探究初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

梁順生

摘 要：本文以初中計(jì)算機(jī)教學(xué)為中Word、Excel、PowerPoint、Frontpage四個(gè)軟件的講授為切入點(diǎn)，著重闡述了在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、思維分析能力的方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力；自學(xué)能力；思維分析能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-318-01

可持續(xù)性發(fā)展的能力已經(jīng)被看做是素質(zhì)教育的重要組成部分。近幾年，我國加大了對基礎(chǔ)教育的支持和重視，“掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識的精神?！笔俏覈鴮τ诔踔袑W(xué)生智育方面的培養(yǎng)目標(biāo)。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，筆者逐步的發(fā)現(xiàn)，單單傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會動手操作的人才，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中走的更遠(yuǎn)必須在以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是我國初中基礎(chǔ)教育部不必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是計(jì)算機(jī)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生能夠完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，而是在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠社會對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求。對于Word、Excel、PowerPoint這些office軟件學(xué)生不僅僅要學(xué)會書本上講的，還要會動手操作，進(jìn)而能夠熟練的掌握。而對于Frontpage等軟件學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在認(rèn)識的層面上，而是應(yīng)該將課本上的知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。比如老師可以布置一些網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)，讓有條件，有能力的學(xué)生真正地通過動手設(shè)計(jì)制作，達(dá)到學(xué)以致用的目的，例如設(shè)計(jì)班級網(wǎng)頁，設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站等，這不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也能提高學(xué)成的成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能達(dá)到事倍功半的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力最主要的是營造一種自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。例如在傳授PowerPoint知識的時(shí)候，老師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好制作自己喜愛的主題課件，等而不是把學(xué)生限定于某個(gè)固定的模型，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑挋?quán)限，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。而當(dāng)學(xué)生在制作自己喜愛的課件時(shí)候，遇到困難和挫折，學(xué)生也會更加積極地請教老師或者查閱相關(guān)知識，能夠?qū)W習(xí)到課堂上學(xué)習(xí)不到的東西，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)更有熱情。其次，教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，更多地是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生分析、對比和歸納方法，提出建議，開闊學(xué)生的思路，打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)理念。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主，學(xué)生被動地接受知識。而傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的自主能動性，遇到問題學(xué)生也完全依賴于老師的講解，而不是主動地去學(xué)習(xí)知識解決問題，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在以后工作上遇到問題時(shí)，容易手足無措，找不到解決的方法。而通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠讓學(xué)生掌握解決問題的能力，擴(kuò)大視野。例如在講解Excel軟件的基本知識和使用方法以后，教師可以布置一些綜合訓(xùn)練題目，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)尋找相關(guān)的資料和方法，這對于提高職業(yè)中專學(xué)生解決問題、獨(dú)立思考有很大的幫助，同時(shí)也提高學(xué)生對于計(jì)使用Excel處理數(shù)據(jù)的興趣[2]。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識而去學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新的知識上難免遇到困難，通過提高學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提出問題，并尋找思路和方法解決問題，不斷地思考，并不斷總結(jié)方法，有助于培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力

在初中教學(xué)過程中，老師不僅要告訴學(xué)生怎么做，更重要的是要告訴學(xué)生為什么這么做，即要做到“知其然且知其所以然”，而不是簡單地“依葫蘆畫瓢”。而要做到這點(diǎn)就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。例如在Frontpage網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)過程中，切忌翻著書照搬內(nèi)容，網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程需要有比較縝密的思維和大膽的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)的知識領(lǐng)域也比較寬泛，僅僅掌握和熟悉Frontpage的“設(shè)計(jì)”窗口是不夠的，還要能讀懂“代碼”窗口，要了解基本的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)原理等相關(guān)知識的基本原理。比如，要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校網(wǎng)站，就會涉及到布局頁面精確調(diào)整、留言板、用戶注冊登錄等內(nèi)容，這要求教師給學(xué)生講解一些html語言知識、網(wǎng)絡(luò)基本原理知識和數(shù)據(jù)庫基本知識，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用這些知識使自己設(shè)計(jì)的作品更完善。如果老師一味地講解課本內(nèi)容，學(xué)生只會“生搬硬套”，但是過后就忘，印象不深刻。教師應(yīng)該先把涉及的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，再逐步的啟發(fā)，讓學(xué)生逐步地去摸索，逐步地總結(jié)，讓學(xué)生體會到邏輯思維能力的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

總而言之，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。只有具備實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生才能夠在以后的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，飛的更高。而創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生善于勇于去發(fā)現(xiàn)和解決別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，能夠在復(fù)雜的問題中找出最優(yōu)的解決辦法，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅僅對于計(jì)算機(jī)，對于其他課程甚至于學(xué)生未來的生存與發(fā)展都起到了關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生能夠更好地提升自己的知識水平，跟上時(shí)代的步伐，而思維分析能力讓學(xué)生能夠深入地分析問題，掌握知識的原理與本質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展，具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞠 娜 學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008：02.

[2] 吳麗云 以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010：06.

[3] 楊秀芳 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009：12.