小學英語教學中預習及復習作業(yè)的設計

張麗麗

摘 要：學生的課后復習和課前預習是培養(yǎng)自學習慣和能力的重要環(huán)節(jié)。為了讓學生鞏固在課堂所學的知識，檢查自己的成果，并讓學生繼續(xù)深入自學，深化和記憶新知識，老師應循序漸進有計劃，有目的的引導和督促。

關鍵詞：小學英語；作業(yè)設計；明確目標；訓練自覺；課前預習；課后復習；循序漸進

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-359-01

英語對于小學生來講是一個新生事物，他們不知道應該怎樣學習，因此大部分學校的英語教學效果低下。那么教師在教學中應怎樣指導學生的學習方法、學習手段和學習策略，培養(yǎng)自學能力，這不僅僅是學生深入學習的需要，也是學生今后生存與發(fā)展的需要。同時，學生自學能力的提高還可達到“減負增效”的目的。學生的自學能力需要老師循序漸進有計劃，有目的的引導和督促。這樣學生的自學能力才能逐漸形成和完善。為此我結合多年來從事小學英語教學的實際，談談小學英語教學的幾點建議和思考：

一、明確目標

境基礎教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，這些都需要教師的正確引導和培養(yǎng)，首先要向學生提出小學階段英語學習的目的和任務，讓學生做到心中有數(shù)。想在有限的課堂時間內通過教師的“滿堂灌”來達到這一要求是不現(xiàn)實的，而必須要靠教師指導學生課前預習及課后復習來實現(xiàn)。

二、在課堂教學中訓練自學

在課堂教學中我積極營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。在新授課中激勵學生自主學習，大膽發(fā)言發(fā)音，不怕出錯，教師及時給予贊賞，鼓勵差生參與，期待他們的成功。每學一節(jié)新課，學生都能情緒高漲，你喊我叫，有的同學在課前聽了錄音，記下了讀音。有的課外看了VCD光盤，有的忘了預習，但他們也能大膽發(fā)言發(fā)音。根據(jù)已有的學習經驗，展開爭論，各抒己見，這就是他們學習經驗的總結交流。課堂成了學生談論交流的場所，學生真正成了課堂的主人。在課堂上，有的小同學迫不及待的喊：“老師你過來一下唄！這句話怎么讀？是什么意思？”

例如：學習四年級上冊第七課，Just speak時遇到了新句型：What Class are you in？和How about you這里面的每一個單詞學生都見過，他們能很輕松的讀出句子，但開始不知道什么意思，有的同學問我，我及時地因勢利導：“你們聯(lián)系上下文和單詞意思討論一下?！焙芸煊械耐瑢W脫口而出，而且發(fā)音完全正確。我接著問：“你是怎么知道的？”有的說，我一看就知道，有的說根據(jù)拼音，有的說在VCD光盤中看過，有的說聽了錄音。這樣就激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造精神，潛移默化地培養(yǎng)了自學能力。

三、培養(yǎng)課后復習和課前預習的自學習慣和能力

學生的課后復習和課前預習是培養(yǎng)自學習慣和能力的重要環(huán)節(jié)。為了讓學生鞏固在課堂所學的知識，檢查自己的成果，并讓學生繼續(xù)深入自學，深化和記憶新知識。我每天都布置一些相應的聽、說、讀、寫作業(yè)。并且做到隨時督促檢查，以此來提高學生的自學的自覺性。形成定勢。此外，利用優(yōu)生帶差生進行“一幫一”組合，把全班分成幾組，組長每天都要檢查作業(yè)，并及時向我或班主任匯報，我每周集中檢查點評一次。

另外，教給學生預習的方法，預習時學生要綜合運用自己所學的知識，努力看懂教師尚未講授的新知識。對課文中出現(xiàn)的生詞和句型等，通過自己查閱課文的生詞表以及聯(lián)系上下文理解其意思；通過聽錄音機和結合老師所講的語音知識，盡量正確地把生詞讀出，對疑難之處做出標記，以便學生在課堂上就能特別留心聽講。這樣學生在知識和心理方面都做好了上課準備，就能自然養(yǎng)成良好的自學習慣，進而提高自學能力。

四、循序漸進，逐步放手

學生的自學習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日的耐心和細致的引導和培養(yǎng)。教師首先要有明確的自學要求和檢查的力度，小學生對于英語如何自學，學習什么及自學到什么程度都不太清楚。教師有必要通過布置作業(yè)及預習作業(yè)來督促學生自學，而且要做到有布置就要有檢查，通過檢查教師可以發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，這為教師上課提優(yōu)補差提供了真實的依據(jù)。久而久之，學生就會養(yǎng)成為到達某種預先設定的目標而自主學習的習慣。而后，教師對學生的監(jiān)控學習要逐步放手，讓學生根據(jù)學習內容和目標進行自主學習。最后，教師徹底放手讓學生自主學習。例如：教師可以讓學生查閱字典、詞匯表以及其他途徑自學，然后帶著問題與同學或教師交流探討。隨著年級的升高對學生的自學要求不斷提高，并及時幫助他們解決學習中遇到的困難，還要對他們的自主學習給予不斷的肯定和鼓勵，讓他們始終有一種成就感，最終能充分體驗到成功的喜悅與自豪。

學生掌握了學習方法，有了自學能力，就可以達到“減負增效”的效果。這說明學生可以把學習的主動權牢牢掌握在自己手中，知道怎么學和學什么?？傊?，教師不僅要教學生“學會”，還要教學生“會學”，使他們養(yǎng)成自學的習慣，為以后的繼續(xù)學習鋪平道路。

當然，要想培養(yǎng)學生持之以恒、棄而不舍、頑強的學習精神，還需要教師具有高超的教學藝術，高尚的情操和偉大的人格力量去影響教育學生。只有聲情并茂，生動活潑的教學氛圍才能激發(fā)和保護學生旺盛的求知欲和強烈的上進心，才能全面地調動學生學習的原動力。

通過實踐證明，培養(yǎng)小學生自學能力及養(yǎng)成一定的自學習慣是小學生學好英語的關鍵。

學生的自學能力和習慣一旦養(yǎng)成，將會發(fā)揮他們無限的潛能。學生掌握了學習方法，養(yǎng)成了每天復習、預習的自學習慣后，他們就會有充分的能力和信心去探索新知識，以至于樂學、好學、善學，每學一篇新課文，他們都會情緒高漲，很快、很輕松地掌握新課文內容以及新知識。這樣，一節(jié)課他們就會有充分的時間和能力去進行趣味操練、游戲以及聽、說、讀、寫的強化訓練等，為升入初中后更好的學習英語打下堅實的基礎。