高中政治教師的最基本教學(xué)語言漫談

李娟

摘 要：高中階段的政治課教學(xué)語言，再不能等同于小學(xué)和初中的謊孩子，謊和鼓勵多了，對于有一定情商能力的高中生來說，會引起他們的反感和抵觸，從而影響到政治課堂的教學(xué)效果，我們廣大的高中教師要在教學(xué)語言上多探索，找出規(guī)律，總結(jié)進(jìn)步，更好地服務(wù)于高中政治課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)語言

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-225-01

語言，作為一種交流工具產(chǎn)生后，其運(yùn)用環(huán)境不是一成不變的。高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的識別能力、感知能力、取舍能力、情感應(yīng)知能力。高中階段的政治課教學(xué)語言，再不能等同于小學(xué)和初中的謊孩子，謊和鼓勵多了，對于有一定情商能力的高中生來說，會引起他們的反感和抵觸，從而影響到政治課堂的教學(xué)效果。高中政治課堂的教學(xué)語言，必須從幽默、機(jī)智、大氣方面著手，達(dá)到出語驚人而又樸實(shí)，易于學(xué)生接受。高中學(xué)生的情商和接受能力，絕不允許教師在那里作夸夸其談和華而不實(shí)的表演。什么樣的教學(xué)語言才適合高中學(xué)生，高中教學(xué)語言最基本的要求是什么，筆者拋磚引玉與大家探討。

一、最基本教學(xué)語言——多變、幽默有趣

高中教師要使語言生動，必須做到以下幾點(diǎn)： 1、多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學(xué)生的精神狀況而定。現(xiàn)在，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會出現(xiàn)幾個“興奮——抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時，教師須適時抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡練的語言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時，教師可暫時離開教材上的詞句，或講一個有趣的小故事，或談一件近期國際國內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。2、幽默。幽默是使教師教學(xué)語言生動的法寶之一，它簡捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。3、活潑。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯進(jìn)行或連珠炮似的語言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識、可記、可信的。

二、最基本教學(xué)語言——流暢

教師對教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是高中政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓。這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，高中政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；其次，多聽聽相聲、評書，學(xué)習(xí)相聲、評書演員駕馭語言的技巧；第三，進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語言交流。有心，有恒，就必有所獲。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。高中教師只有將教材爛熟于胸，授課時才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語言的視聽對象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺上不著邊際地夸夸其談，那將會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。

三、最基本教學(xué)語言——清晰明了表述概念、知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系

高中政治課教學(xué)語言怎樣才算清晰有度呢？筆者以為，必須做到以下幾個方面：1、清晰地表述概念、原理的不同層次。語詞是概念的語言形式，概念是語詞的思想內(nèi)容。對概念內(nèi)涵的理解，一向是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對語詞的逐層分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如對“規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動過程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系”，我們就可以劃分為如下層次：第一層，規(guī)律是一種聯(lián)系；第二層，規(guī)律是一種固有的聯(lián)系，是一種本質(zhì)的聯(lián)系，是一種必然的聯(lián)系；第三層，歸納規(guī)律的客觀性、可知性等特性；最后，通過提問或練習(xí)的方式，舉例指出規(guī)律的外延。這樣分層次把握概念，學(xué)生容易記憶和理解，運(yùn)用起來也容易掌握其適用范圍。2、清晰地表述知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識密度加大，一堂課至少要講述幾個甚至十幾個知識點(diǎn)，這必然加大了教師講述的難度。處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如：在復(fù)習(xí)“具體問題具體分析”這一內(nèi)容時，所涉及到的知識點(diǎn)達(dá)十多個，而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩組概念是學(xué)生最易弄混的。首先，要指出這兩組概念的區(qū)別，即主次矛盾分析的是一個復(fù)雜事物中的多種矛盾，而矛盾的主次方面說的是一種矛盾的兩個方面。其次，歸納它們之間的聯(lián)系，即無論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現(xiàn)，是我們具體問題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識點(diǎn)時，還必須抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料或圖表把它們串聯(lián)起來，使之形成一種立體結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

高中教師的教學(xué)語言決定了一堂課的成敗與否，我們廣大的高中教師要在教學(xué)語言上多探索，找出規(guī)律，總結(jié)進(jìn)步，更好地服務(wù)于高中政治課堂。

