)用性，面向生產(chǎn)實(shí)際，按照工作過(guò)程將各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)由單一到綜合開(kāi)發(fā)。

3.5 明確教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)方法和教學(xué)手段，要以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，圍繞就業(yè)崗位，形成與工作任務(wù)相匹配的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每個(gè)任務(wù)詳細(xì)描述了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、相關(guān)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

3.6 完善考核評(píng)價(jià)

課程考核模式，根據(jù)課程特點(diǎn)，積極探索靈活多樣的考試考核方法。突出過(guò)程考核、技能考核在課程考核中的重要作用。

3.7 出版特色教材

工學(xué)結(jié)合教材，以實(shí)際造船典型工作任務(wù)為依據(jù)，與行業(yè)專家及企業(yè)工程技術(shù)人員一起探討，完成教材內(nèi)容的選取及編寫，再通過(guò)企業(yè)、同行、學(xué)生等各方面信息反饋對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改完善，最終能夠應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。

3.8 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

建立教學(xué)資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括電子教案和配套課件、職業(yè)技能鑒定試題庫(kù)、理論與實(shí)訓(xùn)考核試題庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、視頻庫(kù)、圖片庫(kù)、模型庫(kù)等。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、師生交流、校企共享等方面提供更廣闊的空間。

總之，本課程根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的共性要求，以船舶建造過(guò)程中放樣工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按船體放樣的過(guò)程進(jìn)行課程建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，積極推行了與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，使學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作真正相對(duì)接。最終通過(guò)課程建設(shè)形成一套以課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案、課程的評(píng)鑒與考核及規(guī)范課程教學(xué)過(guò)程為內(nèi)容的完整課程體系，形成一門具有先進(jìn)教學(xué)方法和手段的特色課程，突出職業(yè)特色教學(xué)模式，充分體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，便于實(shí)施。

[1]趙志群.基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)[EB/OL].[2012-04-02].http：//www.hyjy.cn/sites/jnjzz/MsgView.jsp?MsgID= 53846

[2]劉興永,劉雪梅.基于工作過(guò)程的船舶結(jié)構(gòu)與制圖課程開(kāi)發(fā)研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2012(7)：58-60

[3]李偉忠.評(píng)估的核心：建設(shè)[J].巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4)：25-26

[4]周茂東,張福堂.高職院校特色專業(yè)建設(shè)探析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2)：57-60+120.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

本刊聲明

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《船舶職業(yè)教育》編輯部

2014年3月25日

Ship Hull Lofting Practical Training Curriculum Development Driven by Tasks

LU Xin
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Huludao 125000,China)

Ship hull lofting is one practical training curriculum of shipbuilding engineering technology specialty.Its teaching procedure takes production as its guide,and shipbuilding engineering post ability as its goal.According to enterprises’common requirements of the students’occupation ability,driven by the ship hull lofting tasks,ship hull lofting practical training curriculum actively implement the learning mode combined with production,guide the curriculum setting,learning content and teaching method revolution,enable students’ school learning and actual work to realize real connection,cultivate high skilled talents adapt to production,technology,management and service in the forefront.

ship hull lofting practical training;driven by tasks;curriculum development

G710

A

2095-5928（2014）01-50-04

2013-11-10

盧馨（1982-），女，浙江永康人，實(shí)驗(yàn)師，學(xué)士，研究方向：船舶與海洋工程。