講究閱讀策略 培養(yǎng)閱讀能力

魏賽珍

摘 要：新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要把從以前的以“雙基”為主的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，升中考試閱讀題的分值也逐年提高。由此可見，培養(yǎng)初中生良好的英語閱讀能力，已成為廣大英語教師必須探討和研究的重要問題。那么新課改下，該如何提高學(xué)生英語閱讀能力呢？本文結(jié)合教學(xué)實踐，就此進行了論述。

關(guān)鍵詞：閱讀策略；培養(yǎng)；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-363-01

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生閱讀能力不強，有教學(xué)思路陳舊、教育觀念滯后、教學(xué)手段單調(diào)等諸多原因，作為英語教師，有責(zé)任從教學(xué)實際出發(fā)，不斷更新教學(xué)觀念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，講究閱讀策略，提高學(xué)生閱讀能力。

一、注重實際，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣

要設(shè)法讓學(xué)生帶著目的去閱讀，并獲得所需信息，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源增強閱讀，拓寬視野，增加閱讀量。初中學(xué)生求知欲很強，但往往缺乏毅力和耐力，所以教師也要研究學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，一方面著手開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀；另一方面通過多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。在教學(xué)過程中可以從兩方面來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

（一）最大限度地利用教材，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心

閱讀題材的趣味程度直接影響學(xué)生的閱讀動機和閱讀興趣。翼教版教材針對初中生的心理等特點，選編了許多趣味性強的閱讀語篇。如Book5 Lesson 2： “Swimming for Gold， Lesson 6 Diving “ Dream Team”。 學(xué)生閱讀之前，教師利用多媒體先播放奧運有關(guān)體育項目，進而創(chuàng)造機會讓學(xué)生了解與北京奧運相關(guān)知識，讓學(xué)生放松了心情，激發(fā)了興趣，課堂氣氛活躍，既加深了對閱讀課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺得閱讀不是負擔(dān)而是一種樂趣。

（二）展示人格魅力，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍

教師的學(xué)識、自身人格魅力也是一種教學(xué)手段。課堂上可以用富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，溫柔得體的體態(tài)語言，熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，漂亮規(guī)范的課堂板書來吸引學(xué)生的注意力，努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。例如，在教學(xué)翼教版Book 6 Lesson 2 “Poems About Nature ”時，我一邊吟詩，一邊板書，一邊還快速地用簡筆畫在黑板上描繪出一幅春天的圖畫，吸引了學(xué)生的注意力，使他們有身臨其境之感。這樣，學(xué)生學(xué)了知識，交流了感情，增強了對英語閱讀的興趣和積極參與的意識。

二、利用教材中的閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）利用教材中的閱讀材料對學(xué)生進行細節(jié)理解訓(xùn)練

教師要在閱讀訓(xùn)練的過程中，幫助學(xué)生對各種閱讀材料進行有效分析，總結(jié)和積累閱讀心得。傳記一般以主人公的生平為主線，可引導(dǎo)學(xué)生利用時空線索圖式展開文章的主要內(nèi)容；故事類文章，記人時往往以情感變化為主線，介紹人物的經(jīng)歷和事跡；敘事時以事情的發(fā)展變化為主線，描寫事物發(fā)生與發(fā)展的過程，此類文章通常由時間、地點、人物、事件幾個要素組成，教師也可以利用故事的結(jié)構(gòu)圖式把握故事的主要內(nèi)容。以翼教版Lesson 37： The Fox and the Stork 為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生將此篇文章的結(jié)構(gòu)利用圖表梳理文章線索，了解故事主要內(nèi)容，理解文章的具體細節(jié)。

這一學(xué)習(xí)任務(wù)表面上是填寫幾個單詞，事實上，學(xué)生完成任務(wù)之后會發(fā)現(xiàn)，文章的主線已一目了然。

（二）利用教材中的閱讀教材對學(xué)生進行猜測詞義的訓(xùn)練

閱讀材料中，一般都有少量生詞，在平時的閱讀訓(xùn)練過程中，教師不要求學(xué)生查詞典，而是鼓勵根據(jù)上下文的線索，聯(lián)系文章主題猜出其大意，提高學(xué)生對文字的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生會覺得難，但通過一段時間的訓(xùn)練后，慢慢適應(yīng)，覺得猜詞不但不影響做題，而且閱讀起來更具挑戰(zhàn)性。

（三）利用教材中的閱讀材料對學(xué)生進行歸納主題的訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生尋找文章主題句、歸納段落大意或概括文章中心思想的能力，可從歸納段落大意、歸納文章中心思想和確定文章標(biāo)題三個方面入手。例如，閱讀說明文或科技小品類文章時，可讓學(xué)生注意文中事物的名稱、日期、數(shù)字、比較、功能及作用等。以翼教版Book 5 Lesson 27： Good Food， Good Health 為例，各段落前面都附有小標(biāo)題，這就是各段落中的關(guān)鍵詞或主題句。我們可以將此文章的結(jié)構(gòu)歸納如下：

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，充分利用好教材，注重閱讀方法，講究閱讀策略，有計劃、有目標(biāo)，堅持不懈地努力，就能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]教育部，2003《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社

[2]張必隱，1995，《閱讀心理學(xué)[M]》，北京師范大學(xué)出版社

[3]彭支喬，2002，《圖式理論在英語閱讀中的應(yīng)用》 [J]中小學(xué)外語教學(xué)，（5）：15-18