李娟

摘 要：高中階段的政治課教學(xué)語言，再不能等同于小學(xué)和初中的謊孩子，謊和鼓勵多了，對于有一定情商能力的高中生來說，會引起他們的反感和抵觸，從而影響到政治課堂的教學(xué)效果，我們廣大的高中教師要在教學(xué)語言上多探索，找出規(guī)律，總結(jié)進(jìn)步，更好地服務(wù)于高中政治課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)語言

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-365-01

語言，作為一種交流工具產(chǎn)生后，其運(yùn)用環(huán)境不是一成不變的。高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的識別能力、感知能力、取舍能力、情感應(yīng)知能力。高中階段的政治課教學(xué)語言，再不能等同于小學(xué)和初中的謊孩子，謊和鼓勵多了，對于有一定情商能力的高中生來說，會引起他們的反感和抵觸，從而影響到政治課堂的教學(xué)效果。高中政治課堂的教學(xué)語言，必須從幽默、機(jī)智、大氣方面著手，達(dá)到出語驚人而又樸實(shí)，易于學(xué)生接受。高中學(xué)生的情商和接受能力，絕不允許教師在那里作夸夸其談和華而不實(shí)的表演。什么樣的教學(xué)語言才適合高中學(xué)生，高中教學(xué)語言最基本的要求是什么，筆者拋磚引玉與大家探討。

一、最基本教學(xué)語言——多變、幽默有趣

高中教師要使語言生動，必須做到以下幾點(diǎn)：1、多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學(xué)生的精神狀況而定?，F(xiàn)在，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會出現(xiàn)幾個“興奮——抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時，教師須適時抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡練的語言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時，教師可暫時離開教材上的詞句，或講一個有趣的小故事，或談一件近期國際國內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。2、幽默。幽默是使教師教學(xué)語言生動的法寶之一，它簡捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。3、活潑。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯進(jìn)行或連珠炮似的語言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識、可記、可信的。

二、最基本教學(xué)語言——流暢

教師對教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是高中政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓。這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，高中政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；其次，多聽聽相聲、評書，學(xué)習(xí)相聲、評書演員駕馭語言的技巧；第三，進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語言交流。有心，有恒，就必有所獲。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。高中教師只有將教材爛熟于胸，授課時才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語言的視聽對象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺上不著邊際地夸夸其談，那將會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。

三、最基本教學(xué)語言——清晰明了表述概念、知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系

高中政治課教學(xué)語言怎樣才算清晰有度呢？筆者以為，必須做到以下幾個方面：1、清晰地表述概念、原理的不同層次。語詞是概念的語言形式，概念是語詞的思想內(nèi)容。對概念內(nèi)涵的理解，一向是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對語詞的逐層分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如對“規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動過程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系”，我們就可以劃分為如下層次：第一層，規(guī)律是一種聯(lián)系；第二層，規(guī)律是一種固有的聯(lián)系，是一種本質(zhì)的聯(lián)系，是一種必然的聯(lián)系；第三層，歸納規(guī)律的客觀性、可知性等特性；最后，通過提問或練習(xí)的方式，舉例指出規(guī)律的外延。這樣分層次把握概念，學(xué)生容易記憶和理解，運(yùn)用起來也容易掌握其適用范圍。2、清晰地表述知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識密度加大，一堂課至少要講述幾個甚至十幾個知識點(diǎn)，這必然加大了教師講述的難度。處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如：在復(fù)習(xí)“具體問題具體分析”這一內(nèi)容時，所涉及到的知識點(diǎn)達(dá)十多個，而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩組概念是學(xué)生最易弄混的。首先，要指出這兩組概念的區(qū)別，即主次矛盾分析的是一個復(fù)雜事物中的多種矛盾，而矛盾的主次方面說的是一種矛盾的兩個方面。其次，歸納它們之間的聯(lián)系，即無論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現(xiàn)，是我們具體問題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識點(diǎn)時，還必須抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料或圖表把它們串聯(lián)起來，使之形成一種立體結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

高中教師的教學(xué)語言決定了一堂課的成敗與否，我們廣大的高中教師要在教學(xué)語言上多探索，找出規(guī)律，總結(jié)進(jìn)步，更好地服務(wù)于高中政治課堂。