小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)

張玉明

摘 要：能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)天才就是由對(duì)有關(guān)材料的概括能力、將運(yùn)算過(guò)程迅速“簡(jiǎn)化”的能力、由正運(yùn)算靈活過(guò)渡到逆運(yùn)算的能力等幾種高度發(fā)展的能力完美結(jié)合而成。數(shù)學(xué)天才的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)教育，因此，從小學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)注重從多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力；語(yǔ)言表達(dá)；應(yīng)用題解答；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-304-01

從小學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)注重從多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要花費(fèi)大量的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)二年級(jí)“猜測(cè)”這一課中的一些做法，談一下低年級(jí)數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以聊天的形式“說(shuō)”。在課前談話中，我先跟學(xué)生聊體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，然后讓他們觀察多媒體演示，并引導(dǎo)：“體育老師在干什么呀？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：“做操”、“做學(xué)生健身體操”……以這種聊天的形式，說(shuō)的都是生活中的事，給學(xué)生以親切感，容易激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。但要注意適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，避免答非所問(wèn)。

以小組為單位，擴(kuò)大“說(shuō)”的范圍。在這節(jié)課中，我安排了一些小組合作的內(nèi)容，在每一次活動(dòng)中，我都特別注意給更多的學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在很多時(shí)候還需要教師告訴他們?nèi)绾稳ァ罢f(shuō)”。比如，當(dāng)讓學(xué)生自己探索袋子里裝的是什么樣的球時(shí)，我在學(xué)生活動(dòng)之前，就做了必要的提示：“當(dāng)一個(gè)人做拼圖的時(shí)候，其他的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，然后，根據(jù)你們組組出的圖形的情況，你們?cè)賮?lái)討論一下。這個(gè)袋子里裝的到底是什么樣的圖形，最后，選一個(gè)說(shuō)得最好的同學(xué)作為你們組的代表發(fā)言?！边@樣，避免了課堂上學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，擴(kuò)大了學(xué)生“說(shuō)”的范圍。而且，每個(gè)組代表的發(fā)言既可以給全班作出好的榜樣；同時(shí)，從他們自己選的代表的發(fā)言，也可以看出這個(gè)組的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)能力。當(dāng)然，為了促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步，每一次活動(dòng)的代表可以根據(jù)需要調(diào)換。

結(jié)合生活實(shí)際“說(shuō)”。本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“結(jié)合生活實(shí)際”的環(huán)節(jié)，再次放手讓學(xué)生“說(shuō)”：“在你們今天的上學(xué)路上，你發(fā)現(xiàn)哪些事是可能發(fā)生的？哪些事是一定會(huì)發(fā)生的？哪些事是不可能發(fā)生的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)：“我們上學(xué)的時(shí)候媽媽送我們過(guò)馬路，不可能發(fā)生車(chē)禍”、“媽媽騎車(chē)可能闖紅燈”等，這樣，既鍛煉了表達(dá)能力，又對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)總的回顧。

說(shuō)自己的想法，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)放。在這節(jié)課的最后，我又給學(xué)生提供了一個(gè)“說(shuō)”的舞臺(tái)：“你認(rèn)為這節(jié)課哪兒挺有意思的？給大家說(shuō)一說(shuō)。”這是一個(gè)沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生可以放心大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的說(shuō)：“我覺(jué)得拼圖游戲挺有意思的，特別好玩?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得這節(jié)課哪兒都挺有意思的，因?yàn)槲覍W(xué)起來(lái)很容易?！薄m當(dāng)?shù)亻_(kāi)放一些，讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中發(fā)表自己的意見(jiàn)也是很必要的。

當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，訓(xùn)練表達(dá)能力的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不盡相同。但是，無(wú)論“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”，作為教師，都要注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、規(guī)范性和通用性的特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，常在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)會(huì)做不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，要解決這一矛盾就必須根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，持之以恒，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，才能更快、更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使他們素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、解答應(yīng)用題的能力的培養(yǎng)

應(yīng)用題的教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段，都是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。在低年級(jí)，就必須著手培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

在應(yīng)用題教學(xué)中，我著重于題意的理解和數(shù)量關(guān)系的分析。這一環(huán)節(jié)要多花功夫，讓學(xué)生多動(dòng)口說(shuō)題意和數(shù)量關(guān)系。同桌互相說(shuō)或指名說(shuō)都行，因?yàn)榉治銮宄?shù)量關(guān)系后，他們就能正確解答應(yīng)用題，學(xué)生的解答應(yīng)用題能力就會(huì)一步一個(gè)腳印，逐步提高。

如，“樹(shù)上還剩5個(gè)桃，已經(jīng)采了23個(gè)桃，樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃？”怎樣求樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃？教師可以邊板書(shū)題目邊用數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析這道題目的已知條件和問(wèn)題，然后利用形象的肢體語(yǔ)言為學(xué)生提供思維模式：“把已采的23個(gè)和樹(shù)上還剩的5個(gè)合起來(lái)”（用兩只手分別表示“已采”和“還?！弊龊掀饋?lái)之狀）。教師接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說(shuō)法，自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)給大家聽(tīng)。再讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，檢查對(duì)錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整，可由教師做示范，學(xué)生再學(xué)著表達(dá)。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生理解了數(shù)量關(guān)系后很快就正確地解答了應(yīng)用題。

又如：學(xué)生往往看到題中有“剩下”就用減，有一共……就用加法。在教學(xué)中正確使用教學(xué)手段，讓學(xué)生正確掌握分析應(yīng)用題的方法，就能減少這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。如：一輛玩具汽車(chē)46元，找回4元，付了多少元？引導(dǎo)學(xué)生弄清“找回的4元”是從“付出的錢(qián)中”找回的，也就是（？）-4=46。使學(xué)生理解理解數(shù)量關(guān)系，解題方法就很明了了。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧的掌握，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的全面完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田杭君 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].成功（教育），2008：07.